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摘 要：面对当今初中语文阅读教学存在的问题，教师要设定合理的阅读教学目标，坚持以学生为本，加强对学生的朗读训练。要善用如下的一些技巧提高阅读教学有效性：要明确阅读目标，及时给予评价；要保证阅读时间充分，尊重学生个性发挥；要淡化阅读技法的传授，注重真实情感的体验和培养。
关键词：新课标；初中语文；阅读教学；技巧
语文学科本身就是一门语言的学科，语言只有通过阅读，才能对其内容有所了解和熟知，所以，语文学科在开展教学时，教师一定要重视对学生的阅读教学。但是，现在一些初中语文教师的课堂教学，却对学生的阅读教学有不重视的表现，致使课堂教学事倍功半，效果不佳。因此上，我们探讨提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧，也就显得很是有必要了。
一、当今初中语文阅读教学存在的问题
技巧是为了避免教学出现问题而在实践基础上总结出来的有用的教学手段。为了使本文所谈论的技巧更有针对性，在谈技巧之前，先谈谈当今初中语文阅读教学存在的问题。
1.语文教学观念较旧
当前由于面临中考的压力，部分老师不能真正做到以学生为本，大多采用生硬讲解的教学方式，难以树立灵活的语文教学方式，不能做到新课标倡导的自主、合作以及探究的方法，这种旧的教学观念限制了阅读教学的发展。
2.缺乏合理的教学目标
有些语文老师不能认真负责，不充分备课，没有认真吃透教材，阅读教学目标的设定较为随意，使得教学目标不实际。
3.教学策略不生硬灵活
部分老师只重视讲解，不能让学生自主阅读，盲目重视教授一些方法技巧，没有重视学生的情感体验，使阅读变得枯燥乏味，这主要是由于面临的中考考试机制较为死板，而且有的老师自身能力缺乏，再加上学校的考评机制不完善加重了这种现象。
二、预设目标，对初中语文阅读教学进行引领
了解了当前初中语文阅读教学中存在的问题，下面我们也谈谈预设目标对初中阅读教学的意义。
我们先要肯定语文阅读教学要围绕教学目标进行这一做法的合理性。因为设定合理的语文阅读教学目标能起到导向作用，其不仅能够引导老师，而且引导学生的学习。语文阅读教学目标引导老师体现在对语文老师的阅读教学过程起着指引作用，同时也确定了阅读教学内容。语文阅读教学目标引导学生的学习体现在能够辅助学生明确学习目标，熟悉重点，保证学习的正确方向。所以明确的目标使得老师和学生能够把握语文阅读的方向，避免无关事情的干扰，集中注意力完成语文阅读教学目标的具体任务。
合理设定语文阅读教学目标也具有激励的作用，一方面可以激励语文老师的行为，使得老师全神贯注完成目标，一方面也可以刺激学生的学习动力，使得学生能朝着设定的目标而努力。
三、提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧
设定了合理的语文阅读教学目标，下面我们着重谈谈提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧。
1.明确阅读目标，及时给予评价
我国的部分老师只是让学生一个又一个的朗读，分开朗读或者集体朗读，虽然读得较多，但是缺乏明确的朗读目的和标准，而且学生读的过程老师没有参与指导，学生读完之后，老师对学生没有及时做出评价。学生只是死板的完成朗读的任务，这样往往会使得朗读事倍功半，使得学生越来越只会盲目的读书。朗读很重要，老师要不断克服阅读教学中朗读缺乏目的或朗读训练无序等问题。朗读是阅读教学中最常用的方法，语文老师要注重对学生进行导读，引导学生正确朗读课文，体会作者真实情感，才能领悟作者的核心思想。在学生朗读之前，老师要结合课文内容，依据学生的个性，合理制定朗读目标，有目的的进行教学，这样能够大大促进学生朗读的兴趣，提高朗读的效果。而且要在学生读之后及时对学生读的效果进行评价，这样才能促进学生阅读水平的不断提高。
2.保证阅读时间充分，尊重学生个性发挥
