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【中图分类号】G613.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0255-01
《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在《幼儿园教育指导纲要》精神的指引下，我通过自身的教育实践认识到，幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。
一、在生活中探索科学活动
首先，要树立“生活中有科学”的观念，利用生活有效地组织科学活动。
如学校幼儿园的午饭，为了增加营养特意做杂粮抓饭。抓饭里出了有羊肉外，还有小米、胡萝卜、红枣、葡萄干等，小朋友经常问：抓饭里这是什么？那是什么？为什么和我家的抓饭不一样？我结合这个情况，开展了“有营养的抓饭”这个科学活动，我和幼儿一起，收集小米、胡萝卜、红枣、葡萄干的图片和实物，从网上了解它们的营养成分。这样既满足了幼儿的需求，又丰富了幼儿的生活经验。
其次，在生活中探索科学，培养幼儿的观察力和观察兴趣。
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，培养幼儿的观察兴趣。
如在科学活动“各种各样的钟表”中，我为幼儿准备了各种钟表，有挂钟、座钟、电子表、机械表、光能表、玩具表、闹钟等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式指导幼儿如何去观察，如：“这里有很多不一样的钟表，用眼睛看一看，耳朵听一听，它们有什么不同与相同的地方，这些钟表有什么特点，给人们带来什么好处？”让幼儿带着问题去进一步观察，又如：“这些钟表的功能都一样吗？你见过有特殊功能的钟表吗？”通过提问，引导幼儿观察，这样能激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能全面地了解不同钟表的不同特征和功能。
再次，在生活中探索科学活动，培养幼儿的观察方法。
在“奇妙的镜子”的科学活动中，我让幼儿比较玻璃和平面镜的不同、凹透镜和凸透镜的不同。用看一看、摸一摸、照一照的方法，比较其中的异同，通过观察、比较，发现可以透过玻璃看到玻璃前面的东西，但从玻璃里只能看到模糊的自己。平面镜是用玻璃做的，但它后面涂着一层水银，我们不能透过镜子看到镜子前面的东西，而从镜子里可以看到自己。这种比较观察的方法能使幼儿把握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的某些内在联系，对提高幼儿的观察能力具有十分重要的作用。
在观察的时候，我让幼儿用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，这都将有助于对事物进行全面的了解，训练观察的全面性，同时，也会加深该事物在头脑中的印象。如在开展“多彩的肥皂”的科学活动时，我为幼儿准备了不同形状不同颜色的肥皂，让小朋友试着摸一摸、看一看、闻一闻借助我们身上不同的感官感知肥皂的外部特征。孩子们很有兴趣，有的用手摸，说肥皂是硬的、光滑的，有点油；有的用鼻子闻，说肥皂香香的，说肥皂的颜色有白的，有绿的、黄的，形状也不一样呢。这时我鼓励孩子们把自己的发现介绍给大家。通过多种感官观察，使孩子们了解到肥皂有各种各样的颜色，各种各样的形状，各种各样的味道。
二、让幼儿充分感受到科学活动的生活化
水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。
为了让幼儿能够基本感受水的三态变化，我把探索环节分为三个环节：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。
