论文部分内容阅读
【摘要】 构建和谐社会以及推进社会主义核心价值体系建设，要求把社会主义核心价值体系内化为人们的价值观念，外化为人们的自觉行动。责任观教育是价值观教育中的一项重要内容，也是社会主义核心价值观的应有之义。大学生是将要承担各项社会责任的重要群体，我们应该在德育系统论的指导之下，针对大学生群体构建以生命责任、行为责任为主的责任教育内容体系，并采用行之有效的方法和手段，使大学生的责任教育真正具有实效性并切实体现社会主义核心价值观。
【关键词】 大学生；责任教育；构建
【中图分类号】：G621【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0091-02
“天下兴亡，匹夫有责”，是做人的风范和价值的选择。大学生是将要承担各项社会责任的重要群体，他们的责任感如何直接影响个人甚至一代人的生活样态及和谐社会的构建。责任教育是大学生价值观教育中的关键。通过语言、榜样、情境等手段，构建以生命责任、行为责任为主的责任教育内容体系，从而提高大学生价值观教育中责任教育的实效性，是构建社会主义核心价值观的应有之义。
1 责任教育的内涵和特性
责任教育是通过多种教育手段，让受教育者明确并自觉履行自己的责任，增强个人的责任心，形成以自觉履行责任为荣，以逃避责任或对责任打折扣为耻的社会风气，从而促进社会的和谐、进步和人民的幸福。大学生的责任教育，就是针对当代大学生中存在的理想信念淡漠，对社会、国家、他人、自己责任观念淡漠等问题，进行生命责任教育和行为责任教育，把世界观、人生观、价值观教育和生存生活教育有机的结合起来。
责任本质上具有两种特性：一方面是客观实践性和主观能动性的统一。从责任产生的角度看，它是人们在通过劳动摆脱动物状态并运用语言表达在理性的发展过程中产生的，是客观实践的结果。从责任实现的角度看，人们能根据客观存在的社会法则能动地进行角色责任义务选择，通过对信念和理想的追求去获得利益。因此，它是客观实践性和主观能动性的统一。另一方面是社会性及社会角色的适应性。从社会的角度看，责任是社会对人的客观要求，作为社会的人只有遵循社会的规则去承担责任，尽心尽责地履行自己的角色义务，社会才能和谐、健康地发展。从个体角度看，农民须种田，工人须生产，父母须抚养儿女，子女须赡养父母……简而言之，凡有劳动能力的人都要从事一定的劳动，选择一定的职责和任务。因此，责任具有明显的社会性及社会角色的适应性。
2 高校开展责任观教育的必要性
责任意识是每个大学生在为人处世过程中所要秉持的起码的道德准则。一个人只有拥有责任意识，学会正确处理自己与他人、社会和自然的关系，才能使自己成为一个热爱祖国、服务社会、关心他人、融入社会的有用之才。缺乏责任意识会危害人的身心健康，甚至会影响一代人的健康成长。大学生正处于自我约束力较差、心智和经验缺乏的时期，如果没有正确的积极的责任意识领航和指导，大学生很容易产生孤独、苦闷等不良情绪，造成人际关系疏离化倾向、心理扭曲和人格障碍，甚至走向犯罪的歧路。从某种角度而言，这与他们内在道德品质和责任意识缺失确有因果联系。
2.1 责任教育是个人全面发展的要求。 社会中的个人要承认“人人为我，我为人人”的社会价值，并在这一社会价值的指导下进行活动，才能实现人的全面发展和社会的进步。一方面，个人必须承担一定的职责，因为为他人和社会服务是个人生存和社会发展的条件，也是人与人、人与社会联系的纽带。另一方面，个人还要对自己的行为负责。处于社会中的人的道德责任是社会对个人的一种义务和规范，对个人而言亦是一种不可推卸和必须承担的责任。
2.2 责任感的特性决定它对社会的重要作用。责任是个人意识到并决心履行社会义务时的心理反应，进而这种心理反应形成了意志，意志可以对个人的行为产生较为持久的推动力和约束力。一方面，责任可以激发人对社会责任的自觉行为。另一方面，责任还可以校正权利和自由。责任是现代社会的基础，通过责任对人心灵的塑造来建立社会秩序。所以，激发大学生的责任感是高校价值观的核心，是当代社会强调责任教育的依据之一。
