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【摘 要】
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[关键词]全球史视野，康乾盛世，封建社会末期，批判 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241（2019）01-0069-04 美国历史学家斯塔夫里阿诺斯指出：“每个时代都要书写它自己的历史。不是因为早先的历史书写得不对，而是因为每个时代都会面对新的问题，产生新的疑问，探求新的答案。”以“康乾盛世”研究及评价为例，我们已经进入全球化时代，对此的研究就必须放在全球史的
【出 处】
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历史教学·中学版
【发表日期】
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2019年1期
其他文献
【关键词】演商鞅变法，认知冲突，情感冲突 [中图分类号]G63 眼文献标识码{眼文章编号}0457-6241（2015）11-0051-03 上课积极思考，对学生深刻理解历史、提高历史思维能力，以及自身成长，作用非常大。因此，激发学生积极思考应该是历史课堂教学的核心目标。教学设计的关键，就是要设计出让学生产生认知和情感冲突的问题，激发其好奇心，从而推动学生去积极探究问题。《富国强兵的秦国》一课
关键词 生活即历史，蒙养历史，现实生活，贴近生活 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）15-0026-05 2018年新課标全国卷I的高考题依然是以立德树人为主旨，以五大核心素养为切入点，以历史思维能力考查为重点，将学科知识的运用考查与教育的德育功能导向有机结合，既强化了学科素养能力的培养，又关注了历史教育的本质内涵。在强化历史教育的育人功能上，今年的全
关键词 历史辨识，核心素养，层级递进 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）19-0053-05 2018年全国文综Ⅲ卷第42题（历史论证题）提供了一份表格——“东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级”，要求考生据此提出自己的看法，并予以说明。 表格和要求如下： 请根据材料并结合所学中国古代史知识，对表4的内容提出自己的看法，并予以
[关键词]帝制消亡，军阀政治，党治，重建国家 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457—6241（2017）05—0003—06 20世纪上半叶的中国，是个“天崩地解”然后又重新“天下一统”的时代。既然“天崩地解”，说明传统政治模式已无法维持。而回归“天下一统”，说明中国内部蕴含了一种力量，这种力量使中国不会瓦解或一直四分五裂，也不会被各列强肢解或被某一列强独占。但是，以什么模
【关键词】演常态课，创新精神，回归课堂，教学效益，新文化运动 【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】0457-6241（2015）05-0012-06 本人有幸应中国教育学会历史教学专业委员会之邀，于2014年10月25日上午，在山东泰安给来自全国各地的同仁上了一节示范课。这里，我想就这堂课的教学设计与实际教学过程，谈一些粗浅想法，或许能对大家有所启迪。 泰安上课结束后，曾有不少同
关键词 关键能力，史料呈现，全国高考，历史卷 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）19-0049-04 《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确将“学科核心素养”提炼为历史课程目标，进一步凸显了“关键能力”在核心素养中的重要地位。而所謂“关键能力”，如唯物史观的理论涵化、时空观念的构建、史料实证的路径、历史解释的技能，等等，无不与“可信史料”及其呈现
罗马法的复兴不是简单的发现与采用，而是适应西欧经济社会发展的需要而重新发掘和改造。与其说复兴，不如说再造——在相当大程度上改造并吸收罗马法(还有教会法)的基本元素为其所用。在地中海世界，特别是在欧洲的中西部，商品经济的复苏与发展需要更灵活、更都市化的法律，也需要作出明确的界定。系统而又缜密的罗马法恰逢其时，不仅具有详细的人法、物权法、继承法、债权法和诉讼法，而且对社会各种组织的地位亦有较为明确的法
关键词 高考历史，全国教育大会精神，德智体美劳，高考评价体系 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2019）13-0016-07 2019年，历史学科在全面贯彻党的教育方针，落实构建德智体美劳全面培养教育体系要求的基础上，探索持续推進高考考试内容改革。体现在高考命题中，即强调以立德树人为鲜明导向，明确全面发展的育人目标，命制了文科综合测试Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷中的历史试
关键词 创新，思维定势，历史教学 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2014）23-0024-06 在新课改的创新活动中，教师们往往把打破思维定势当做创新的重要前提。参与公开课的教师为了出彩，往往走非常规路线，课堂知识结构大幅度调整，教学手段变化多样。但“穿新鞋，走老路”现象屡屡出现，究其原因，是教师受思维定势的影响，没有真正领会新课程的创新精神。 “如何打破