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小学思想品德课堂教学是一门以学生的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的学生为目标的综合课程，具有生活性、开放性和活动性的特点。随着课程改革的不断深入，小学思想品德课堂也在不断改革，新课程的基本理念是：“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”所以，根据这一理念，在平时的课堂教学中，教师要引导学生走进生活，创设生活情境，运用情境教学法，让学生在近似真实的情境中增长知识，获得情感体验，从而生成良好的品德习惯。
实际生活中展现情境
在思想品德教学中，教师要以内容为载体，有目的地引入生动具体的生活情境，为学生营造良好的学习氛围，通过真实情境的演绎，将理论与教育融入情境之中，吸引学生的注意力，这样能让学生主动学习，极大地提高了课堂的有效性。为此，教师要联系学生生活，开发和利用学生已有的生活经验，创设情境，使学生理解和把握社会生活的要求和规范，学会正确的价值判断和选择。例如，在教学2016年人教版六年级上册《学会拒绝》一课时，教师可这样引入生活情境，教师拿出手机，将收到的一条诈骗短信读给学生听：“某某栏目组温馨提示，您的手机号码被某某栏目组抽中为场外幸运号观众。将获得8万元奖金以及苹果电脑一部。”然后给学生创设问题：“如果是你，收到这样的短信会怎么办？你会去领奖吗？你应该怎样拒绝这种诱惑？”这样，找到切合社会生活、学生生活的问题，在展现真实的社会生活情境中，让学生学会正确的判断问题，坚持正确的价值取向。
教学中必须重视生活的价值，凸显生活气息。例如，人教版小学二年级上册《金色的秋天》系列活动，编者的意图是让学生感受秋天的美丽，体验秋天到来的愉快，激发学生对秋天的向往和喜爱。此时，教师可以将品德培养回归生活中，可以带领学生走出课堂，走进生活，带领学生秋游，在田野里、乡村里，感受秋天的气息与美丽。最后，回到课堂中，引导学生交流活动中的收获与快乐，还可以让学生展示自己感受到的秋天的特征。这样的活动，既培养了学生的沟通交流能力、自主探究能力和动手操作能力，也在实际生活中提高了学生的思想道德水平。
通过表演创设、体会情境
传统的课堂教学往往师生互动贫乏，老师讲得有声有色，而学生听课的积极性却不高，教学效果不显著。新课改以来，提倡学生是学习的主体，这就要求学生积极参与到课堂中来，真正成为学习的主人。在教学中创设一个适宜的情境，是给学生一个实践的舞台，能充分调动学生的积极性与主动性，帮助教师高效完成教学任务。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“从本质上，儿童各个都是天生的艺术家。”教师可以根据教学内容，让学生扮演不同的角色，可以通过开展“故事演讲”“角色换位”等活动，让学生参与到教学活动中来。学生通过积极配合与表演，对教学内容也有了更深刻的理解，可以在参与中理解，在理解中体味，在体味中践行。教师要注重创设特定的情境来使学生“动情”。比如，在教学2012年人教版五年级第十册《孝敬父母》时，笔者采用“角色换位”，让学生说一句话、朗诵一首诗或者演一演。课堂上，笔者让一位学生扮演家长，另一位学生扮演孩子，然后让他们将平时父母管教孩子时的实景表演出来。通过表演，学生实实在在地体会到了父母对自己的良苦用心，也感受到了自己顶嘴会给父母带来怎样的伤害。笔者还要求学生们回到家后，和父母进行角色互换。学生扮演一天父母的角色，早上几点起床，起来替家人准备早饭，几点上班，几点下班，下班回家后还需要做什么。在这样的角色扮演中，学生真实地体会到了父母的辛劳，从而能够主动替父母分担辛劳，激发起对父母的感激之情，从而乐意做一个孝敬父母的好孩子。这样通过创设情境的教学方法是事半功倍的。
运用多媒体，渲染情境
随着信息技术的发展，多媒体越来越地被运用于教学中，为教学过程增添了新的活力，为教师教学增添了丰富多彩的素材和方法。比如丰富多彩的图片和切合主题的音乐。音乐能使人心情放松，给人以享受，让人产生联想，并把生活中的体验带到音乐中，产生情感上的共鸣。教师可让学生聆听音乐，渲染教学氛围。同样是教学《孝敬父母》这一课，笔者利用多媒体给学生播放《母亲》《父亲》《听妈妈的话》等音乐，使学生在音乐的熏陶中，获得情感的体验。尤其《母亲》这首催人泪下的音乐以特有的旋律塑造出了高大的母亲形象。学生在这样的旋律中能有效激发起对母亲的感恩之情。如果有条件，教师可以直接播放《母亲》这首歌曲的MV，通过感受母亲的一举一动，她们质朴而伟大的形象跃然于屏幕，能给学生带來更直观的感受。此外，这些歌词有效的说服力也能使学生明白父母对自己的爱，明白父母的不易，从而更加孝顺父母，体谅父母。教师要注意在多媒体素材的选择上，一定要选取与教学主题切合的内容，不要让创设情境流于形式。
