【摘 要】新课改要求教师必须更新理念,解放思想,加快从“教书型”向“专家型”转变。教师不能“只顾低头迈步,忘了抬头看路”,学点教育理论,搞点教育科研,在科学理论指导下进行教育实践非常重要。
　　【关键词】教师 学习 教育理论 教育科研
　　
　　几年前,我们就高喊着“新课改来了”,似乎已做好了迎接新挑战的准备;如今,新课改真的来了,我们仍然是感到手足无措,无所适从。究其原因,新课程改革是个新事物,虽然有的省市已走到前面,但并没有做出特别好的榜样,没有形成行之有效的系统理论,来给后进行课改的省份提供可借鉴的做法。也就是说,新课程改革的上层建筑还没有打好基础,整个新课改还处于“摸着石头过河”的状态。另外,新课改的主要参与者——一线教师,忙于繁重的教学工作,无暇思考教学理念以及教育理论在教学中的作用。可以说,“只顾低头迈步,忘了抬头看路”的现象在广大教师队伍中还非常普遍。只有让一线教师动起来,课程改革才能真正落到实处。
　　在传统教学中,我们也提倡教师要由“教书型”向“专家型”转变;作为教师,也希望自己在事业上有所成就,当一个“专家”“名师”。但实际上,绝大多数教师忙于日常的“备、讲、辅、批、考”等具体教学环节,忽视总结研究,别说做由实践上升到理论的“专家型”教师了,就连“总结实践型”教师也难于达到。所以,很多教师从一个青年教师成长为中年教师,再熬到老教师,最终能以一个“教学经验丰富的老教师”的身份退休就算不错了。从某种意义上说,这也是作为一名教师的悲哀。也有的教师在向“专家”“名师”努力的过程中,付出了很多时间和精力,但由于缺乏一定的高度,最终成为优秀实践型的不少,成为专家科研型的不多。
　　结合传统的实际情况和新课改的需要,反思一下这一现象,我觉得要想达到一个新的高度,我们的一线教师必须在新课改的大潮中“学点教育理论,做点教育科研”。
　　面对“你读过哪些教育理论著作”“发表过几篇正儿八经的教育论文”的提问,我们很多人会低头汗颜。因为我们在繁忙的教学工作中将这一环节忽视了,只顾实践,忘了理论指导。应该明白,改革是实践活动,更是理论指导下的实践活动,有科学的理论作指导,必然对实践活动起积极的推动作用。
　　现在的社会是个信息发达的社会,各种新课改理论观点遍地开花,充满我们的视野。在这样一个探索阶段,谁觉悟早,行动快,谁就有可能成为改革的先锋,成为改革的首批受益者。我们面临着很多理论,甚至是针锋相对的理论,只要我们结合自己的实践,擦亮眼睛取舍,就不会在改革的大潮中茫然不知所措。作为教育实践者,我们不求自己能创造出多么高深的理论,只要会识别、应用科学的理论,就会对自己的教育教学工作起到明确方向的作用。所以,我们要在教育实践过程中,学点教育理论,来武装我们的大脑。
　　另一方面,在教育实践中要做点教育科研。一提教育科研,很多人认为这是专家的事,是高不可攀的事,是需要拉开排场进行课题研究的很庄重的事。其实,科研并不深奥,它就在我们身边,只是你能否意识到罢了。比如,上一节公开课,做一个校内讲座,出一套阶段性检测题,我们都会拿出比平时备一节课多得多的时间去准备,这就是一个很好的科研契机,是一个很好的科研活动。再比如,教学计划总结、教学反思日记、试卷分析评价等常规教学环节,也是教研活动。认真对待这些工作就是在搞教育科研,如能把这些材料提炼整理一下在相关报刊发表,就成了我们普遍理解的真正意义上的科研成果了。正是很多老师对教育科研的误解,才把这些本来可以提高自身的活动当作应付的事去对待。该写期中期末教学总结论文了,该写阶段教学反思论文了,该写高考试卷分析总结了……或网上下载,或相互抄袭,或把以前论文换换日期,交给相关部门,敷衍一下了事。到了评职称晋级别真正需要论文了,花重金发表两篇,凑数过关。所有这些做法直接制约了教师层次的提高,久而久之,你就只能成为一个按集体计划行事的普普通通的教书匠了。所以,教师要从自身发展的需要出发,有意识地进行一些教学科研活动。或在教材分析上做一些深入探究,或在课堂教学方法上做些变革创新,或写点有感而发的教学总结,或研究一些与教学活动有关的各级课题。扎扎实实科研一年胜过辛辛苦苦教书十年,尤其是在具备一定教学经验之后,要有科研总结的意识和行动,才能不断提高自己。
　　总之,新课程改革已经在我们身边轰轰烈烈展开了,每一个有追求的教师应该加紧学习,更新理念,读一些教育理论,做一些教育科研,在新的教育历史时期,以崭新的面貌投入教育改革中去。
　　★作者单位:河北省武安市第一中学。