2.3 开展大学生的责任观教育是高校对社会负责的一种体现。大学生是未来社会的主要建设者，教导他们对自己、他人、集体和社会负责，是高校义不容辞的责任。社会的高速发展对大学生的素质提出了更高的要求，高校更应该高度重视责任教育，为国家和社会承担起培养合格人才的责任和义务。在错综复杂的社会中，大学生应该能够保持清醒的头脑，敢于负责任，愿意负责任。在高校中开展责任观教育是高校对社会负责的一种体现，并且，此种举措所带来的社会效应是正面且积极的，应当得到倡导。
3 高校责任观教育的基本内容
生命责任教育和行为责任教育是大学生价值观责任教育中的重要内容。
3.1 生命责任教育：承担和履行这种责任的过程，就是探索生命价值的过程。生命责任教育某种意义上就是爱与被爱的责任。
3.1.1 关爱自己的教育。关爱自己的责任，应当是其他所有责任的前提和基础。只有珍爱自己的生命，使自己拥有健康的身心，强健的体魄，才能承担起其他人生责任。要引导大学生充分认识到，一个人既然来到这个世界，就应当对自己负责，珍惜和热爱自己的生命，执着于生命的意义，实现自己最崇高的人生价值。
3.1.2 关爱他人的教育。“人活着是为了让他人生活得更美好。”对自己负责、珍惜和爱护自己的生命，与对他人负责、尊重和关心他人的生命并不对立，而是相辅相成的。从某种意义上说，对他人生命的关照，是对自己生命更高层次的重视。因此，教育者应培养学生对他人的责任感。有了关爱他人责任感的学生，才会关心、理解和尊重他人。
3.1.3 关爱自然的教育。落实科学发展观，要求加快建设资源节约型、环境友好型和谐社会，进而实现可持续发展。科学发展观作为一种全新的发展观，对加强大学生关爱自然的责任教育提出了新的内容和明确的要求。关爱自然，这是人性的回归，也是大学生应该承担的义不容辞的责任。
3.2 行为责任教育：人自觉自主的行为就是体现社会进步要求和人民进步利益的道德原则的价值，因而具有至上性和绝对性。
3.2.1 加强回馈家庭的教育。从家庭伦理学的角度看，大学生成材回馈家庭①，不但体现人类温情和感恩，也是人类社会赖以存在和发展的条件。一方面，父母和其他家庭成员为大学生成人、成材付出了大量的心血，理应有责任回馈家庭。另一方面，父母养育子女是为了延续人类的生命和文明。教育者应当有目的地让学生懂得：作为家庭的一名成员，不应单方面地要求得到家庭的关爱和呵护，还要主动承担起使家庭幸福美满和父母健康安乐的责任。
3.2.2 加强回馈社会的教育。个人不能仅对自己的存在负责，作为一种社会存在，他还负有社会的责任。一个缺乏深厚社会责任感的人是不可能出色地完成他作为人的责任的，更谈不上人生的升华和超越。个人只有扎根于社会之中，才有可能成为一个真正的个人。人生价值的实现，是在社会提供条件的基础上，通过自身的努力实践，使内在价值转化为外在价值的过程。
3.2.3 加强学生对学习责任感的教育。学习是学生的天职，培养学生对学习的责任感，是学校责任教育的基本任务。大学生在高校学习期间，有很多忽视学习的现象发生，比如：旷课，迟到，厌学，甚至出现“学习无用论”的观点。学习是大学生的职责，是第一位的，所以，应当大力加强大学生对学习责任感的教育。
4 开展责任教育的主要手段
责任教育作为一种实践活动，也要通过一定的手段来实现。心理手段是基本的，榜样手段是最有效的，情境手段是最深层的。
4.1 最基本的责任教育手段——心理手段。语言手段是责任教育使用最普遍的教育手段。大学生虽然是具有相当程度的文化知识水平和较高智商的群体，但当他们意识到所受到的道德教育与社会某些价值观有偏差时也会出现心理问题。因此，应当把心理咨询作为大学生责任教育的重要方法，通过心理疏导，用规范性、解释性用语引导学生树立正确、健康的人生价值观、责任观，解决学生遇到的心理问题或困惑，促进学生思想和心理上的成熟，从而提高大学生的责任意识。
