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【摘要】学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中发展学生的个性，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，一是采用比赛的形式展示学生的个性；二是采用表演的形式彰显学生的个性；三是采用自主探究的形式张扬学生的个性；四是采用多种评价方式激发学生的个性。
【关键词】语文学习 阅读教学 发展学生个性
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0108-01
《义务教育语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学必须保证学生享有充分的自主性，这是个性化学习规律所决定的。所以教师应让学生在积极主动地去进行思考，使他们通过自己的理解，對课文有自己独特的理解和感悟，而我们要重视学生这种独特的感受，努力关注学生的个体差异，尊重孩子的独立性、个体性。在课上充分挖掘他们的内在潜力，促进每一个孩子的健康发展，使我们的语文课堂成为学生展示才能的平台。那么，如何在阅读教学中发展学生的个性呢？笔者认为应该做好以下几个方面的工作。
一、采用比赛的形式展示学生的个性
比赛是学生特别喜欢的方式，他们往往希望能通过比赛来展示自己的才能与个性。通过比赛，课堂气氛特别活跃，学生学习语文的积极性大大提高。阅读课一般就是采用朗读和对课文进行分析的形式教学。所以在教学中我根据课文的内容而定，如果一篇文章通过朗读就能把课文理解了，那我在课上就会以朗读为主。如《青海湖，梦幻般的湖》一文，讲得是青海湖的海水、草地、物产，这是一篇略读课文，内容比较简单，但是景色描写特别美，在这种情况下，我就让学生进行朗读比赛，看谁能把这种美通过自己的朗读表达出来。而有的课文比较经典，特别是其中有的话道理比较深刻，让人回味无穷，除了朗读以外，我还让学生对这些话进行分析，通过提问的形式加深他们对课文的理解。如《养花》一文，文中有这么一段话：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。这段话蕴含着深刻的道理，而学生理解起来有点困难，所以我就采用把问题分解的方式，在课堂上让他们比赛回答问题，通过比赛，学生对课文的理解感兴趣了，理解起来就容易了许多。
二、采用表演的形式彰显学生的个性
除了比赛，对课文内容进行表演也是学生非常喜欢的课堂学习方式。有的课文故事性强，情节很丰富，比较适合表演，我就在讲完课以后安排学生表演，这样学生就能充分发挥自己的潜能，彰显自己的个性。表演的形式也有很多，在这里我只列举两种。
1.以小组为单位进行表演
在很多课文里都有丰富多彩的人物角色，表演性比较强，我就采用以小组为单位的形式进行表演。如《晏子使楚》一课，讲的是齐国的大夫晏子，出使楚国，在楚国发生的三件事情。学生就深入地领会课文内容，把晏子和楚王表演得十分逼真，另外还创造性地表演了文中的其他人物，达到了很好的效果。每次表演完以后，我还要像电影中那样评出最佳男主角，最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角，以及配合最默契的一组。有的时候他们为了能使自己组得奖，想尽各种办法，仔细揣摩课文中的文字，人物的语言、表情、动作。尽量把课文表演的惟妙惟肖，有的组的表演往往会引来同学们的哈哈大笑。在表演过程中，同学们既获得了审美享受，又加深了对课文的印象，课堂气氛一直是轻松快乐的。
2.自由组合进行表演
虽然课文表演大多数的时候是采用小组的形式，但是对于有的课文虽然情节比较丰富，但是人物内容比较少，所以，我就让学生采用自由组合的形式进行表演。如《田忌赛马》一课，里面的人物很少，只有田忌、孙膑和齐威王，但是故事很生动，学生愿意表演，于是我就让学生自由组合进行表演，同时也要评出各种奖项。
