要提高物理课堂效率，牵涉许许多多的不确定因素.比如，在教师层面，有的教师对教材的掌控、对课堂的驾驭、随机应变的能力、教学方法及手段的多样化等；在学生层面，则是学生是否具备求知的欲望、学生自身的能力水平是否能够接收教学的内容、学生对教师教学是否配合等.在师与生、教与学等诸多矛盾中，如何合理地调和，实现教学共赢是每位教师迫切需要解决的问题.下面从师生两个方面简单谈谈我对提高物理课堂效率的一些体会.
　　一、提高物理课堂效率，从教师自
　　我修炼做起
　　1.重视课前的备课与二次备课
　　作为教师，在集体备课时，除了要明确教学内容的重难点、理清教学的思路、合理设计教学配套讲学稿等之外，还要思考可能牵连哪些学科的哪些知识，应该采用怎么样的教学方法来教会哪一等次的学生，如何讲清与课堂知识相关联的一些课外拓展.
　　例如，在讲“摩擦力”时，教师可以这样导入：漫漫人生，总会遇到一个又一个的难题.做一个勇敢的人，不管前面的路有多么坎坷，压力来得有多么汹涌，都要坦然面对.因为所谓难题，不过是挡在你面前的那个木箱，只要不断地增大推力，总会把它推走.那时你就会发现，阻力并非想象中的无法克服.学生听得津津有味，印象深刻.这样的课堂，能够充分地挖掘学生的潜能，培养学生的创新思维能力，促使学生掌握物理知识.
　　当然，教师的备课不只是在备课组的一次或是两次的活动，而必须随时思索二次备课.二次备课可以是在某一个班上完课以后的反思，或者是在休息时、睡觉前的脑中灵光一现.
　　2.深入学生层次看问题
　　如今的学生所处的环境及条件远非十年、二十年前可比，饱受新潮思想、非主流文化的侵蚀.可以说，每个学生都有不同程度的厌学及对老师的不屑一顾.在课堂上刁难老师、抓小辫、钻牛角尖的学生比比皆是，要想应对源自学生层出不穷的挑战，教师必须与时俱进，不断更新教学理念，学习新的知识、新的文化，要想方设法融入学生的内心世界.俗话说，要想给学生一杯水，教师就必须有一桶水.如果只能从知识上给予学生局部的满足，而不能进入学生内心、与学生毫无共同语言的教师是无法赢得到学生尊重的.作为教师，在学生中间要不耻下问，聊聊学生所关注的话题，适当地站在学生的角度倾听他们的诉求，做好恰当的回应.这样不久之后，就会发现自己的课堂效率不断地提升.
　　3.合理结合多种媒体教学
　　每节课的时间是不能改变的，要提高效率，只能是在学生学习的有效时间上下工夫.只有学生用心参与教学的时间，才是有效时间.物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理的知识其实一直都在我们生活的四周，很多现象、很多知识，学生都似懂非懂.在高中物理课堂教学中，只要能给学生看的，就一定要给学生看；只要能放给学生听的，就一定要给学生听；只要能给学生做的实验，就一定要给学生做.可别小看这简单的看、听、做，它囊括了学生各种器官参与教学活动的配合和使用，能够促进学生的学习积极性，留给学生难忘的印象.
　　二、提高物理课堂效率，关键要挖
　　掘学生的潜力
　　1.激发学生的求知欲望
　　学生能否参与课堂很大程度在于学生内心有没有对教师的课堂产生兴趣.因此，教师一定要尽可能利用简单而易操作的小实验、小现象创设情境，激发学生的兴趣，引导学生发现某些迫切想解决的问题，促使他们参与课堂活动.“师者，所以传道、授业、解惑也”.惑，即指不解之处，有惑方可解惑，所以物理教师必须鼓励学生大胆质疑，具体操作，可以用写质疑卡片的形式，要求学生在预习新课时及时记录感兴趣的或者不明白的知识，激发学生的求知欲.在教学过程中，教师一定要预留一些时间或用课间时间对学生质疑卡上的问题进行解答回应，驱散学生的疑团，保持学生的学生积极性.
　　2.引导学生参与分层教学
　　分层教学向来都是说时容易做时难，首先要面临的困境是难于把全体学生恰当分层.再者，给学生进行分层备课、分层练习、分层作业、分层检测也是摆在教师面前的一个严峻而沉重的考验.
　　3.张弛有度，若即若离
　　学生的年龄阶段决定着他们思想的不成熟，好奇、叛逆、懒惰、从众，往往导致学生在课堂教学中对教师不配合.教师在教学中可以针对学生“好动”的特点，让学生参与课堂实验操作，甚至可以考虑把实验器材留在教室给学生课后动手完成探究实验.这样，发现许多调皮的学生都在改变课间追逐打闹的不良习惯，课间他们在教室里摆弄着各种各样的器材.在实验过程中，只要学生不做违反原则、具有危险性的一些行为，教师完全可以大胆地让学生尽情尝试，既满足了学生的好奇，又改变了他们的懒惰和对课堂的不配合.同时，学生的动手能力得到培养，也会在玩耍中学会分析问题，最重要的是逐步体验到成功的喜悦，使学生的学习兴趣得到提高.
　　总之，“十年树木，百年树人”，育人之难可见一斑.物理教师在教学过程中要不断提高自我，不断引导学生挖掘自身潜力，师生同台，提升物理课堂效率的这出戏依然可以演得绚丽多姿！