论文部分内容阅读
摘要 教师要想提高学生的学习兴趣，就需要构建一个合适的课堂模式，在学习和实践中不断地完善自己的教学。让学生想学、乐学，并最终达到学好英语的目的。
关键词 话题设计 兴趣 成长
小学生学习的特点是：①最初对学习的外部活动更感兴趣，然后逐步对学习的内容感兴趣；②最初的学习兴趣是学科间不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。鉴于此，小学英语老师就需要构建一个合适的课堂模式，让学生想学、乐学，并最终达到学好英语的目的。笔者对此，做了如下思考：
一、设计宏观话题，尊重人的生命成长规律
按照生命的生长法则，每个生命体在成长过程中也有其自身规律。教育既然把促进人的发展作为本质内容，就应该尊重这个规律。从对学生教育而言，课堂教学通过教师与“学生的生命自然”对话，促进学生的生命自主、自然、自觉的成长。从对教师发展而言，教学中通过学生与“教师的生命自然”对话，让教师的生命自主、自然、自觉的成长。所以现在的课堂，应该尊重生命成长的规律，依托人的生命自然，使学生获得精神解放的启蒙。
在牛津小学英语教材中，每个单元都有一个总话题，有些是学生感兴趣的，有些是学生觉得枯燥的，那么老师在设计教学的时候，就应该通读教材，根据学生的成长规律，适当地进行重组整合，找到最好的话题进行导入，帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。
在5B Unit8 At the weekends的A部分话题教学中，在导入的时候教师做了如下设计：T: I like English very much… I have many hobbies…I like surfing the Internet. I often surf the Internet at the weekends. Do you have any hobbies? S: I like playing basketball/football/…. T: I like playing table tennis too. Sometimes I play table tennis at the weekends.这里教师在引导学生复习运用爱好类的相关词句，为新课的教学做铺垫，同时学生在与教师看似日常的对话中，练习了与本课教学内容相关的表示兴趣爱好的单词和句型。这个有效的练习是服务于导入这个环节的。
再如3B Unit 9 Shopping A部分教学，导入时教师选择播放歌曲活跃课堂气氛，同时也能练习到本课的内容。如果选择一首书上学生已经学过的歌曲，也许演唱的效果会很好，但与本课的教学内容无关，可能会变成为了唱而唱。于是我在网络上搜索到一首相关的儿童歌曲——《What are you wearing?》,歌词简单，琅琅上口：Sally’s wearing a red dress…Jenny’s wearing a blue shirt…歌词里既包含了颜色，也包含了服装的名称，与本节课的教学内容非常一致。事实证明这首歌既活跃了课堂气氛，也练习了本课的句型，让学生在学习句型之前感受新知，为下面的学习做好准备。
二、分话题层层推进，尊重人的自然学习规律
学习是人对个体潜能的开发过程，自有其自身的规律。课堂中应尊重其学习规律，引导他们主动探究，在探究中成长。所以，教师在设计教学的时候，应该注重让学生在学习中获得充实感，围绕宏观话题，采用分层话题的方式，降低学习的难度，让学生有话可说，并且获得成功的喜悦。
在《At a music lesson》A部分教学中，教师围绕music lesson这一总话题，进行了5个分话题的教学：①老师介绍自己的时候，唱了一首歌，引出话题So I can sing. Can you sing? 和学生进行互动，调动了课堂气氛；②教师同时表示自己会跳舞We can sing and dance, What song can you sing?解决A部分难点，降低学生学习的难度；③出示A部分图片讨论What can the students do? What can the girls/boys do?根据图片让学生发挥想象，一方面复习学过的知识，另一方面为下文的学习打下基础；④教师根据上面同学的猜想，追问How do you know? 学生各抒己见为切入课文做准备；⑤How to learn a song? 从怎样理解课文的角度出发，让学生自己总结。尊重学生热情、好奇的心理，顺着他们的思路，引导他们自我探究，不断成长，这样他们进步的空间才会不断扩大。
三、拓展性话题，促进师生共同成长
每一节课上，教师都要给学生拓展的空间，基于课本而高于课本，让学生结合自身所学，大胆创新，这样不仅有利于他们语言综合运用能力和创新能力的培养，同时还能够促进教师的专业化发展。
教完形容词比较级的构成方法后，为了让学生灵活运用所学知识，笔者设计了这样一个拓展活动：说说新年的变化。首先，我在课件上出示了几段话，在优美的钢琴曲中，我为学生朗诵：“In the new year, my house is cleaner than before. The wall is whiter and the floor is cleaner… ”然后，我让学生根据以上的话来说一说自己的“新年变化”。经过几分钟的准备，学生的精彩发言开始了：“In the new year, my feet are bigger than last year. I wear bigger shoes now. So my mother buys me a pair of new shoes. I like them very much… ”
这样的拓展活动给学生提供了一个展示自我的舞台，相比选一篇含有比较级的文章让学生来学习，这样更有利于学生的个性化发展。笔者通过这样的方式，更好地了解了高年级学生学习的特点，为以后更好地设计教学打下基础。话题式教学为了这个目标正在努力进行中。要提高话题式小学英语教学的有效性，就必须从单元教学内容出发，并在整套教材中上溯下延地研究话题的作用。