我国的部分初中会存在这样的问题，如老师让学生自由朗读，保证字词读的准确，但时间不够，会有较多的学生没有通读完一遍课文，老师就马上让学生停止，就开始检查学生的读后感等等问题，自然检查的结果就是学生朗读情况参差不齐，这样就使得朗读成为了过渡环节，只是走走形式而已。因此，老师要保证语文阅读课的质量，学生要有充分的阅读时间，强调学生努力读出语言的含义，培养感受能力，当然老师上课前要充分备课，读懂其中的主要内容才能做到课前心中有数。此外朗读的时间要保证充分，要侧重朗读的过程，而不能只是表面走形式，要利用一些策略来判断学生是否读完，例如要求读完的学生向老师点头示意。另外，朗读过程中要尊重学生个性，宽容对待学生，不能要求所有的学生都能做到读的很好。所以老师要采用多种多样的方式来引导学生的朗读过程，例如采用集体朗读、对话读或者个别读，将男生女生分开读以及自由读的形式，这样学生在朗读中能够加深对文本的理解，感悟到作者的核心情感，从而提高了学生的读书能力，而且对学生的创新能力也有所提高。
3.淡化阅读技法传授，注重真实情感的体验和培养
如何实现读正确，读流利，读得有感情是大部分语文老师要专门研究的课题，不能仅仅依靠老师传授一些课文朗读的技法，而是应该让老师掌控整个朗读的过程，让学生真实流露出自己的情感，不能只靠朗读技法进行表达。由于学生并不能入情入境，这样引起的是没有灵气的感情，朗读只是侧重技法，用假的腔调来阅读，是没有真实意义的。所以，老师必须要转变观念，允许学生随心所欲地阅读，让学生自己选择喜欢读的文章以及段落，自由的想怎么读就怎么读。例如让学生自己选择喜欢的角色，分角色读，或者上台进行表演。这样学生在整个读的过程中就具有高的自由度，就能顺利回答老师提出的问题。一句话，读在语文阅读教学中具有非常重要的实际意义，当然同时也能提高学生的朗读水平的，这就需要我们的老师对学生多多引导，采取巧妙的朗读方式，保证做到以“读”为本，从而实现以读促进感悟的目的。
综上所述，我们说，面对当今初中语文阅读教学存在的问题，教师要设定合理的阅读教学目标，坚持以学生为本，加强对学生的朗读训练。要采用适合于自己学生的教学技巧，加强对课堂的主导，精心进行教学方案的设计，做到师生互动，努力激发学生主动参与的潜力，使得学生的阅读能力在轻松且和谐的氛围中得到提高。
关键词：新课标；初中语文；阅读教学；技巧
语文学科本身就是一门语言的学科，语言只有通过阅读，才能对其内容有所了解和熟知，所以，语文学科在开展教学时，教师一定要重视对学生的阅读教学。但是，现在一些初中语文教师的课堂教学，却对学生的阅读教学有不重视的表现，致使课堂教学事倍功半，效果不佳。因此上，我们探讨提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧，也就显得很是有必要了。
一、当今初中语文阅读教学存在的问题
技巧是为了避免教学出现问题而在实践基础上总结出来的有用的教学手段。为了使本文所谈论的技巧更有针对性，在谈技巧之前，先谈谈当今初中语文阅读教学存在的问题。
1.语文教学观念较旧
当前由于面临中考的压力，部分老师不能真正做到以学生为本，大多采用生硬讲解的教学方式，难以树立灵活的语文教学方式，不能做到新课标倡导的自主、合作以及探究的方法，这种旧的教学观念限制了阅读教学的发展。
2.缺乏合理的教学目标
有些语文老师不能认真负责，不充分备课，没有认真吃透教材，阅读教学目标的设定较为随意，使得教学目标不实际。
3.教学策略不生硬灵活
部分老师只重视讲解，不能让学生自主阅读，盲目重视教授一些方法技巧，没有重视学生的情感体验，使阅读变得枯燥乏味，这主要是由于面临的中考考试机制较为死板，而且有的老师自身能力缺乏，再加上学校的考评机制不完善加重了这种现象。
二、预设目标，对初中语文阅读教学进行引领
了解了当前初中语文阅读教学中存在的问题，下面我们也谈谈预设目标对初中阅读教学的意义。