4.2 最有效的责任教育手段——榜样手段。榜样示范是一种责任教育方法和手段。对于已经掌握一定的科学文化知识，具备一定思想品德修养、具有一定独立判断能力的大学生，要采用正反并举的榜样示范手段。这样不仅可以使学生从正面的榜样示范中得到教育和引导，而且可以使学生从反面示范榜样中吸取教训，从而更有利于培养大学生自主的责任判断能力和提高大学生自觉的责任认知水平。此外，教师自身的行为负责与否、教师师德水平的高低，将直接影响责任教育的效果。
4.3 最深层的责任教育手段——情境手段。情境手段所达到的教育效果往往比较长效深刻。在对大学生进行责任教育时，应该多采用责任两难情境和体谅情境。采用平等相待的态度或许比任何教育手段都有效。须知，责任感的形成不是直接教会的，而是潜移默化的结果。责任教育相对于其他教育领域更需要受教育者将所受的教育内化。责任教育的实效性更需要一个负责任的集体生活环境，特别是具有相互尊重、彼此负责道德感染力的集体生活氛围。如此持之以恒并不断总结提高定会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 《马克思恩格斯选集》第1卷，第4卷[M]．北京：人民出版社1995年版
[2] 《毛泽东同志论教育工作》[M]．北京：人民教出版社，1959年版
[3] 陈章龙 周莉．价值观研究[M]．南京：南京师范大学出版社，2004年版
[4] 金安．责任[M]．成都：四川大学出版社，2005年版
[5] 柏桦．负责人生必修课[M]．北京：西苑出版社，2002年版
[6] 桂绍海周学锋．责任重于泰山[M]．北京：现代出版社，2006年版
[7] 夏威．大学生素质教育[M]．济南：山东大学出版社，2003年版
[8] 吴鲁平．中国当代大学生问题报告[M]．南京：江苏人民出版社，2002年版
[9] 史晟．做人的四大关键[M]．北京：中国盲文出版社，1995年版
[10]中石．如何练就做人的本事[M]．北京：当代世界出版社，2003年版
收稿日期：2008-5-3
【关键词】 大学生；责任教育；构建
【中图分类号】：G621【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0091-02
“天下兴亡，匹夫有责”，是做人的风范和价值的选择。大学生是将要承担各项社会责任的重要群体，他们的责任感如何直接影响个人甚至一代人的生活样态及和谐社会的构建。责任教育是大学生价值观教育中的关键。通过语言、榜样、情境等手段，构建以生命责任、行为责任为主的责任教育内容体系，从而提高大学生价值观教育中责任教育的实效性，是构建社会主义核心价值观的应有之义。
1 责任教育的内涵和特性
责任教育是通过多种教育手段，让受教育者明确并自觉履行自己的责任，增强个人的责任心，形成以自觉履行责任为荣，以逃避责任或对责任打折扣为耻的社会风气，从而促进社会的和谐、进步和人民的幸福。大学生的责任教育，就是针对当代大学生中存在的理想信念淡漠，对社会、国家、他人、自己责任观念淡漠等问题，进行生命责任教育和行为责任教育，把世界观、人生观、价值观教育和生存生活教育有机的结合起来。
责任本质上具有两种特性：一方面是客观实践性和主观能动性的统一。从责任产生的角度看，它是人们在通过劳动摆脱动物状态并运用语言表达在理性的发展过程中产生的，是客观实践的结果。从责任实现的角度看，人们能根据客观存在的社会法则能动地进行角色责任义务选择，通过对信念和理想的追求去获得利益。因此，它是客观实践性和主观能动性的统一。另一方面是社会性及社会角色的适应性。从社会的角度看，责任是社会对人的客观要求，作为社会的人只有遵循社会的规则去承担责任，尽心尽责地履行自己的角色义务，社会才能和谐、健康地发展。从个体角度看，农民须种田，工人须生产，父母须抚养儿女，子女须赡养父母……简而言之，凡有劳动能力的人都要从事一定的劳动，选择一定的职责和任务。因此，责任具有明显的社会性及社会角色的适应性。
