一、不容乐观的审美偏差
　　现在中学生穿戴可谓千奇百怪，裤子窟窿多，头发乱糟糟，夹克往上吊，裤子水桶腰，鞋底几寸高……女孩穿低腰裤，假眉毛、奇形怪状的耳坠以及火红的头发、满口张话……“蛊惑仔”流里流气的装扮，傲慢的神情，目空一切的姿态……种种个性化的“审美出位”，引发思考，这是学生的范儿吗？美吗？
　　二、合理引导很重要
　　为何会出现如此审美偏差呢？该如何引导呢，首先对一些学生的服饰审美观念进行具体指导，要让中学生了解什么是自我形象，告诉中学生自我形象的内涵，诸如一个人的理想情操、品德心理、交际等方面都属于形象的范畴。所以自我形象不仅仅指自己的外观形象，更重要的方面是在于自己的心灵，即内在形象。如，举止彬彬有礼、仪态淳朴大方、谈吐高雅有致，风度并不是虚浮于表面的东西，而是一个人的修养和气质的自然延伸。学生应该具有青春、自然、朴素的特点，在学习、工作、生活、待人接物等方面表现出勤奋向上、进取、求实、朴素、大方、乐观、谦和、活泼的精神风貌。其次，鼓励中学生爱学校，穿校服。因为这可以使学生体会到一种集体主义精神和青春活力的美感。学校的德育工作者要及时引导学生树立正确的审美观，沟通协调好学校、社会、家庭三者之间关系，培养学生形成正确的审美观——自然美、青春美、朴素美，促进学生德、智、美全面发展。
　　三、发挥教育功能，多渠道提高审美情趣
　　美术课不是简单的绘画，也要学会欣赏，学会美的构图，美的色彩搭配，美的虚实结合。在艺术欣赏课中，把学生带入美好而高尚的艺术境界和精神世界。学生是学习的主人，只有在主动参与的学习活动中才能发挥自身的主观能动性，调动创新潜能。美术教育更重要的在于培养他们的审美想象力和创造力，提供形象思维能力，以他们所学到的知识和技能去改造生活。
　　中学语文教育是实施审美教育的基地，就是借助语言媒介，依靠形象力量，分辨什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，从而以美来感染学生情绪，激发学生感情，启发学生心智，陶冶学生情操，净化学生灵魂，提高学生思想境界。为此，语文教学应为学生开创一片审美的天地，让学生在阅读课文中感受美，读出《春》中生机盎然的景色美，读出《荷塘月色》中细腻淡雅而富有诗意的图画，让学生获得审美的愉悦，同时也要让学生在现实生活中发现美，在说、写训练中创造美，借助优秀的作品陶冶学生的情感，用外在的美好事物塑造学生的内在心灵，培养美的情操，磨炼美的意志，养成美的性格，完善美的人格。
　　（作者单位 重庆市涪陵区另市镇堡子中学校）