龚江平简介：
　　国内首创儿童心智成长涂鸦课程，拥有20场以上的涂鸦绘画演讲经验。中国家庭教育高级指导师。
　　一位妈妈的困扰：
　　儿子今年3岁，在他不到1岁的时候，我就给他准备了许多蜡笔，可至今还没画完一根，有很多支甚至一次都没有用过。都说这个年龄是涂鸦敏感期，可我儿子怎么就不爱涂鸦呢？
　　涂鸦可以调和孩子的心性，转化一些由于体力过剩带来的身心冲突，让心情愉悦。这种愉快的情绪感受，也是孩子长大后热爱绘画的基础。
　　涂鸦的确应该是孩子的自发行为，我们无法手把手地教，不过按我的经验，有时也可以利用点小技巧或者小游戏进行干预，激发他们的兴趣。
　　用蜡笔来“跑步”
　　这是我的一次辅导经过。
　　我坐到小男孩的身边，把一盒蜡笔放到他的手中，问他喜欢什么颜色，请他找出来。他很随意地抽出一支，并说：“我不喜欢画画。”
　　“不画画，我们来跑步吧，怎么样？”我冲他笑。他很疑惑地看着我，不说话，但是身体的反应是等着我开始。
　　我拿出一张纸，让他把握着蜡笔的手放在纸上，并告诉他：“我们在这块‘地上’跑步。”说完，我用蜡笔开始在纸的一边“跑步”——我很流畅而快速地画了一条线条，直达他手的位置。
　　“我跑到你这里了，追到你了！”我兴奋地叫起来。小家伙马上知道了游戏的玩法，也用蜡笔在纸面上飞快地“跑”起来，我则在后面“追赶”他……
　　后来，他开始左手和右手握着蜡笔“奔跑”，并让我去追。很快，整个画面都布满了我们俩画下的线条。
　　用蜡笔来“开车”
　　这个案例，是我跟女儿玩的小游戏。我不希望她太过于表现图形或者认知性的东西，就想办法让她转移到抽象、经验的体验上来。这对于不爱涂鸦的孩子，也有很好的借鉴意义。
　　我和女儿绘画的游戏，通常是在床上进行。过程是这样的：
　　把一张纸当做一个城市。她拿一支蜡笔，我拿一支蜡笔，我们俩同时从一个点出发。我们各自决定自己的“开车”路线。在这过程中，我会注意她的线条变化。如果她的线条太过于简单，没有变化和节奏，我就想办法去跟她交叉，或者做节奏的变化，比如我会用语言描述我的开车状态：“哎呀，我车遇到红灯了，要停一下”“这里有个路口，需要慢慢地开车，防止撞到东西”“这里的路好多转弯的地方”“加速……减速……”
　　这时候，女儿往往也会受我的影响，做出各种变化。
　　扩展的2个要诀
　　通过“跑步”和“开车”这2个游戏后，会得到许多交叉的线条；这些交叉的线条就组成了形状；有形状的线条，就是视觉上的图形。
　　这些图形如果进行想象，或者赋予一定的意义，就可以扩展成一幅很好的作品。这个过程不是必须做，要视孩子的特点和状态来决定。即使扩展，也不必要做过多引导，以免引起孩子不必要的紧张感。具体的扩展过程，可以从以下2个方面来操作：
　　具象化仔细观察图形，找到跟孩子头脑中的意象相吻合的图形。孩子可能在某些重复的线条当中看到了鱼、花或者人、怪兽等。感受性比较好的孩子，可能会把线条当作感觉描绘出来。有能力的孩子，可以添加部分内容，让图形特征更明显；能力弱的孩子则仅做辨认、寻找的游戏就可以。
　　区域化可把这些图形当做一块地，种花、种菜，或者当作游泳池、幼儿园及孩子想变成的任何一个场所，并用适当的颜色来表示。比如，当作海可用蓝色，当作地面可用咖啡色或者土红色等，不管做什么，都让孩子自己决定。涂色不要求涂满或者好看，赋予色块一定意义即可。这部分很个人化，没有好坏对错之分，也不一定每个形状都要，全听从孩子的意愿。
　　画线不息，成长不止
　　孩子用线条去反映万物的动态变化，这是一种对外部世界变化的把握能力。比如，桌子的线条、头上的房顶、鼠标线，然后是远处的花、树、草、天上的云彩，我们感觉到的风、呼出去的空气，等等。
　　在孩子的眼中，它们就是在活动，在成长，都是有情感的。
　　孩子的线条里，有如此丰富的变化，表明在潜意识里，孩子跟整个世界的互动是积极的、变化的、有适应性的；孩子的线条在变化，其动作也在变化，而动作的变化又带来了体验的变化和情感的变化。
　　如果孩子涂鸦的线条单一了，不变化了，就意味着他与世界的互动停止了——
　　成长，也就停止了。