将创设情境融于教学中，通过真实场景的演绎和多媒体教学技术的推进，能让学生在特定的情境中主动地探究学习，能给课堂带来生机和新的活力，使课堂教学效率更高，结构更加优化，吸引学生全身心地投入到学习中来。作为教师要积极创设情境，使枯燥的理论知识形象化，实现课堂最优化，加深学生对知识的理解，让学生轻松的氛围中掌握正确的品德理念，从而达到最佳的育人效果。
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇第二中心小学）
实际生活中展现情境
在思想品德教学中，教师要以内容为载体，有目的地引入生动具体的生活情境，为学生营造良好的学习氛围，通过真实情境的演绎，将理论与教育融入情境之中，吸引学生的注意力，这样能让学生主动学习，极大地提高了课堂的有效性。为此，教师要联系学生生活，开发和利用学生已有的生活经验，创设情境，使学生理解和把握社会生活的要求和规范，学会正确的价值判断和选择。例如，在教学2016年人教版六年级上册《学会拒绝》一课时，教师可这样引入生活情境，教师拿出手机，将收到的一条诈骗短信读给学生听：“某某栏目组温馨提示，您的手机号码被某某栏目组抽中为场外幸运号观众。将获得8万元奖金以及苹果电脑一部。”然后给学生创设问题：“如果是你，收到这样的短信会怎么办？你会去领奖吗？你应该怎样拒绝这种诱惑？”这样，找到切合社会生活、学生生活的问题，在展现真实的社会生活情境中，让学生学会正确的判断问题，坚持正确的价值取向。
教学中必须重视生活的价值，凸显生活气息。例如，人教版小学二年级上册《金色的秋天》系列活动，编者的意图是让学生感受秋天的美丽，体验秋天到来的愉快，激发学生对秋天的向往和喜爱。此时，教师可以将品德培养回归生活中，可以带领学生走出课堂，走进生活，带领学生秋游，在田野里、乡村里，感受秋天的气息与美丽。最后，回到课堂中，引导学生交流活动中的收获与快乐，还可以让学生展示自己感受到的秋天的特征。这样的活动，既培养了学生的沟通交流能力、自主探究能力和动手操作能力，也在实际生活中提高了学生的思想道德水平。
通过表演创设、体会情境
传统的课堂教学往往师生互动贫乏，老师讲得有声有色，而学生听课的积极性却不高，教学效果不显著。新课改以来，提倡学生是学习的主体，这就要求学生积极参与到课堂中来，真正成为学习的主人。在教学中创设一个适宜的情境，是给学生一个实践的舞台，能充分调动学生的积极性与主动性，帮助教师高效完成教学任务。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“从本质上，儿童各个都是天生的艺术家。”教师可以根据教学内容，让学生扮演不同的角色，可以通过开展“故事演讲”“角色换位”等活动，让学生参与到教学活动中来。学生通过积极配合与表演，对教学内容也有了更深刻的理解，可以在参与中理解，在理解中体味，在体味中践行。教师要注重创设特定的情境来使学生“动情”。比如，在教学2012年人教版五年级第十册《孝敬父母》时，笔者采用“角色换位”，让学生说一句话、朗诵一首诗或者演一演。课堂上，笔者让一位学生扮演家长，另一位学生扮演孩子，然后让他们将平时父母管教孩子时的实景表演出来。通过表演，学生实实在在地体会到了父母对自己的良苦用心，也感受到了自己顶嘴会给父母带来怎样的伤害。笔者还要求学生们回到家后，和父母进行角色互换。学生扮演一天父母的角色，早上几点起床，起来替家人准备早饭，几点上班，几点下班，下班回家后还需要做什么。在这样的角色扮演中，学生真实地体会到了父母的辛劳，从而能够主动替父母分担辛劳，激发起对父母的感激之情，从而乐意做一个孝敬父母的好孩子。这样通过创设情境的教学方法是事半功倍的。
运用多媒体，渲染情境
随着信息技术的发展，多媒体越来越地被运用于教学中，为教学过程增添了新的活力，为教师教学增添了丰富多彩的素材和方法。比如丰富多彩的图片和切合主题的音乐。音乐能使人心情放松，给人以享受，让人产生联想，并把生活中的体验带到音乐中，产生情感上的共鸣。教师可让学生聆听音乐，渲染教学氛围。同样是教学《孝敬父母》这一课，笔者利用多媒体给学生播放《母亲》《父亲》《听妈妈的话》等音乐，使学生在音乐的熏陶中，获得情感的体验。尤其《母亲》这首催人泪下的音乐以特有的旋律塑造出了高大的母亲形象。学生在这样的旋律中能有效激发起对母亲的感恩之情。如果有条件，教师可以直接播放《母亲》这首歌曲的MV，通过感受母亲的一举一动，她们质朴而伟大的形象跃然于屏幕，能给学生带來更直观的感受。此外，这些歌词有效的说服力也能使学生明白父母对自己的爱，明白父母的不易，从而更加孝顺父母，体谅父母。教师要注意在多媒体素材的选择上，一定要选取与教学主题切合的内容，不要让创设情境流于形式。
将创设情境融于教学中，通过真实场景的演绎和多媒体教学技术的推进，能让学生在特定的情境中主动地探究学习，能给课堂带来生机和新的活力，使课堂教学效率更高，结构更加优化，吸引学生全身心地投入到学习中来。作为教师要积极创设情境，使枯燥的理论知识形象化，实现课堂最优化，加深学生对知识的理解，让学生轻松的氛围中掌握正确的品德理念，从而达到最佳的育人效果。
（作者单位：浙江省诸暨市大唐镇第二中心小学）