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小学音乐的主要作用是催发情感、激活想象、熏陶情操、提高素养、激发热爱音乐的天性。然而，传统的小学音乐教学，将孩子们音乐天性的激发和培养放在一边，把音乐禁锢在固定的区域——会唱是唯一的目的，学生处于被动的地位，甚至为了给语文、数学、英语让路，音乐课成为自习课也不罕见，学生对音乐的热爱以及创新意识的情感等备受压抑和桎梏。
在新课改下，应激发学生的音乐灵性，满足学生“自我发展”的需要，使音乐课堂活起来，焕发生命和活力。那么，如何构建充满生机和活力的课堂氛围，值得我们探讨。
一、开放课堂，让生活在音乐课堂中驻足
小学生想象力丰富，对音乐的感受总是用动作表现出来。因此，小学音乐课堂上给孩子们展示智慧的时间和空间，给他们插上想象的翅膀，放松自己的思维。
如学习《让我们荡起双桨》时，对于歌词的赏析，教师可以设计以下问题，引导学生思考、讨论和交流，丰富其思维。
（1）水中的鱼儿本来就自由、幸福，为什么还羡慕少年学生的幸福生活？从哪几个词语可以看出来？
（2）这首歌曲中，把鱼儿当成什么来写的？
（3）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”，这种生活是谁给的？
通过一系列问题的提出、探讨，引导学生对歌词进行理解和想象，从而加强对歌词的把握，以利于情感饱满、充沛、真挚地演唱，唱出真情实感，也培养了学生赏析的能力和审美能力。
根据孩子们好动的心理以及喜欢游戏的特点，可以把音乐和游戏、舞蹈有机结合起来，将枯燥的乐理知识、复杂的音乐概念等以游戏的形式使之具体化、直观化，使孩子们蹦蹦跳跳、热热闹闹享受音乐的熏陶和感染，使其创新思维得到发挥。
二、丰富情感体验，培养想象力
音乐是艺术，给人以想象的空间、驰骋的天地。因此，在音乐教学中，教师应有效运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，挖掘音乐形象的情感因素，从中受到启发和熏陶。
如《让我们荡起双桨》的学习，用情境法展示这首歌曲的情境：这首歌曲是电影《祖国的花朵》的插曲，给学生介绍《祖国的花朵》的创作背景，让学生体会新中国成立不久，孩子们在新中国无比幸福的情境，从而引导学生思考和感受幸福生活的来之不易，并讨论我们应该怎样珍惜现在来之不易的幸福生活。这样既是对歌词的理解和把握，也是情感体验和升华的有效方法。
曾记得儿时的我在学唱《世上只有妈妈好》时，那时，由于条件所限，没有多媒体、没有电脑、没有投影仪，连录音机也很罕见，音乐老师的教学方法也就不说自明。但我的音乐老师是位男老师，他教我们演唱之前，意味深长地给我们讲述了一个母爱的故事：爸爸早逝，妈妈领着姐弟三人苦度光阴，妈妈为了给孩子们筹集学费，瘦弱的妈妈多次卖血……最后，终于倒下了，卧床不起。老师讲着妈妈的点点滴滴，眼里噙满了泪水，我们也被真实的故事所感动，理解了妈妈的爱的无私和博大。接下来，老师的带唱更声情并茂，虽然教学方法粗浅，方式单一、枯燥，但也收到“以情动声，以声带情”之效。从那之后，我们逐渐学会了理解妈妈，经常和小伙伴们说起自己生活中的妈妈。
在学习《爱的奉献》时，笔者用多媒体展示一位白血病患者的口述视频，她16岁患了白血病，在全家十几年的积蓄全部花光、患者等待命运的安排时，新闻媒体得知了这件事，于是利用电视、报纸等媒体宣传发动，集社会爱心，共捐款60万，还有几位志愿者，自愿为这位女孩捐献骨髓，最后，经过血型配对，一位在校大学生为这位患者捐了骨髓……通过这个故事，让学生了解世上到处都有爱，只要世上充满爱，世界将会变成美好的明天。之后，情感交融的《爱的奉献》飘荡在教室，学生在“爱的接力、生命的接力”的感人故事中，体验歌曲中情感的深沉和真挚。
作为音乐教师，不在于教会学生几首歌曲，应该通过歌曲的欣赏，用爱的魅力感染学生，实现德育渗透之效。
三、加强师生互动，构建互动课堂
互动课堂的创建是新课改的主题，但互动有时未必真动。如《摘草莓》，两位老师上课效果大相径庭，一位教师每人发一颗草莓模型，然后就让学生反复听录音，一共听了六遍……显然，这位老师想体现新课改的理念，实物教学法、自主学习等，可是由于目标不明确、任务不具体，导致学生的自主体验毫无收效。
另一位执教老师课之伊始，用小雨沙沙表示“弱”，用雷声隆隆表示“强”，用学生熟悉的生活情境带入音乐的“强”与“弱”的训练。紧接着，教师引领学生思考，从远处传来声音，越来越近会怎样？反之，越来越远，又会怎样？这样自然过渡到歌曲的教学，仅仅是这个环节，互动的精彩便流光溢彩。
新课程标准下的音乐教学既要走出小科、副科的误区，又要改变课堂理念，不仅教给学生音乐知识，更应该使学生在音乐的熏陶下人文素养得到提升，从生命教育的角度关注学生的学习、生活的体验、情感的升华，这样的课堂才具有生命力，充满认知情趣、放飞个性、充满生机与活力。
参考文献：
付晓梅.小学音乐互动式课堂的构建策略[J].中国校外教育：上旬刊，2014（01）.
