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摘要：在对学生进行批改作业的时候，评语技巧是每位老师需要掌握的，将评语进行良好的运用，也是与学生进行良好沟通的一个过程，不仅能够让学生更加清楚地知道作业问题的所在，而且能够帮助学生提升自主学习的能力，让学生发现自身存在着的优缺点。
关键词：小学数学;作业批改;巧用评语
给予学生作业批改的评语，看似是一项简单易操作的教学任务，但在实际对学生数学作业进行评价的时候，很多教师虽然有意识要将每位学生的作业批改的很好，引导学生找到问题的所在，但对学生作业进行评价的时候往往不知道运用何种评语，最后简单的“好”“良好”“差”等词成了评语中被普遍运用的词汇。针对这一问题结合教学实践就作业批改中巧用评语给出了一些措施。
一、巧用評语点燃学生学习热情
小学阶段的学生正是处于好动、好奇、好玩的阶段，他们对老师的评价表现得特别在乎，老师无意间的一句话就会对他们产生一定的影响，所以在对学生的课后作业给予评语的时候，应该抓住小学生一系列的特征，并针对不同学生的学习情况进行客观的评价，评语中应该注意的是，不应全是对学生缺点的指出，还应该有表扬、鼓励的话语，让学生在看到评语后能够清楚地知道自己的问题所在，并且能够发现自身存在的不足之处，在教师的鼓励下树立良好的自信心，并在老师的指导之下朝着目标前进。教师对学生进行客观的评价不仅能够让学生能够努力地去改掉自身存在着的不足，而且还能够让教师给学生留下良好的印象，让学生明白教师对每位学生都是同样看待的，并且都是真正关心、帮助学生的，我们常常听到这样一句话：“想要对一门课程提升兴趣，就需要对教这门课程的老师产生良好的印象。”这也从一方面说明了巧用评语的重要性——能够点燃学生的学习热情。例如，当学生在解答应用题目的时候只将答案填上，而不写“答”或者详细的解答过程，教师可针对学生这一问题给予这样的评价：“知道答案的你说明很棒哦，既然知道答案，那么将这道题目的步骤全部写完的话就更完美了，老师相信你在下次解答应用题目的时候一定可以将详细的步骤写出来，老师期待你下次完美解答应用题。”在这样的评价下能够点燃学生的学习兴趣。
二、树立学生的创新意识
对学生的作业进行批改的过程中，不应把评语当成一项简单的教学任务，对学生作业的评价不应该只是简单的“√”或“×”来对学生解答的题目进行评定，适当的评语能够让学生更加清楚地知道自身存在着的优缺点，并能够找到解决的方法。同时，教师在对学生进行评价的时候，应该树立学生的创新意识，激发学生对问题探索的激情。教师在对学生的作业进行评价的时候，不应该只是完成批改作业的目的，让学生只知道对分数进行追求，而丢失了自我思考的能力，一味地只追求题目的标准答案这是批改作业中应该避免的问题，教师应该让学生知道解答数学问题并不是仅仅完成老师布置的作业，还应该是引导学生树立创新的意识，让学生明白自身在哪些方面占据着优势，哪里有着进步的空间，哪些地方还需要进行强化，让学生在教师的评语中有着前进的方向。例如，学生在对题目进行正确解答后，教师可根据学生的解答步骤，进行这样的评价：“该同学能够正确地解答问题说明已经掌握了这道题真正想要考的什么知识点，解答的方式是否还有其他更多的方式呢？老师很期待你解答这道题目的更多方式。加油，老师相信你可以的。”以这样评语对学生的作业进行评价，能够激发学生解答问题的好奇心，让学生培养创新的意识。
三、引导学生发现问题所在并积极主动地去解决
在对学生的作业进行评价的时候，应该让学生透过老师的评语发现作业存在着的问题，并引导学生积极主动地去解决问题。例如学生在完成作业的过程中会出现字迹潦草、解答思路不明晰、对知识点掌握不熟透等情况，教师应针对学生这一系列问题进行评价，让学生能够发现作业中存在着的缺陷，并在老师的鼓励下努力地去改正。如果该问题在学生中普遍存在，那么教师可在课堂上对问题进行集中地讲解，让学生能够认识到问题的存在;如果问题只出现在个别学生中，教师可通过评语的方式，让学生发现作业中问题的出现，让学生能够汲取教训，总结经验，在今后的作业中能够将问题打败。
四、将评价的主体进行强化
教师在对学生作业进行批改的过程中，也可邀请学生参与到作业的相互评价中，实现“自评与互评”相互结合的方式，让学生不仅能够指出其他学生作业中存在着的不足，而且通过对其他同学的作业进行评价，发现自身作业中还需进步的空间，让学生能够相互学习，共同进步，并能感受到自身在评价中所处的重要位置，从而提高学习的效率。
五、结语
小学数学作业批改中教师将评语进行巧用，能够点燃学生的学习热情，激发学生的创新意识，帮助学生树立自信心，在教师的评语指导下解决问题能够有方向，并通过自评与互评相结合的模式，让学生的数学学习效率得到不断提高。
参考文献
[1]潘超.浅谈如何在小学数学作业批改中巧用评语[J].读写算，2018，（28）：97.
[2]伍立霞.浅谈小学数学课后作业批改中巧用评语的策略[J].儿童大世界：教学研究，2018，（005）：129-129.