关键词 话题设计 兴趣 成长
小学生学习的特点是：①最初对学习的外部活动更感兴趣，然后逐步对学习的内容感兴趣；②最初的学习兴趣是学科间不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。鉴于此，小学英语老师就需要构建一个合适的课堂模式，让学生想学、乐学，并最终达到学好英语的目的。笔者对此，做了如下思考：
一、设计宏观话题，尊重人的生命成长规律
按照生命的生长法则，每个生命体在成长过程中也有其自身规律。教育既然把促进人的发展作为本质内容，就应该尊重这个规律。从对学生教育而言，课堂教学通过教师与“学生的生命自然”对话，促进学生的生命自主、自然、自觉的成长。从对教师发展而言，教学中通过学生与“教师的生命自然”对话，让教师的生命自主、自然、自觉的成长。所以现在的课堂，应该尊重生命成长的规律，依托人的生命自然，使学生获得精神解放的启蒙。
在牛津小学英语教材中，每个单元都有一个总话题，有些是学生感兴趣的，有些是学生觉得枯燥的，那么老师在设计教学的时候，就应该通读教材，根据学生的成长规律，适当地进行重组整合，找到最好的话题进行导入，帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。
在5B Unit8 At the weekends的A部分话题教学中，在导入的时候教师做了如下设计：T: I like English very much… I have many hobbies…I like surfing the Internet. I often surf the Internet at the weekends. Do you have any hobbies? S: I like playing basketball/football/…. T: I like playing table tennis too. Sometimes I play table tennis at the weekends.这里教师在引导学生复习运用爱好类的相关词句，为新课的教学做铺垫，同时学生在与教师看似日常的对话中，练习了与本课教学内容相关的表示兴趣爱好的单词和句型。这个有效的练习是服务于导入这个环节的。
再如3B Unit 9 Shopping A部分教学，导入时教师选择播放歌曲活跃课堂气氛，同时也能练习到本课的内容。如果选择一首书上学生已经学过的歌曲，也许演唱的效果会很好，但与本课的教学内容无关，可能会变成为了唱而唱。于是我在网络上搜索到一首相关的儿童歌曲——《What are you wearing?》,歌词简单，琅琅上口：Sally’s wearing a red dress…Jenny’s wearing a blue shirt…歌词里既包含了颜色，也包含了服装的名称，与本节课的教学内容非常一致。事实证明这首歌既活跃了课堂气氛，也练习了本课的句型，让学生在学习句型之前感受新知，为下面的学习做好准备。
二、分话题层层推进，尊重人的自然学习规律
学习是人对个体潜能的开发过程，自有其自身的规律。课堂中应尊重其学习规律，引导他们主动探究，在探究中成长。所以，教师在设计教学的时候，应该注重让学生在学习中获得充实感，围绕宏观话题，采用分层话题的方式，降低学习的难度，让学生有话可说，并且获得成功的喜悦。
在《At a music lesson》A部分教学中，教师围绕music lesson这一总话题，进行了5个分话题的教学：①老师介绍自己的时候，唱了一首歌，引出话题So I can sing. Can you sing? 和学生进行互动，调动了课堂气氛；②教师同时表示自己会跳舞We can sing and dance, What song can you sing?解决A部分难点，降低学生学习的难度；③出示A部分图片讨论What can the students do? What can the girls/boys do?根据图片让学生发挥想象，一方面复习学过的知识，另一方面为下文的学习打下基础；④教师根据上面同学的猜想，追问How do you know? 学生各抒己见为切入课文做准备；⑤How to learn a song? 从怎样理解课文的角度出发，让学生自己总结。尊重学生热情、好奇的心理，顺着他们的思路，引导他们自我探究，不断成长，这样他们进步的空间才会不断扩大。
三、拓展性话题，促进师生共同成长
每一节课上，教师都要给学生拓展的空间，基于课本而高于课本，让学生结合自身所学，大胆创新，这样不仅有利于他们语言综合运用能力和创新能力的培养，同时还能够促进教师的专业化发展。
教完形容词比较级的构成方法后，为了让学生灵活运用所学知识，笔者设计了这样一个拓展活动：说说新年的变化。首先，我在课件上出示了几段话，在优美的钢琴曲中，我为学生朗诵：“In the new year, my house is cleaner than before. The wall is whiter and the floor is cleaner… ”然后，我让学生根据以上的话来说一说自己的“新年变化”。经过几分钟的准备，学生的精彩发言开始了：“In the new year, my feet are bigger than last year. I wear bigger shoes now. So my mother buys me a pair of new shoes. I like them very much… ”
这样的拓展活动给学生提供了一个展示自我的舞台，相比选一篇含有比较级的文章让学生来学习，这样更有利于学生的个性化发展。笔者通过这样的方式，更好地了解了高年级学生学习的特点，为以后更好地设计教学打下基础。话题式教学为了这个目标正在努力进行中。要提高话题式小学英语教学的有效性，就必须从单元教学内容出发，并在整套教材中上溯下延地研究话题的作用。