编辑 李建军
在新课改下，应激发学生的音乐灵性，满足学生“自我发展”的需要，使音乐课堂活起来，焕发生命和活力。那么，如何构建充满生机和活力的课堂氛围，值得我们探讨。
一、开放课堂，让生活在音乐课堂中驻足
小学生想象力丰富，对音乐的感受总是用动作表现出来。因此，小学音乐课堂上给孩子们展示智慧的时间和空间，给他们插上想象的翅膀，放松自己的思维。
如学习《让我们荡起双桨》时，对于歌词的赏析，教师可以设计以下问题，引导学生思考、讨论和交流，丰富其思维。
（1）水中的鱼儿本来就自由、幸福，为什么还羡慕少年学生的幸福生活？从哪几个词语可以看出来？
（2）这首歌曲中，把鱼儿当成什么来写的？
（3）“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐”，这种生活是谁给的？
通过一系列问题的提出、探讨，引导学生对歌词进行理解和想象，从而加强对歌词的把握，以利于情感饱满、充沛、真挚地演唱，唱出真情实感，也培养了学生赏析的能力和审美能力。
根据孩子们好动的心理以及喜欢游戏的特点，可以把音乐和游戏、舞蹈有机结合起来，将枯燥的乐理知识、复杂的音乐概念等以游戏的形式使之具体化、直观化，使孩子们蹦蹦跳跳、热热闹闹享受音乐的熏陶和感染，使其创新思维得到发挥。
二、丰富情感体验，培养想象力
音乐是艺术，给人以想象的空间、驰骋的天地。因此，在音乐教学中，教师应有效运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，挖掘音乐形象的情感因素，从中受到启发和熏陶。
如《让我们荡起双桨》的学习，用情境法展示这首歌曲的情境：这首歌曲是电影《祖国的花朵》的插曲，给学生介绍《祖国的花朵》的创作背景，让学生体会新中国成立不久，孩子们在新中国无比幸福的情境，从而引导学生思考和感受幸福生活的来之不易，并讨论我们应该怎样珍惜现在来之不易的幸福生活。这样既是对歌词的理解和把握，也是情感体验和升华的有效方法。
曾记得儿时的我在学唱《世上只有妈妈好》时，那时，由于条件所限，没有多媒体、没有电脑、没有投影仪，连录音机也很罕见，音乐老师的教学方法也就不说自明。但我的音乐老师是位男老师，他教我们演唱之前，意味深长地给我们讲述了一个母爱的故事：爸爸早逝，妈妈领着姐弟三人苦度光阴，妈妈为了给孩子们筹集学费，瘦弱的妈妈多次卖血……最后，终于倒下了，卧床不起。老师讲着妈妈的点点滴滴，眼里噙满了泪水，我们也被真实的故事所感动，理解了妈妈的爱的无私和博大。接下来，老师的带唱更声情并茂，虽然教学方法粗浅，方式单一、枯燥，但也收到“以情动声，以声带情”之效。从那之后，我们逐渐学会了理解妈妈，经常和小伙伴们说起自己生活中的妈妈。
在学习《爱的奉献》时，笔者用多媒体展示一位白血病患者的口述视频，她16岁患了白血病，在全家十几年的积蓄全部花光、患者等待命运的安排时，新闻媒体得知了这件事，于是利用电视、报纸等媒体宣传发动，集社会爱心，共捐款60万，还有几位志愿者，自愿为这位女孩捐献骨髓，最后，经过血型配对，一位在校大学生为这位患者捐了骨髓……通过这个故事，让学生了解世上到处都有爱，只要世上充满爱，世界将会变成美好的明天。之后，情感交融的《爱的奉献》飘荡在教室，学生在“爱的接力、生命的接力”的感人故事中，体验歌曲中情感的深沉和真挚。
作为音乐教师，不在于教会学生几首歌曲，应该通过歌曲的欣赏，用爱的魅力感染学生，实现德育渗透之效。
三、加强师生互动，构建互动课堂
互动课堂的创建是新课改的主题，但互动有时未必真动。如《摘草莓》，两位老师上课效果大相径庭，一位教师每人发一颗草莓模型，然后就让学生反复听录音，一共听了六遍……显然，这位老师想体现新课改的理念，实物教学法、自主学习等，可是由于目标不明确、任务不具体，导致学生的自主体验毫无收效。
另一位执教老师课之伊始，用小雨沙沙表示“弱”，用雷声隆隆表示“强”，用学生熟悉的生活情境带入音乐的“强”与“弱”的训练。紧接着，教师引领学生思考，从远处传来声音，越来越近会怎样？反之，越来越远，又会怎样？这样自然过渡到歌曲的教学，仅仅是这个环节，互动的精彩便流光溢彩。
新课程标准下的音乐教学既要走出小科、副科的误区，又要改变课堂理念，不仅教给学生音乐知识，更应该使学生在音乐的熏陶下人文素养得到提升，从生命教育的角度关注学生的学习、生活的体验、情感的升华，这样的课堂才具有生命力，充满认知情趣、放飞个性、充满生机与活力。
参考文献：
付晓梅.小学音乐互动式课堂的构建策略[J].中国校外教育：上旬刊，2014（01）.
编辑 李建军