【摘 要】
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我认真研究了此次获奖的各项成果,经过深入思考后,我觉得,上海教学研究的成果来源于课改,更要反哺课改、促进课改。2010年首次国家基础教育课程改革教学研究成果奖,上海获得
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我认真研究了此次获奖的各项成果,经过深入思考后,我觉得,上海教学研究的成果来源于课改,更要反哺课改、促进课改。2010年首次国家基础教育课程改革教学研究成果奖,上海获得一等奖8项(含华东师大1项),二等奖7项(含华东师大2项、上海外国语大学1项),三等奖10项,一共25项。这是上海的光
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物理探究情境是贯穿物理课堂探究教学过程的重要组成部分，根据探究的需要往往创设不同的物理情境，以起到不同的作用。教师通过呈现给学生的学习材料、物理现象、物理问题等，让学生从情境中产生疑问，进而去探究疑问；或者情境与学生原有的知识或经验发生矛盾，引起意外惊诧，从而驱使学生积极思考；或者通过问题激发学生观察兴趣；或者否定学生已有经验，从而使他们从情境中发现问题并提炼出需要研究的问题；或者让学生从正确、错
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