课文表演的方式不仅让学生加深了对课文的理解，而且还使得一些学生充分发挥了自己的才能，是一个很好的展示舞台，深受学生的喜爱。
三、采用自主探究的形式张扬学生的个性
在明确学习目标的情况下，让学生用自己喜欢的方式展开学习，这样既可以培养学生的学习能力，又可以张扬他们的个性。如采用独立学习和合作学习方式。
独立学习是充分发挥学生个性特长的最佳方式。如在教古诗《墨梅》一课时，让学生自读自悟，初步感知，说：“同学们，你们可以用自己喜欢的方式自学，可以用自己的语言描绘墨梅，说一说；喜欢朗读的同学，可以尽情地读；喜欢画画的同学，可以把诗人笔下的墨梅图展示出来，喜欢唱歌的同学，可以把这首诗编成一首歌，喜欢写作的同学，可以把这首诗编成一篇散文。这样每个学生在学习过程中都有机会展现才华，从而享受成功的快乐。
合作学习不仅有利于学生提高自身的学习能力和效率，而且对其良好的学习个性的形成也是十分有利的。在合作过程中可以让学生选择自己喜欢的或者需要的学习伙伴，这样就可以互相促进，共同发展。
四、采用多种评价方式激发学生的个性
我们现在的阅读教学评价的方法还是以学业成绩为主，忽视了全面发展和学生个体差异，这样大大地压抑了部分学生的主体性和主动性。有些学习比较困难的学生总是得不到好的成绩不能受到老师的表扬，从而丧失了学习的积极性。《小学语文教学评价》一书中，就给我们提供了很多行之有效的阅读教学评价方法。如课堂观察法，阅读测验法，口试评价法，设计课内、课外阅读卡和运用阅读档案袋等方法。这些方法简单实用，对我们的阅读教学具有很好的指导作用。只有采用多种评价方式，才能激起学生的学习热情，不至于一刀切，使一部分学生总是处于被动状态。采用多种评价方式，有利于激发学生的个性发展。
总之，我们要多下点功夫，多采用一些方法，把知识的传授转化为一个个学生喜欢的方式，让学生在语文课上能充分展示自己的个性，那学生就会比较喜欢上语文课，就会比较喜欢学习语文了，老师也会从学生的学习兴趣中体验到教语文的乐趣！
参考文献：
[1]时霞.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）.
[2]赵支彩.创建语文课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010，（Z1）.
[3]张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学评价，2012，（1）.
【关键词】语文学习 阅读教学 发展学生个性
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0108-01
《义务教育语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学必须保证学生享有充分的自主性，这是个性化学习规律所决定的。所以教师应让学生在积极主动地去进行思考，使他们通过自己的理解，對课文有自己独特的理解和感悟，而我们要重视学生这种独特的感受，努力关注学生的个体差异，尊重孩子的独立性、个体性。在课上充分挖掘他们的内在潜力，促进每一个孩子的健康发展，使我们的语文课堂成为学生展示才能的平台。那么，如何在阅读教学中发展学生的个性呢？笔者认为应该做好以下几个方面的工作。
一、采用比赛的形式展示学生的个性
比赛是学生特别喜欢的方式，他们往往希望能通过比赛来展示自己的才能与个性。通过比赛，课堂气氛特别活跃，学生学习语文的积极性大大提高。阅读课一般就是采用朗读和对课文进行分析的形式教学。所以在教学中我根据课文的内容而定，如果一篇文章通过朗读就能把课文理解了，那我在课上就会以朗读为主。如《青海湖，梦幻般的湖》一文，讲得是青海湖的海水、草地、物产，这是一篇略读课文，内容比较简单，但是景色描写特别美，在这种情况下，我就让学生进行朗读比赛，看谁能把这种美通过自己的朗读表达出来。而有的课文比较经典，特别是其中有的话道理比较深刻，让人回味无穷，除了朗读以外，我还让学生对这些话进行分析，通过提问的形式加深他们对课文的理解。如《养花》一文，文中有这么一段话：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。这段话蕴含着深刻的道理，而学生理解起来有点困难，所以我就采用把问题分解的方式，在课堂上让他们比赛回答问题，通过比赛，学生对课文的理解感兴趣了，理解起来就容易了许多。
