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【内容摘要】当前，教学信息化已经发展成为一种必然趋势，在小学科学教学中，强化多媒体技术应用，也是推动课程信息化发展的重要举措。目前，小学科学教学课堂教学中还存在一些问题，对此，探究在小学科学教学中引入多媒体技术应用，对于切实提升整体课程教学质量具有重要意义。本文主要分析了小学科学课堂教学多媒体技术应用现状，分析多媒体在小学科学课堂教学中应用的有效对策。
【关键词】多媒体技术 小学科学 课堂教学
教育信息化的发展进入2.0时代，对教学提出了新的要求。《教育信息化2.0行动》中提出，要大力提升课程信息化程度，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极开展有效教育教学。就小学科学课堂教学而言，这是一门实践性较强的课程，在课程教学中强化多媒体技术应用，一方面能够促进课程教学创新，另一方面对于提升课程教学效果也具有显著作用。
一、小学科学课堂教学现状
现阶段，小学科学课程作为小学必修课程之一，在小学中正常开展。而就这一课程的实际开展效果来看，其中还是存在一定问题的。首先学校对于小学科学课程的重视度严重不足，认为这一课程并不是学生升学考试的必备能力培养课程，所以在课程教学改革和创新中并不是十分重视这一课程的改革发展情况，对于课程信息化、多媒体技术应用的实效也不关注，教师在这方面投入的精力也很少，整体教学中教师对于这一课程的教学付出时间有限。在多媒体技术应用中，教师多为浅层面的应用，在科学课堂中播放相关实验视频、观看实验教学微课就涵盖了整体的课程教学，整体多媒体应用程度较低，学生对于课程的学习缺乏兴趣，整体课程教学成效不理想[1]。小学科学教学工作现状并不理想，也不符合素质教育的要求，对戏，需要相关院校引起重视，积极创新课程教学形式和方法。
二、小学科学课堂教学中多媒体技术应用的有效对策
1.提升信息化教学认识，注重课程教学引导
为进一步优化课堂教学，加强校际间的互动协作，使教师们有一个更好的学习、交流平台。教师在课程教学中要有信息化教学理念，注重信息化教学模式在科学课程教学中的融合利用，并适时运用教育信息化技术辅助教学，充分展示学校富有特色的科学课堂文化，在科学实验教学教学中，教师可以通过教学设计巧妙，从易到难，层层递进。例如引领学生从找出暗盒中同一导线上的两个连接点，再到画出暗盒内四个连接点的连接方式，“润物细无声”地让学生对电路连接有更深的认识。学生每完成一个探索活动之后，老师都可以将其小组成果粘贴于黑板上，增强学生的学习获得感。在教学评价中，也要创新多种教学形式，在师生互评互改的过程中，学生逐渐完善知识框架，共同进步。例如，在小学科学课堂中，教师可以以魔术师的口吻展开五年级《沉浮子》一课教学。科学老师要充分激发学生的主体地位，借助多媒体教学课件的展示，引导学生对于课程教学内容有一个大体的认识，再通过相应的实验教学提示，把课堂还给学生，给学生足够的思考与动手操作时间[2]。为学生日后的学习探索打下良好的基础。在讨论时必要的知识扩展、恰到好处的追问、层层推进的反馈，更是让学生的发散思维有“知”可依。
2.强化教学创新，促进信息化技术应用
为保持小学科学课程的与时俱进，相关科学课程教学中，教师要不断围绕小学科学新课程标准与新实验、小学科学实验室常规管理规范、利用现代教育技术提升實验教学效率、利用信息技术促进深度学习等几方面进行研讨，学校要注重小学科学教师的专业素养和实验技能，促进信息技术与实验教学的深度融合，推动小学科学实验教学工作的正常开展。要以多媒体辅助科学探究，充分体现网络环境下的自主学习。要做到在信息化的科学教学中，以学生为主体，进一步推动课程改革向深入发展[3]。
教师通过信息化教学实践，不仅促进学生的学科素养培养，更有利于不断提升学生的信息化素养，通过规划开展在线教育的方式，基于“互联网 ”教育环境，开展在线阅读、移动学习、微信服务活动，通过互联网、云计算、大数据等现代信息技术改变教学行为，构建“网络化、数字化、个性化、终身化”的信息化教学行为，对于促进学生核心素养培养具有重要意义。这样的教学融入才能将多媒体的教学功能发挥到最大程度，学生在这种教学模式中，整体学习积极性也能够获得提升。
三、总结
多媒体技术在小学科学课堂中的应用具有很好的实践教学效果，目前多媒体在小学科学教学中还存在一定的不足，教师要提升对于多媒体教学的认识，不断提升自身的信息化教学能力，促进多媒体技术在科学课程教学中的有效应用，这对于切实提升整体课程教学质量，促进学生综合科学素养提升具有重要意义。
【参考文献】
[1]王亚敏，张放平，盛正发，周硕林，毛新星.小学科学课程中多媒体技术的知识图谱分析——基于 Citespace 软件的文献统计分析[J].软件导刊（教育技术），2019，18（5）：9-12.