[3]张召爱，李冰清.浅谈小学数学课后作业批改中巧用评语的策略[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（9）：62-63.
关键词：小学数学;作业批改;巧用评语
给予学生作业批改的评语，看似是一项简单易操作的教学任务，但在实际对学生数学作业进行评价的时候，很多教师虽然有意识要将每位学生的作业批改的很好，引导学生找到问题的所在，但对学生作业进行评价的时候往往不知道运用何种评语，最后简单的“好”“良好”“差”等词成了评语中被普遍运用的词汇。针对这一问题结合教学实践就作业批改中巧用评语给出了一些措施。
一、巧用評语点燃学生学习热情
小学阶段的学生正是处于好动、好奇、好玩的阶段，他们对老师的评价表现得特别在乎，老师无意间的一句话就会对他们产生一定的影响，所以在对学生的课后作业给予评语的时候，应该抓住小学生一系列的特征，并针对不同学生的学习情况进行客观的评价，评语中应该注意的是，不应全是对学生缺点的指出，还应该有表扬、鼓励的话语，让学生在看到评语后能够清楚地知道自己的问题所在，并且能够发现自身存在的不足之处，在教师的鼓励下树立良好的自信心，并在老师的指导之下朝着目标前进。教师对学生进行客观的评价不仅能够让学生能够努力地去改掉自身存在着的不足，而且还能够让教师给学生留下良好的印象，让学生明白教师对每位学生都是同样看待的，并且都是真正关心、帮助学生的，我们常常听到这样一句话：“想要对一门课程提升兴趣，就需要对教这门课程的老师产生良好的印象。”这也从一方面说明了巧用评语的重要性——能够点燃学生的学习热情。例如，当学生在解答应用题目的时候只将答案填上，而不写“答”或者详细的解答过程，教师可针对学生这一问题给予这样的评价：“知道答案的你说明很棒哦，既然知道答案，那么将这道题目的步骤全部写完的话就更完美了，老师相信你在下次解答应用题目的时候一定可以将详细的步骤写出来，老师期待你下次完美解答应用题。”在这样的评价下能够点燃学生的学习兴趣。
二、树立学生的创新意识
对学生的作业进行批改的过程中，不应把评语当成一项简单的教学任务，对学生作业的评价不应该只是简单的“√”或“×”来对学生解答的题目进行评定，适当的评语能够让学生更加清楚地知道自身存在着的优缺点，并能够找到解决的方法。同时，教师在对学生进行评价的时候，应该树立学生的创新意识，激发学生对问题探索的激情。教师在对学生的作业进行评价的时候，不应该只是完成批改作业的目的，让学生只知道对分数进行追求，而丢失了自我思考的能力，一味地只追求题目的标准答案这是批改作业中应该避免的问题，教师应该让学生知道解答数学问题并不是仅仅完成老师布置的作业，还应该是引导学生树立创新的意识，让学生明白自身在哪些方面占据着优势，哪里有着进步的空间，哪些地方还需要进行强化，让学生在教师的评语中有着前进的方向。例如，学生在对题目进行正确解答后，教师可根据学生的解答步骤，进行这样的评价：“该同学能够正确地解答问题说明已经掌握了这道题真正想要考的什么知识点，解答的方式是否还有其他更多的方式呢？老师很期待你解答这道题目的更多方式。加油，老师相信你可以的。”以这样评语对学生的作业进行评价，能够激发学生解答问题的好奇心，让学生培养创新的意识。
三、引导学生发现问题所在并积极主动地去解决
在对学生的作业进行评价的时候，应该让学生透过老师的评语发现作业存在着的问题，并引导学生积极主动地去解决问题。例如学生在完成作业的过程中会出现字迹潦草、解答思路不明晰、对知识点掌握不熟透等情况，教师应针对学生这一系列问题进行评价，让学生能够发现作业中存在着的缺陷，并在老师的鼓励下努力地去改正。如果该问题在学生中普遍存在，那么教师可在课堂上对问题进行集中地讲解，让学生能够认识到问题的存在;如果问题只出现在个别学生中，教师可通过评语的方式，让学生发现作业中问题的出现，让学生能够汲取教训，总结经验，在今后的作业中能够将问题打败。
四、将评价的主体进行强化
教师在对学生作业进行批改的过程中，也可邀请学生参与到作业的相互评价中，实现“自评与互评”相互结合的方式，让学生不仅能够指出其他学生作业中存在着的不足，而且通过对其他同学的作业进行评价，发现自身作业中还需进步的空间，让学生能够相互学习，共同进步，并能感受到自身在评价中所处的重要位置，从而提高学习的效率。
五、结语
小学数学作业批改中教师将评语进行巧用，能够点燃学生的学习热情，激发学生的创新意识，帮助学生树立自信心，在教师的评语指导下解决问题能够有方向，并通过自评与互评相结合的模式，让学生的数学学习效率得到不断提高。
参考文献
[1]潘超.浅谈如何在小学数学作业批改中巧用评语[J].读写算，2018，（28）：97.
[2]伍立霞.浅谈小学数学课后作业批改中巧用评语的策略[J].儿童大世界：教学研究，2018，（005）：129-129.
[3]张召爱，李冰清.浅谈小学数学课后作业批改中巧用评语的策略[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（9）：62-63.