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摘要：复习过程是把已有的知识进行重组或转换，使学生产生新的领悟从而叠加成知识链和知识网络，形成完整的知识结构，达到学习的最优化。优化复习题组就是实现这一目标的最佳策略。
关键词：专题复习；题组；知识网络；知识结构
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)7(X)-0004-2
初中物理专题复习课是总复习过程中很重要的环节，如何上好专题复习课，是复习教学研究的热点，对于这个问题也是仁者见仁，智者见智。我认为专题复习课在复习教学中能起到以下两方面的作用：
(1)强化、深化知识点
(2)以某一知识点为核心进行知识链接，以便在学生头脑中构建知识网络。
专题复习课的一般形式为：以习题为载体，以习题训练为手段，使学生在训练中体会和感悟知识的内涵与外延，以达到深化和同化知识,形成网络之目的。
因为专题复习课的形式多以习题训练为主，下面我就有关训练题目的选取及组合的一些体会与大家一起交流。
认知主义者布鲁纳认为：学生的学习和科学家的探索一样，“都不过是把现象重新组合或转换，使人获得新的领悟”。在专题复习中也是如此，也就是将不同习题进行重新组合，使每个题组能够形成具有一定功能的知识结构和方法结构，促使学生在题组训练中能够感受到启迪和借鉴作用，以产生新的领悟，不同新领悟叠加在一起从而形成知识链和知识网。因此专题复习课的成效，首先取决于题目的组合情况和展示层次。我认为专题复习课习题的组合和训练要把握住以下几点：
(1) 明确目标，选取和组合
(2) 基础习题，强化知识点
(3) 典型习题，形成知识链
(4) 综合习题，构建知识网
1 明确目标，选取和组合
专题复习课首先要明确本节课的总体目标和为完成总体目标而设置的子目标。例题和习题要围绕设定的目标而进行选取和组合，要具有较强目的性和针对性。所以复习前应该做到“四准”：把握准新课程、新教材；“吃”准复习的重点、难点；摸准学生的水平、能力；瞄准中考的动态、趋势。
例如：在复习《机械效率》这个专题的时候，可以设计三个阶段目标：(1)强化机械效率知识点 (2)形成机械效率知识链 (3)构建与机械效率相关的知识网。在此基础上确定了三个层次的习题训练区域：第一层训练区域，设置在基础习题区域，用基础习题训练巩固和强化学生，对W有、W总及W外等知识要素的理解和求解方法；第二层训练区域，设置在典型习题区域，用典型习题训练，使学生对知识的理解向纵深方向推动，以便形成知识链；第三层训练区域，设置在综合习题区域，利用综合习题训练，牵连其它知识点，以便形成知识网。这样能使专题复习的教学过程形成三个阶梯，即：用基础习题训练，强化知识点；用典型习题训练，形成知识链；用综合习题训练，构建知识网。
为了使学生能较顺利的登上三个阶梯，还需要搭建台阶，也就是在每个阶段目标下按层次设立子目标，根据每个子目标不同目的组合与其相适应的习题组。子目标的设定和相应的习题组要体现有序性和阶梯性，应使前一个训练点是后一个训练点的基础，而后一个训练点又是前一个训练点的深化。在层层训练的推动下达到总体目标。
2 基础习题，强化知识点
每个物理知识点都有形成该知识点的几个关键知识要素，学生在学习过程中如果能够深刻理解该知识点所包含的关键知识要素。那么对知识点理解则是水到渠成的事。我认复习过程中突出重点、突破难点就应围绕着强化这些关键知识要素进行。
W有 、W总及W外是形成 η 的关键知识要素,因此在复习机械效率过程中应将重点放在对W有 、W总及W外的理解和计算上，只要W有 、W总及W外的问题解决了，η便迎刃而解了。为了突出此重点，我们可以设计题组训练来强化这些关键点。首先让学生分辨三种功，接着又引出用杠杆提升物体及电动机带动水泵抽水问题的训练，其意图是促使学生通过系统的训练从中体会和感悟三种功的概念及其求解方法，这一题组训练结束后抓住时机让学生讨论，总结归纳出三种功的引申含义及各种常用的求解途径。从而为后续训练奠定基础，而后续训练又使学生不断加深和完善对三种功的理解。
例如：1、用如图1所示的滑轮组匀速拉起重3N的物体，若不考虑动滑轮及绳的重力及摩擦，绳自由端的拉力为N；若绳端的实际拉力为2N，物体在4 s内被匀速提高0.5m，W有是，拉力做的功是。
2、如图2所示，物体G的重量为16N，手拉绳的力为10N，当物体被匀速向上拉动提高3m时，W有=_____，W外=_________，W总=______。