[2]李鑫.引入科技活力 优化课程教学——浅谈小学数学多媒体教学[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：25.
[3]杨荣花.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）：50-51.
（作者单位：青岛胶州市里岔小学）
【关键词】多媒体技术 小学科学 课堂教学
教育信息化的发展进入2.0时代，对教学提出了新的要求。《教育信息化2.0行动》中提出，要大力提升课程信息化程度，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极开展有效教育教学。就小学科学课堂教学而言，这是一门实践性较强的课程，在课程教学中强化多媒体技术应用，一方面能够促进课程教学创新，另一方面对于提升课程教学效果也具有显著作用。
一、小学科学课堂教学现状
现阶段，小学科学课程作为小学必修课程之一，在小学中正常开展。而就这一课程的实际开展效果来看，其中还是存在一定问题的。首先学校对于小学科学课程的重视度严重不足，认为这一课程并不是学生升学考试的必备能力培养课程，所以在课程教学改革和创新中并不是十分重视这一课程的改革发展情况，对于课程信息化、多媒体技术应用的实效也不关注，教师在这方面投入的精力也很少，整体教学中教师对于这一课程的教学付出时间有限。在多媒体技术应用中，教师多为浅层面的应用，在科学课堂中播放相关实验视频、观看实验教学微课就涵盖了整体的课程教学，整体多媒体应用程度较低，学生对于课程的学习缺乏兴趣，整体课程教学成效不理想[1]。小学科学教学工作现状并不理想，也不符合素质教育的要求，对戏，需要相关院校引起重视，积极创新课程教学形式和方法。
二、小学科学课堂教学中多媒体技术应用的有效对策
1.提升信息化教学认识，注重课程教学引导
为进一步优化课堂教学，加强校际间的互动协作，使教师们有一个更好的学习、交流平台。教师在课程教学中要有信息化教学理念，注重信息化教学模式在科学课程教学中的融合利用，并适时运用教育信息化技术辅助教学，充分展示学校富有特色的科学课堂文化，在科学实验教学教学中，教师可以通过教学设计巧妙，从易到难，层层递进。例如引领学生从找出暗盒中同一导线上的两个连接点，再到画出暗盒内四个连接点的连接方式，“润物细无声”地让学生对电路连接有更深的认识。学生每完成一个探索活动之后，老师都可以将其小组成果粘贴于黑板上，增强学生的学习获得感。在教学评价中，也要创新多种教学形式，在师生互评互改的过程中，学生逐渐完善知识框架，共同进步。例如，在小学科学课堂中，教师可以以魔术师的口吻展开五年级《沉浮子》一课教学。科学老师要充分激发学生的主体地位，借助多媒体教学课件的展示，引导学生对于课程教学内容有一个大体的认识，再通过相应的实验教学提示，把课堂还给学生，给学生足够的思考与动手操作时间[2]。为学生日后的学习探索打下良好的基础。在讨论时必要的知识扩展、恰到好处的追问、层层推进的反馈，更是让学生的发散思维有“知”可依。
2.强化教学创新，促进信息化技术应用
为保持小学科学课程的与时俱进，相关科学课程教学中，教师要不断围绕小学科学新课程标准与新实验、小学科学实验室常规管理规范、利用现代教育技术提升實验教学效率、利用信息技术促进深度学习等几方面进行研讨，学校要注重小学科学教师的专业素养和实验技能，促进信息技术与实验教学的深度融合，推动小学科学实验教学工作的正常开展。要以多媒体辅助科学探究，充分体现网络环境下的自主学习。要做到在信息化的科学教学中，以学生为主体，进一步推动课程改革向深入发展[3]。
教师通过信息化教学实践，不仅促进学生的学科素养培养，更有利于不断提升学生的信息化素养，通过规划开展在线教育的方式，基于“互联网 ”教育环境，开展在线阅读、移动学习、微信服务活动，通过互联网、云计算、大数据等现代信息技术改变教学行为，构建“网络化、数字化、个性化、终身化”的信息化教学行为，对于促进学生核心素养培养具有重要意义。这样的教学融入才能将多媒体的教学功能发挥到最大程度，学生在这种教学模式中，整体学习积极性也能够获得提升。
三、总结
多媒体技术在小学科学课堂中的应用具有很好的实践教学效果，目前多媒体在小学科学教学中还存在一定的不足，教师要提升对于多媒体教学的认识，不断提升自身的信息化教学能力，促进多媒体技术在科学课程教学中的有效应用，这对于切实提升整体课程教学质量，促进学生综合科学素养提升具有重要意义。
【参考文献】
[1]王亚敏，张放平，盛正发，周硕林，毛新星.小学科学课程中多媒体技术的知识图谱分析——基于 Citespace 软件的文献统计分析[J].软件导刊（教育技术），2019，18（5）：9-12.
[2]李鑫.引入科技活力 优化课程教学——浅谈小学数学多媒体教学[J].科学咨询（教育科研），2018（9）：25.
[3]杨荣花.巧用现代信息技术 丰富数学课堂教学——谈多媒体技术与小学数学教学的整合[J].中国教育技术装备，2013（22）：50-51.
（作者单位：青岛胶州市里岔小学）