2 高校开展责任观教育的必要性
责任意识是每个大学生在为人处世过程中所要秉持的起码的道德准则。一个人只有拥有责任意识，学会正确处理自己与他人、社会和自然的关系，才能使自己成为一个热爱祖国、服务社会、关心他人、融入社会的有用之才。缺乏责任意识会危害人的身心健康，甚至会影响一代人的健康成长。大学生正处于自我约束力较差、心智和经验缺乏的时期，如果没有正确的积极的责任意识领航和指导，大学生很容易产生孤独、苦闷等不良情绪，造成人际关系疏离化倾向、心理扭曲和人格障碍，甚至走向犯罪的歧路。从某种角度而言，这与他们内在道德品质和责任意识缺失确有因果联系。
2.1 责任教育是个人全面发展的要求。 社会中的个人要承认“人人为我，我为人人”的社会价值，并在这一社会价值的指导下进行活动，才能实现人的全面发展和社会的进步。一方面，个人必须承担一定的职责，因为为他人和社会服务是个人生存和社会发展的条件，也是人与人、人与社会联系的纽带。另一方面，个人还要对自己的行为负责。处于社会中的人的道德责任是社会对个人的一种义务和规范，对个人而言亦是一种不可推卸和必须承担的责任。
2.2 责任感的特性决定它对社会的重要作用。责任是个人意识到并决心履行社会义务时的心理反应，进而这种心理反应形成了意志，意志可以对个人的行为产生较为持久的推动力和约束力。一方面，责任可以激发人对社会责任的自觉行为。另一方面，责任还可以校正权利和自由。责任是现代社会的基础，通过责任对人心灵的塑造来建立社会秩序。所以，激发大学生的责任感是高校价值观的核心，是当代社会强调责任教育的依据之一。
2.3 开展大学生的责任观教育是高校对社会负责的一种体现。大学生是未来社会的主要建设者，教导他们对自己、他人、集体和社会负责，是高校义不容辞的责任。社会的高速发展对大学生的素质提出了更高的要求，高校更应该高度重视责任教育，为国家和社会承担起培养合格人才的责任和义务。在错综复杂的社会中，大学生应该能够保持清醒的头脑，敢于负责任，愿意负责任。在高校中开展责任观教育是高校对社会负责的一种体现，并且，此种举措所带来的社会效应是正面且积极的，应当得到倡导。
3 高校责任观教育的基本内容
生命责任教育和行为责任教育是大学生价值观责任教育中的重要内容。
3.1 生命责任教育：承担和履行这种责任的过程，就是探索生命价值的过程。生命责任教育某种意义上就是爱与被爱的责任。
3.1.1 关爱自己的教育。关爱自己的责任，应当是其他所有责任的前提和基础。只有珍爱自己的生命，使自己拥有健康的身心，强健的体魄，才能承担起其他人生责任。要引导大学生充分认识到，一个人既然来到这个世界，就应当对自己负责，珍惜和热爱自己的生命，执着于生命的意义，实现自己最崇高的人生价值。
3.1.2 关爱他人的教育。“人活着是为了让他人生活得更美好。”对自己负责、珍惜和爱护自己的生命，与对他人负责、尊重和关心他人的生命并不对立，而是相辅相成的。从某种意义上说，对他人生命的关照，是对自己生命更高层次的重视。因此，教育者应培养学生对他人的责任感。有了关爱他人责任感的学生，才会关心、理解和尊重他人。
3.1.3 关爱自然的教育。落实科学发展观，要求加快建设资源节约型、环境友好型和谐社会，进而实现可持续发展。科学发展观作为一种全新的发展观，对加强大学生关爱自然的责任教育提出了新的内容和明确的要求。关爱自然，这是人性的回归，也是大学生应该承担的义不容辞的责任。
3.2 行为责任教育：人自觉自主的行为就是体现社会进步要求和人民进步利益的道德原则的价值，因而具有至上性和绝对性。