突出重点后，我们可以采用层次训练的措施来突破难点。围绕着滑轮组的η与那些因素有关，让学生进行了三个层次的习题训练：第一个层次为设计实验，进行论证；第二个层次为利用选择题，进行定性分析；第三个层次为利用典型习题进行定量计算。通过多层次的训练不仅使学生突破了学习上的难点，而且引出了解析典型习题需要注意的问题。
3 典型习题，形成知识链
许多典型习题题目中要有多个物理过程，从题目所给出的众多信息中，找出这些过程的联系点，是解决这些典型习题的关键，也是学生学习能力的一个培养点。
例如：如图3所示，某人将重为150N的物体匀速提起，在2 s内绳的自由端移动了6m，若此时滑轮组的机械效率为80％，求：
(1)拉力所做的有用功；
(2)拉力的大小；
(3)若用该滑轮组匀速提起600N的物体，此时滑轮组机械效率
该例题(3)问通过滑轮组不变，变重物的典型计算题的训练，不仅使学生巩固了同一滑轮组物重变、η也变这一结论。而且从中分析出动滑轮重不变是解决此题的关键，动滑轮重不变是前后两个物理过程的联系点，η变化是有用功在总功中所占的比例变化的缘故。同时使学生进一步感悟到存在多个物理过程的问题要注重找出联系点，把基本知识点连接起来，形成完整的知识链。
4 综合习题，构建知识网
专题复习课功能之一就是构建知识网，要使知识网络化必须抓住一个知识的中心点，以该点为中心向相关知识进行辐射连接。本复习专题是以滑轮组的机械效率为中心，在机械种类上向杠杆、斜面、热机、电动机、电热器以及通过能量的转化或转移等方面全面的认识效率，把知识进行辐射链接，使学生对效率的理解向纵深方向发展。在综合习题训练中，还可以将机械效率和功率等知识发生联系，使机械效率与压强和浮力及受力分析等知识发生链接，进而实现横向连接，同化知识，构建知识网，完善知识结构。
例题：（2006年第十六届全国初中应用物理知识竞赛试题）玻璃是由炽热的玻璃液体冷却后形成的，我们教室的窗户玻璃又是由大块的平板玻璃切割下来的。大型平板玻璃生产工艺是著名的玻璃生产商皮尔金顿受到油滴在水面均匀分布开来的启示，组织科研人员攻关而发明的“浮法平板玻璃”工艺流程。
①若一块冷凝后的玻璃板长2m，宽1.5m,厚5mm,密度为2.5×103kg/m3,用真空吸盘吊车吊运转送,若大气压为1个标准大气压,则吸盘的面积至少是多少?
②若电动机对绳的拉力为250N, 吊求车提升玻璃时的机械效率。（装置如图4）
关键词：专题复习；题组；知识网络；知识结构
中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)7(X)-0004-2
初中物理专题复习课是总复习过程中很重要的环节，如何上好专题复习课，是复习教学研究的热点，对于这个问题也是仁者见仁，智者见智。我认为专题复习课在复习教学中能起到以下两方面的作用：
(1)强化、深化知识点
(2)以某一知识点为核心进行知识链接，以便在学生头脑中构建知识网络。
专题复习课的一般形式为：以习题为载体，以习题训练为手段，使学生在训练中体会和感悟知识的内涵与外延，以达到深化和同化知识,形成网络之目的。
因为专题复习课的形式多以习题训练为主，下面我就有关训练题目的选取及组合的一些体会与大家一起交流。
认知主义者布鲁纳认为：学生的学习和科学家的探索一样，“都不过是把现象重新组合或转换，使人获得新的领悟”。在专题复习中也是如此，也就是将不同习题进行重新组合，使每个题组能够形成具有一定功能的知识结构和方法结构，促使学生在题组训练中能够感受到启迪和借鉴作用，以产生新的领悟，不同新领悟叠加在一起从而形成知识链和知识网。因此专题复习课的成效，首先取决于题目的组合情况和展示层次。我认为专题复习课习题的组合和训练要把握住以下几点：
(1) 明确目标，选取和组合
(2) 基础习题，强化知识点
(3) 典型习题，形成知识链
(4) 综合习题，构建知识网
1 明确目标，选取和组合
专题复习课首先要明确本节课的总体目标和为完成总体目标而设置的子目标。例题和习题要围绕设定的目标而进行选取和组合，要具有较强目的性和针对性。所以复习前应该做到“四准”：把握准新课程、新教材；“吃”准复习的重点、难点；摸准学生的水平、能力；瞄准中考的动态、趋势。
