随着越来越多的年轻父母走进城市打工,在农村产生了一个特殊的未成年人群体——留守学生。这些学生缺少父母关爱,极易产生认识、心理发展的异常。如何解决这一新的教育难题?学做“母亲教师”是一种有益尝试。
　　 案例1:宿迁市罗圩中心小学一位教师在周五将学生路队护送到村头时,一位留守学生久久不愿离去,等同学们都走了,她对老师悄悄说:“老师,我能喊你妈妈吗?”
　　 案例2:泗阳县实验小学一位留守学生,寄养在学校旁边私人办的家教点里,周末也不能回去。一天,她对照顾她的老师说:“老师,我想喊你妈妈。”
　　这些案例让我们深切地感受到,留守学生多么需要妈妈、需要妈妈的爱。一项调查表明,“留守学生”最需要下列五种关怀:
　　一是情感交流,在“留守学生”书信中,“孤独”和“思念”等字眼出现的频率最高;二是道德引领,处在道德成长关键期的“留守学生”,在远离父母、监管不到位的情况下,容易偏离健康的生活轨道和道德准则;三是学习辅导,特别是双亲在外的“留守学生”在书信里或接受访谈时提到,做功课遇到“拦路虎”时,爷爷奶奶和身边其他的人多难以提供帮助;四是生活照顾,多数“留守学生”在生活方面存在困难;五是安全保护,有些地方撤乡并镇后,不少偏远地区的乡村小学被撤并到中心校,路途遥远,交通不便,孩子上学困难很大,而“留守学生”由于父母不在身边,祖父母年老体衰,接送就成了问题。
　　上述五种需要中,“情感交流”是需求的首位。对此,学校教师最有条件满足他们的需求。事实上,作为孩子身边最值得信任的人,每一位教师都可以成为孩子心目中的“母亲”,给孩子以温情关爱和生活引导。如何培养和成为“母亲教师”?
　　1.榜样引领。“母亲教师”的榜样很多,如大家熟知的斯霞老师。还有扬州的特级教师陈萍老师,她曾以母亲般的爱心、细心教导一位智障学生,从一年级教到五年级,顺利将其送入初中,又一直关爱着她,使其成长为一名出国留学生,缔造了一个催人泪下的感人的“母亲教师”的教育奇迹。
　　在“留守学生”比较多的农村中小学,除了开展学习斯霞老师、陈萍老师这样的“母亲教师”的事迹活动之外,还可请一些这样的先进教师来做报告,现身说法;尤其应该着手在本校优秀女教师中物色和培养典型,树立“母亲教师”的榜样,使得“母亲教师”变得更加具体可感和有例可循。
　　2.加强管理。各校应充分认识做好留守学生教育管理工作的重要意义,提高对关爱农村留守学生工作的思想认识,进一步加强领导,明确职责,落实责任。校长要作为第一责任人,把留守学生的教育问题作为一件大事来抓,在人力、物力上予以全力支持。要制定完善的工作计划,明确具体的目标与责任,做到认识到位、责任到位、措施到位、工作到位。
　　为了使这项工作落到实处,农村的各中小学应该将父母外出经商、打工的情况做一个详细的调查,给“留守学生”登记造册,不遗漏任何一个,并让教师尤其是女教师与一些重点教育帮扶对象“结对子”,制定具有针对性的帮扶方案和帮扶计划,并要求学校教务、德育部门讨论审定,备案、存档。
　　3.落实制度。上级教育主管部门要为“留守学生”专门制定文件。如:(1)建立“三个优先”制度。学习上优先辅导,生活上优先照顾,活动上优先安排。(2)建立“一对一”帮扶制度。针对“留守学生”的学习和生活情况,建立“一对一”帮扶机制,做到每名“留守学生”都有帮扶结对老师。(3)建立定期谈心制度。定期召开帮扶教师、留守学生、监护人或委托监护人座谈会。班主任每月至少要与“留守学生”谈心一次,并有详细记录;对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、道德发展失范、涉嫌违法的留守学生要制定个别教育管理方案,着重进行矫治和帮助,开展多种形式的人文关爱活动,弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响。(4)建立心理导航制度。开设心理教育课,设立心理咨询室,坚持开展心理咨询、心理导航活动。要让思想素质好、业务水平高、学生喜爱、受过专业培训的教师负责落实心理导航任务,创设平等和谐的心灵交流环境,培养留守学生良好的个性心理品质、独立生活能力和社会适应能力,增强自我保护的意识。
　　此外,还要充分利用周末、节假日等时间,组织“留守学生”开展文娱、体育、亲情、合作等集体活动,让女教师和家长代表也参与其中。譬如端午节包粽子,中秋节做月饼、包饺子赏月等,让“留守学生”能够找到“家”的感觉,在亲情方面有所弥补,使其人格、心理趋于健全。
　　4.开展研讨。教研室、学校等还可以开展学做“母亲教师”的专题研讨会,针对农村“留守学生”存在的种种问题进行研讨,让有经验的老师介绍先进有效的方法,力求总结出做一名“母亲教师”的范式,继而进行推广。
　　成尚荣说,师爱应该具有母爱的品质。的确,教师对学生的爱无异于一种伟大的母爱,每一个教师,都是学生心灵的宿主,至亲的母亲,理应也有能力给学生以最温暖的关怀、最贴心的帮助和最有效的教育。
　　
　　(作者单位:江苏宿迁市宿城区耿车中心校)
　　 责任编辑 余志全