首先，第一步我从冰箱中拿出一块一块的冰，问孩子这是什么？孩子们说这是昨天的水放到冰箱里形成的；第二步，我给了每组幼儿两块冰，让孩子之间相互讨论探索可以用哪些方法把冰融化变成水，孩子们积极性非常高，用了好多好多的办法让冰渐渐融化，最后请孩子们把他们的方法进行了一一介绍，有些幼儿就说：“用嘴吹，因为吹出来的是热气。”有些幼儿说：“放在太阳底下照一照。”有些幼儿说：“把冰敲一敲，变成一小块一小块放手里就融化的要快。”有些幼儿说：“浇点热的开水。”孩子们都知道了遇热冰会融化变成水；最后，第三步我用了开水壶把水加热煮沸，用一面镜子平放在水壶上面，孩子们都惊讶地发现水能变成“烟”——水蒸汽，升腾起来的水蒸汽又能变成水。
这节课，孩子们兴趣高，探究过程每个人都完成得很好。通过这样的一个活动，孩子的知识经验都得到了提升，让孩子也充分感受到了科学活动的生活化，体验到了探究的无穷乐趣。
三、幼儿科学活动应更好地为生活服务
“教育是为了完美的生活”，教育的目的是使人生活得更美好，教育应该帮助幼儿适应现实及将来的社会生活。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合。
幼儿园小朋友对“电”即熟悉又神秘，特别是幼儿大班的孩子对电充满着探究的欲望和兴趣。如：在班上开设了“医院”的角色游戏区，需要手电筒给医生检查“病人”的喉咙，小朋友们都做了“手电筒”，每位“医生”工作时都使用自己做的“手电筒”，他们是玩得特别的自豪、开心。还有让“电动玩具动起来”，让幼儿通过自己的尝试、探索，掌握正确安装电池的方法。
例如，在“空气”教学中，我收集多种探索性材料，幼儿用打气筒给气球打气，用塑料袋找空气，用小瓶装水（观察气泡），户外玩抓空气游戏，观察自行车的气门芯等等。在操作中，幼儿带着问题观察，获得与空气有关的经验。科学探究的内容贴近幼儿的生活经验，是自己当前想要了解、知道的东西和解决的问题，让孩子积极主动地去探究，体验和领悟到科学就在自己身边，学以致用。
总之，只有选择贴近幼儿生活的自然现象、事物、物体，让幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，才能真正激發幼儿去主动探究、去操作，他们才会真切的感受到：科学并不遥远，科学就在我的身边！
《幼儿园教育指导纲要》指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。在《幼儿园教育指导纲要》精神的指引下，我通过自身的教育实践认识到，幼儿科学活动必须贴近生活、来源于生活。
一、在生活中探索科学活动
首先，要树立“生活中有科学”的观念，利用生活有效地组织科学活动。
如学校幼儿园的午饭，为了增加营养特意做杂粮抓饭。抓饭里出了有羊肉外，还有小米、胡萝卜、红枣、葡萄干等，小朋友经常问：抓饭里这是什么？那是什么？为什么和我家的抓饭不一样？我结合这个情况，开展了“有营养的抓饭”这个科学活动，我和幼儿一起，收集小米、胡萝卜、红枣、葡萄干的图片和实物，从网上了解它们的营养成分。这样既满足了幼儿的需求，又丰富了幼儿的生活经验。
其次，在生活中探索科学，培养幼儿的观察力和观察兴趣。
幼儿探索客观世界，获得直接的科学经验，都是通过他们自身的观察活动来实现的。因此，在指导幼儿进行科学活动时，必须培养幼儿的观察力，培养幼儿的观察兴趣。
如在科学活动“各种各样的钟表”中，我为幼儿准备了各种钟表，有挂钟、座钟、电子表、机械表、光能表、玩具表、闹钟等，激起了幼儿的观察兴趣，我用提问的方式指导幼儿如何去观察，如：“这里有很多不一样的钟表，用眼睛看一看，耳朵听一听，它们有什么不同与相同的地方，这些钟表有什么特点，给人们带来什么好处？”让幼儿带着问题去进一步观察，又如：“这些钟表的功能都一样吗？你见过有特殊功能的钟表吗？”通过提问，引导幼儿观察，这样能激发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿能全面地了解不同钟表的不同特征和功能。
再次，在生活中探索科学活动，培养幼儿的观察方法。