例如：在复习《机械效率》这个专题的时候，可以设计三个阶段目标：(1)强化机械效率知识点 (2)形成机械效率知识链 (3)构建与机械效率相关的知识网。在此基础上确定了三个层次的习题训练区域：第一层训练区域，设置在基础习题区域，用基础习题训练巩固和强化学生，对W有、W总及W外等知识要素的理解和求解方法；第二层训练区域，设置在典型习题区域，用典型习题训练，使学生对知识的理解向纵深方向推动，以便形成知识链；第三层训练区域，设置在综合习题区域，利用综合习题训练，牵连其它知识点，以便形成知识网。这样能使专题复习的教学过程形成三个阶梯，即：用基础习题训练，强化知识点；用典型习题训练，形成知识链；用综合习题训练，构建知识网。
为了使学生能较顺利的登上三个阶梯，还需要搭建台阶，也就是在每个阶段目标下按层次设立子目标，根据每个子目标不同目的组合与其相适应的习题组。子目标的设定和相应的习题组要体现有序性和阶梯性，应使前一个训练点是后一个训练点的基础，而后一个训练点又是前一个训练点的深化。在层层训练的推动下达到总体目标。
2 基础习题，强化知识点
每个物理知识点都有形成该知识点的几个关键知识要素，学生在学习过程中如果能够深刻理解该知识点所包含的关键知识要素。那么对知识点理解则是水到渠成的事。我认复习过程中突出重点、突破难点就应围绕着强化这些关键知识要素进行。
W有 、W总及W外是形成 η 的关键知识要素,因此在复习机械效率过程中应将重点放在对W有 、W总及W外的理解和计算上，只要W有 、W总及W外的问题解决了，η便迎刃而解了。为了突出此重点，我们可以设计题组训练来强化这些关键点。首先让学生分辨三种功，接着又引出用杠杆提升物体及电动机带动水泵抽水问题的训练，其意图是促使学生通过系统的训练从中体会和感悟三种功的概念及其求解方法，这一题组训练结束后抓住时机让学生讨论，总结归纳出三种功的引申含义及各种常用的求解途径。从而为后续训练奠定基础，而后续训练又使学生不断加深和完善对三种功的理解。
例如：1、用如图1所示的滑轮组匀速拉起重3N的物体，若不考虑动滑轮及绳的重力及摩擦，绳自由端的拉力为N；若绳端的实际拉力为2N，物体在4 s内被匀速提高0.5m，W有是，拉力做的功是。
2、如图2所示，物体G的重量为16N，手拉绳的力为10N，当物体被匀速向上拉动提高3m时，W有=_____，W外=_________，W总=______。
突出重点后，我们可以采用层次训练的措施来突破难点。围绕着滑轮组的η与那些因素有关，让学生进行了三个层次的习题训练：第一个层次为设计实验，进行论证；第二个层次为利用选择题，进行定性分析；第三个层次为利用典型习题进行定量计算。通过多层次的训练不仅使学生突破了学习上的难点，而且引出了解析典型习题需要注意的问题。
3 典型习题，形成知识链
许多典型习题题目中要有多个物理过程，从题目所给出的众多信息中，找出这些过程的联系点，是解决这些典型习题的关键，也是学生学习能力的一个培养点。
例如：如图3所示，某人将重为150N的物体匀速提起，在2 s内绳的自由端移动了6m，若此时滑轮组的机械效率为80％，求：
(1)拉力所做的有用功；
(2)拉力的大小；
(3)若用该滑轮组匀速提起600N的物体，此时滑轮组机械效率
该例题(3)问通过滑轮组不变，变重物的典型计算题的训练，不仅使学生巩固了同一滑轮组物重变、η也变这一结论。而且从中分析出动滑轮重不变是解决此题的关键，动滑轮重不变是前后两个物理过程的联系点，η变化是有用功在总功中所占的比例变化的缘故。同时使学生进一步感悟到存在多个物理过程的问题要注重找出联系点，把基本知识点连接起来，形成完整的知识链。
4 综合习题，构建知识网
专题复习课功能之一就是构建知识网，要使知识网络化必须抓住一个知识的中心点，以该点为中心向相关知识进行辐射连接。本复习专题是以滑轮组的机械效率为中心，在机械种类上向杠杆、斜面、热机、电动机、电热器以及通过能量的转化或转移等方面全面的认识效率，把知识进行辐射链接，使学生对效率的理解向纵深方向发展。在综合习题训练中，还可以将机械效率和功率等知识发生联系，使机械效率与压强和浮力及受力分析等知识发生链接，进而实现横向连接，同化知识，构建知识网，完善知识结构。
例题：（2006年第十六届全国初中应用物理知识竞赛试题）玻璃是由炽热的玻璃液体冷却后形成的，我们教室的窗户玻璃又是由大块的平板玻璃切割下来的。大型平板玻璃生产工艺是著名的玻璃生产商皮尔金顿受到油滴在水面均匀分布开来的启示，组织科研人员攻关而发明的“浮法平板玻璃”工艺流程。
①若一块冷凝后的玻璃板长2m，宽1.5m,厚5mm,密度为2.5×103kg/m3,用真空吸盘吊车吊运转送,若大气压为1个标准大气压,则吸盘的面积至少是多少?
②若电动机对绳的拉力为250N, 吊求车提升玻璃时的机械效率。（装置如图4）