二、采用表演的形式彰显学生的个性
除了比赛，对课文内容进行表演也是学生非常喜欢的课堂学习方式。有的课文故事性强，情节很丰富，比较适合表演，我就在讲完课以后安排学生表演，这样学生就能充分发挥自己的潜能，彰显自己的个性。表演的形式也有很多，在这里我只列举两种。
1.以小组为单位进行表演
在很多课文里都有丰富多彩的人物角色，表演性比较强，我就采用以小组为单位的形式进行表演。如《晏子使楚》一课，讲的是齐国的大夫晏子，出使楚国，在楚国发生的三件事情。学生就深入地领会课文内容，把晏子和楚王表演得十分逼真，另外还创造性地表演了文中的其他人物，达到了很好的效果。每次表演完以后，我还要像电影中那样评出最佳男主角，最佳女主角，最佳男配角，最佳女配角，以及配合最默契的一组。有的时候他们为了能使自己组得奖，想尽各种办法，仔细揣摩课文中的文字，人物的语言、表情、动作。尽量把课文表演的惟妙惟肖，有的组的表演往往会引来同学们的哈哈大笑。在表演过程中，同学们既获得了审美享受，又加深了对课文的印象，课堂气氛一直是轻松快乐的。
2.自由组合进行表演
虽然课文表演大多数的时候是采用小组的形式，但是对于有的课文虽然情节比较丰富，但是人物内容比较少，所以，我就让学生采用自由组合的形式进行表演。如《田忌赛马》一课，里面的人物很少，只有田忌、孙膑和齐威王，但是故事很生动，学生愿意表演，于是我就让学生自由组合进行表演，同时也要评出各种奖项。
课文表演的方式不仅让学生加深了对课文的理解，而且还使得一些学生充分发挥了自己的才能，是一个很好的展示舞台，深受学生的喜爱。
三、采用自主探究的形式张扬学生的个性
在明确学习目标的情况下，让学生用自己喜欢的方式展开学习，这样既可以培养学生的学习能力，又可以张扬他们的个性。如采用独立学习和合作学习方式。
独立学习是充分发挥学生个性特长的最佳方式。如在教古诗《墨梅》一课时，让学生自读自悟，初步感知，说：“同学们，你们可以用自己喜欢的方式自学，可以用自己的语言描绘墨梅，说一说；喜欢朗读的同学，可以尽情地读；喜欢画画的同学，可以把诗人笔下的墨梅图展示出来，喜欢唱歌的同学，可以把这首诗编成一首歌，喜欢写作的同学，可以把这首诗编成一篇散文。这样每个学生在学习过程中都有机会展现才华，从而享受成功的快乐。
合作学习不仅有利于学生提高自身的学习能力和效率，而且对其良好的学习个性的形成也是十分有利的。在合作过程中可以让学生选择自己喜欢的或者需要的学习伙伴，这样就可以互相促进，共同发展。
四、采用多种评价方式激发学生的个性
我们现在的阅读教学评价的方法还是以学业成绩为主，忽视了全面发展和学生个体差异，这样大大地压抑了部分学生的主体性和主动性。有些学习比较困难的学生总是得不到好的成绩不能受到老师的表扬，从而丧失了学习的积极性。《小学语文教学评价》一书中，就给我们提供了很多行之有效的阅读教学评价方法。如课堂观察法，阅读测验法，口试评价法，设计课内、课外阅读卡和运用阅读档案袋等方法。这些方法简单实用，对我们的阅读教学具有很好的指导作用。只有采用多种评价方式，才能激起学生的学习热情，不至于一刀切，使一部分学生总是处于被动状态。采用多种评价方式，有利于激发学生的个性发展。
总之，我们要多下点功夫，多采用一些方法，把知识的传授转化为一个个学生喜欢的方式，让学生在语文课上能充分展示自己的个性，那学生就会比较喜欢上语文课，就会比较喜欢学习语文了，老师也会从学生的学习兴趣中体验到教语文的乐趣！
参考文献：
[1]时霞.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）.
[2]赵支彩.创建语文课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010，（Z1）.
[3]张玲娇.精彩课堂来自教师的有效理答[J].小学教学评价，2012，（1）.