在“奇妙的镜子”的科学活动中，我让幼儿比较玻璃和平面镜的不同、凹透镜和凸透镜的不同。用看一看、摸一摸、照一照的方法，比较其中的异同，通过观察、比较，发现可以透过玻璃看到玻璃前面的东西，但从玻璃里只能看到模糊的自己。平面镜是用玻璃做的，但它后面涂着一层水银，我们不能透过镜子看到镜子前面的东西，而从镜子里可以看到自己。这种比较观察的方法能使幼儿把握各种事物的异同、现象的变化以及事物之间的某些内在联系，对提高幼儿的观察能力具有十分重要的作用。
在观察的时候，我让幼儿用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，这都将有助于对事物进行全面的了解，训练观察的全面性，同时，也会加深该事物在头脑中的印象。如在开展“多彩的肥皂”的科学活动时，我为幼儿准备了不同形状不同颜色的肥皂，让小朋友试着摸一摸、看一看、闻一闻借助我们身上不同的感官感知肥皂的外部特征。孩子们很有兴趣，有的用手摸，说肥皂是硬的、光滑的，有点油；有的用鼻子闻，说肥皂香香的，说肥皂的颜色有白的，有绿的、黄的，形状也不一样呢。这时我鼓励孩子们把自己的发现介绍给大家。通过多种感官观察，使孩子们了解到肥皂有各种各样的颜色，各种各样的形状，各种各样的味道。
二、让幼儿充分感受到科学活动的生活化
水是幼儿日常生活中经常玩，经常使用的东西，水的三态变化是幼儿日常生活中常见的科学现象。小朋友也经常会提问：老师，冰是哪儿来的？什么时候会下雪？水开了为什么有那么多雾气等等。
为了让幼儿能够基本感受水的三态变化，我把探索环节分为三个环节：第一环节就是冰从哪里来，第二环节把冰变成水，第三环节水变成水蒸汽。
首先，第一步我从冰箱中拿出一块一块的冰，问孩子这是什么？孩子们说这是昨天的水放到冰箱里形成的；第二步，我给了每组幼儿两块冰，让孩子之间相互讨论探索可以用哪些方法把冰融化变成水，孩子们积极性非常高，用了好多好多的办法让冰渐渐融化，最后请孩子们把他们的方法进行了一一介绍，有些幼儿就说：“用嘴吹，因为吹出来的是热气。”有些幼儿说：“放在太阳底下照一照。”有些幼儿说：“把冰敲一敲，变成一小块一小块放手里就融化的要快。”有些幼儿说：“浇点热的开水。”孩子们都知道了遇热冰会融化变成水；最后，第三步我用了开水壶把水加热煮沸，用一面镜子平放在水壶上面，孩子们都惊讶地发现水能变成“烟”——水蒸汽，升腾起来的水蒸汽又能变成水。
这节课，孩子们兴趣高，探究过程每个人都完成得很好。通过这样的一个活动，孩子的知识经验都得到了提升，让孩子也充分感受到了科学活动的生活化，体验到了探究的无穷乐趣。
三、幼儿科学活动应更好地为生活服务
“教育是为了完美的生活”，教育的目的是使人生活得更美好，教育应该帮助幼儿适应现实及将来的社会生活。所以科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础，使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合。
幼儿园小朋友对“电”即熟悉又神秘，特别是幼儿大班的孩子对电充满着探究的欲望和兴趣。如：在班上开设了“医院”的角色游戏区，需要手电筒给医生检查“病人”的喉咙，小朋友们都做了“手电筒”，每位“医生”工作时都使用自己做的“手电筒”，他们是玩得特别的自豪、开心。还有让“电动玩具动起来”，让幼儿通过自己的尝试、探索，掌握正确安装电池的方法。
例如，在“空气”教学中，我收集多种探索性材料，幼儿用打气筒给气球打气，用塑料袋找空气，用小瓶装水（观察气泡），户外玩抓空气游戏，观察自行车的气门芯等等。在操作中，幼儿带着问题观察，获得与空气有关的经验。科学探究的内容贴近幼儿的生活经验，是自己当前想要了解、知道的东西和解决的问题，让孩子积极主动地去探究，体验和领悟到科学就在自己身边，学以致用。
总之，只有选择贴近幼儿生活的自然现象、事物、物体，让幼儿产生强烈的好奇心和求知欲，才能真正激發幼儿去主动探究、去操作，他们才会真切的感受到：科学并不遥远，科学就在我的身边！