3.2.1 加强回馈家庭的教育。从家庭伦理学的角度看，大学生成材回馈家庭①，不但体现人类温情和感恩，也是人类社会赖以存在和发展的条件。一方面，父母和其他家庭成员为大学生成人、成材付出了大量的心血，理应有责任回馈家庭。另一方面，父母养育子女是为了延续人类的生命和文明。教育者应当有目的地让学生懂得：作为家庭的一名成员，不应单方面地要求得到家庭的关爱和呵护，还要主动承担起使家庭幸福美满和父母健康安乐的责任。
3.2.2 加强回馈社会的教育。个人不能仅对自己的存在负责，作为一种社会存在，他还负有社会的责任。一个缺乏深厚社会责任感的人是不可能出色地完成他作为人的责任的，更谈不上人生的升华和超越。个人只有扎根于社会之中，才有可能成为一个真正的个人。人生价值的实现，是在社会提供条件的基础上，通过自身的努力实践，使内在价值转化为外在价值的过程。
3.2.3 加强学生对学习责任感的教育。学习是学生的天职，培养学生对学习的责任感，是学校责任教育的基本任务。大学生在高校学习期间，有很多忽视学习的现象发生，比如：旷课，迟到，厌学，甚至出现“学习无用论”的观点。学习是大学生的职责，是第一位的，所以，应当大力加强大学生对学习责任感的教育。
4 开展责任教育的主要手段
责任教育作为一种实践活动，也要通过一定的手段来实现。心理手段是基本的，榜样手段是最有效的，情境手段是最深层的。
4.1 最基本的责任教育手段——心理手段。语言手段是责任教育使用最普遍的教育手段。大学生虽然是具有相当程度的文化知识水平和较高智商的群体，但当他们意识到所受到的道德教育与社会某些价值观有偏差时也会出现心理问题。因此，应当把心理咨询作为大学生责任教育的重要方法，通过心理疏导，用规范性、解释性用语引导学生树立正确、健康的人生价值观、责任观，解决学生遇到的心理问题或困惑，促进学生思想和心理上的成熟，从而提高大学生的责任意识。
4.2 最有效的责任教育手段——榜样手段。榜样示范是一种责任教育方法和手段。对于已经掌握一定的科学文化知识，具备一定思想品德修养、具有一定独立判断能力的大学生，要采用正反并举的榜样示范手段。这样不仅可以使学生从正面的榜样示范中得到教育和引导，而且可以使学生从反面示范榜样中吸取教训，从而更有利于培养大学生自主的责任判断能力和提高大学生自觉的责任认知水平。此外，教师自身的行为负责与否、教师师德水平的高低，将直接影响责任教育的效果。
4.3 最深层的责任教育手段——情境手段。情境手段所达到的教育效果往往比较长效深刻。在对大学生进行责任教育时，应该多采用责任两难情境和体谅情境。采用平等相待的态度或许比任何教育手段都有效。须知，责任感的形成不是直接教会的，而是潜移默化的结果。责任教育相对于其他教育领域更需要受教育者将所受的教育内化。责任教育的实效性更需要一个负责任的集体生活环境，特别是具有相互尊重、彼此负责道德感染力的集体生活氛围。如此持之以恒并不断总结提高定会收到事半功倍的效果。
参考文献
[1] 《马克思恩格斯选集》第1卷，第4卷[M]．北京：人民出版社1995年版
[2] 《毛泽东同志论教育工作》[M]．北京：人民教出版社，1959年版
[3] 陈章龙 周莉．价值观研究[M]．南京：南京师范大学出版社，2004年版
[4] 金安．责任[M]．成都：四川大学出版社，2005年版
[5] 柏桦．负责人生必修课[M]．北京：西苑出版社，2002年版
[6] 桂绍海周学锋．责任重于泰山[M]．北京：现代出版社，2006年版
[7] 夏威．大学生素质教育[M]．济南：山东大学出版社，2003年版
[8] 吴鲁平．中国当代大学生问题报告[M]．南京：江苏人民出版社，2002年版
[9] 史晟．做人的四大关键[M]．北京：中国盲文出版社，1995年版
[10]中石．如何练就做人的本事[M]．北京：当代世界出版社，2003年版
收稿日期：2008-5-3