我们先要肯定语文阅读教学要围绕教学目标进行这一做法的合理性。因为设定合理的语文阅读教学目标能起到导向作用，其不仅能够引导老师，而且引导学生的学习。语文阅读教学目标引导老师体现在对语文老师的阅读教学过程起着指引作用，同时也确定了阅读教学内容。语文阅读教学目标引导学生的学习体现在能够辅助学生明确学习目标，熟悉重点，保证学习的正确方向。所以明确的目标使得老师和学生能够把握语文阅读的方向，避免无关事情的干扰，集中注意力完成语文阅读教学目标的具体任务。
合理设定语文阅读教学目标也具有激励的作用，一方面可以激励语文老师的行为，使得老师全神贯注完成目标，一方面也可以刺激学生的学习动力，使得学生能朝着设定的目标而努力。
三、提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧
设定了合理的语文阅读教学目标，下面我们着重谈谈提高新课标下初中语文阅读教学有效性的技巧。
1.明确阅读目标，及时给予评价
我国的部分老师只是让学生一个又一个的朗读，分开朗读或者集体朗读，虽然读得较多，但是缺乏明确的朗读目的和标准，而且学生读的过程老师没有参与指导，学生读完之后，老师对学生没有及时做出评价。学生只是死板的完成朗读的任务，这样往往会使得朗读事倍功半，使得学生越来越只会盲目的读书。朗读很重要，老师要不断克服阅读教学中朗读缺乏目的或朗读训练无序等问题。朗读是阅读教学中最常用的方法，语文老师要注重对学生进行导读，引导学生正确朗读课文，体会作者真实情感，才能领悟作者的核心思想。在学生朗读之前，老师要结合课文内容，依据学生的个性，合理制定朗读目标，有目的的进行教学，这样能够大大促进学生朗读的兴趣，提高朗读的效果。而且要在学生读之后及时对学生读的效果进行评价，这样才能促进学生阅读水平的不断提高。
2.保证阅读时间充分，尊重学生个性发挥
我国的部分初中会存在这样的问题，如老师让学生自由朗读，保证字词读的准确，但时间不够，会有较多的学生没有通读完一遍课文，老师就马上让学生停止，就开始检查学生的读后感等等问题，自然检查的结果就是学生朗读情况参差不齐，这样就使得朗读成为了过渡环节，只是走走形式而已。因此，老师要保证语文阅读课的质量，学生要有充分的阅读时间，强调学生努力读出语言的含义，培养感受能力，当然老师上课前要充分备课，读懂其中的主要内容才能做到课前心中有数。此外朗读的时间要保证充分，要侧重朗读的过程，而不能只是表面走形式，要利用一些策略来判断学生是否读完，例如要求读完的学生向老师点头示意。另外，朗读过程中要尊重学生个性，宽容对待学生，不能要求所有的学生都能做到读的很好。所以老师要采用多种多样的方式来引导学生的朗读过程，例如采用集体朗读、对话读或者个别读，将男生女生分开读以及自由读的形式，这样学生在朗读中能够加深对文本的理解，感悟到作者的核心情感，从而提高了学生的读书能力，而且对学生的创新能力也有所提高。
3.淡化阅读技法传授，注重真实情感的体验和培养
如何实现读正确，读流利，读得有感情是大部分语文老师要专门研究的课题，不能仅仅依靠老师传授一些课文朗读的技法，而是应该让老师掌控整个朗读的过程，让学生真实流露出自己的情感，不能只靠朗读技法进行表达。由于学生并不能入情入境，这样引起的是没有灵气的感情，朗读只是侧重技法，用假的腔调来阅读，是没有真实意义的。所以，老师必须要转变观念，允许学生随心所欲地阅读，让学生自己选择喜欢读的文章以及段落，自由的想怎么读就怎么读。例如让学生自己选择喜欢的角色，分角色读，或者上台进行表演。这样学生在整个读的过程中就具有高的自由度，就能顺利回答老师提出的问题。一句话，读在语文阅读教学中具有非常重要的实际意义，当然同时也能提高学生的朗读水平的，这就需要我们的老师对学生多多引导，采取巧妙的朗读方式，保证做到以“读”为本，从而实现以读促进感悟的目的。
综上所述，我们说，面对当今初中语文阅读教学存在的问题，教师要设定合理的阅读教学目标，坚持以学生为本，加强对学生的朗读训练。要采用适合于自己学生的教学技巧，加强对课堂的主导，精心进行教学方案的设计，做到师生互动，努力激发学生主动参与的潜力，使得学生的阅读能力在轻松且和谐的氛围中得到提高。