论文部分内容阅读
【摘 要】根据2011版初中英语新课标的课程性质规定，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，从新课程的基本理念，我们明确一点，必须注重素质教育，着重培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】初中英语 阅读 技巧
阅读是语言综合运用能力体现的载体，也反映了语言学习的实践性和应用性，进一步拓展了英语学习的渠道。在语言教学过程中，我们要改革的是重输入轻输出的技能训练模式，应采用分别培养的教学模式，阅读在这四项技能中取着重要的枢纽作用，所以，在教学中应探索着将阅读教学比例加强化，通过阅读加强词汇积累，通过训练加强信息提取能力，熟悉英语文化话题，培养语言输出能力。
一、影响初中学生英语阅读技能的因素
为了清楚的了解影响初中生阅读技能的因素，我在本学科教学实践中进行了调查，以找出教学中存在的深层次问题，扫除障碍，抓住关键，有效的培养学生阅读技巧及能力，提高学生的语言综合运用能力。从2010年9月，自己所带班级150人和2013级107人就此话题进行了调查，采取了问卷调查和谈话调查，内容主要包括：学生对阅读课的兴趣、能力水平如何以及在阅读中常见的困难是什么等。通过调查发现，主要影响学生阅读技能学习的因素主要包括：
1.学生词汇量不够
在与学生谈话中发现，很多学生反应在阅读材料中有生词自己无法辨别其本身意思和在文章的含义，这很容易扰乱学生的理解思路，并且会导致学生面对阅读材料时不知所措，不知所云。
2.抓不住关键词和关键句
由于初中生本身年龄特点和学习风格的限制，有些学生无法在短时间内有效的找到文章作者想要表达的关键词句，也就无法正确地全面理解文章观点和辨别文章的主要含义，这一点在平常的大型笔试中表现尤为突出，时间的限制让他们更加断章取义，考虑片面化。
3.粗心遗漏重点细节
学生普遍告知阅读材料中的细节题、观点题偏难，这其实是他们不善于观察文章主题的重要细节，例如时间、数字、间接信息、地名等等。学生容易忽视这些细节内容，从而对文章的理解就无法做到准确到位。
4.学生学习动机以应试为主
在我所教的孩子中，绝大多数是为了阅读在试卷中所占的较大分数含量，希望自己通过几道选择题能够给自己的试卷加上十几二十分，却忽略了对阅读兴趣和技巧能力形成的培养。
5.英语教学条件的影响
英语教学条件包括我们作为英语学习者所在的大环境，例如我们的生活学习环境、物质条件和对英语的重视程度等等。随着高考中考改革，很多家长和学生认为，英语将退出高考舞台，却不知这是对英语作为外语学习的首要选择的工具性和人文性提出了更高的要求。换句话来说，错误的认知态度和大众环境是对此产生影响的致命一点。
二、提高学生英语阅读技能的策略
1.激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性
在英语课堂内，教师应时刻关注学生不同特征和情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与阅读课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，例如我在小班教学中采取了表演课的形式，把内容用小组形式的现场表演进行生活化的简化，从而达到提高学生阅读水平的目的。
比如，在课前进行三分钟的阅读分享，让学生用自己的方式表达对某篇英语短文的读后理解，并且可以提高学生通过阅读提高自己的自信和语言的表达能力。这是一种有效的阅读策略。
2.重视词汇的积累
在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。例如书虫系列的词汇，学会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。
此外，词汇是人们对世界认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。
3.设计阅读任务，强化阅读训练
在这个阅读训练中，教师可以根据pre-reading、while-reading、post-reading的教学模式。教材中，每个话题的Section B都设计了阅读文章。教师可以自己设计一些好的问题，让学生们带着这些问题去预习文章。
4.要善于应用阅读技巧，提高阅读效率
快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？
首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开。首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。其次，培养巧妙的猜词能力。有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。比如：书虫系列的 the coldest place of the world， 新词汇要鼓励学生去猜测意思。经过这样的反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也想去猜测了，节约时间，提高阅读效率，并且如果猜对了，还能让学生在此过程中获得学习的乐趣与成就感。
5.培养良好的阅读习惯
学生们预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力，如果预习自学的方法得当，就能逐渐养成良好的阅读习惯，从而为提高阅读能力打下良好基础。初中英语教材中的课文，大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂，自学起来不是负担，而是一种乐趣。
我们要明确英语新课标对英语教学的要求关键在于提高学生的综合语言运用能力，阅读是载体，阅读是手段，阅读是习惯。在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，从而发展学生的综合语言运用能力。
参考文献
[1]张又红. 初中生英语自主阅读策略特点及其影响因素研究[J].教育导刊，2011，（9）.
[2]德志.中学生英语阅读策略的调查与训练[N].东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2005.
[3]秦泳.初中英语主体性学习策略研究[D].四川师范大学，2002.
[4]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[D]；苏州大学，2001.
作者简介：罗建凤，江西省南昌市心远中学，邮编：330000
【关键词】初中英语 阅读 技巧
阅读是语言综合运用能力体现的载体，也反映了语言学习的实践性和应用性，进一步拓展了英语学习的渠道。在语言教学过程中，我们要改革的是重输入轻输出的技能训练模式，应采用分别培养的教学模式，阅读在这四项技能中取着重要的枢纽作用，所以，在教学中应探索着将阅读教学比例加强化，通过阅读加强词汇积累，通过训练加强信息提取能力，熟悉英语文化话题，培养语言输出能力。
一、影响初中学生英语阅读技能的因素
为了清楚的了解影响初中生阅读技能的因素，我在本学科教学实践中进行了调查，以找出教学中存在的深层次问题，扫除障碍，抓住关键，有效的培养学生阅读技巧及能力，提高学生的语言综合运用能力。从2010年9月，自己所带班级150人和2013级107人就此话题进行了调查，采取了问卷调查和谈话调查，内容主要包括：学生对阅读课的兴趣、能力水平如何以及在阅读中常见的困难是什么等。通过调查发现，主要影响学生阅读技能学习的因素主要包括：
1.学生词汇量不够
在与学生谈话中发现，很多学生反应在阅读材料中有生词自己无法辨别其本身意思和在文章的含义，这很容易扰乱学生的理解思路，并且会导致学生面对阅读材料时不知所措，不知所云。
2.抓不住关键词和关键句
由于初中生本身年龄特点和学习风格的限制，有些学生无法在短时间内有效的找到文章作者想要表达的关键词句，也就无法正确地全面理解文章观点和辨别文章的主要含义，这一点在平常的大型笔试中表现尤为突出，时间的限制让他们更加断章取义，考虑片面化。
3.粗心遗漏重点细节
学生普遍告知阅读材料中的细节题、观点题偏难，这其实是他们不善于观察文章主题的重要细节，例如时间、数字、间接信息、地名等等。学生容易忽视这些细节内容，从而对文章的理解就无法做到准确到位。
4.学生学习动机以应试为主
在我所教的孩子中，绝大多数是为了阅读在试卷中所占的较大分数含量，希望自己通过几道选择题能够给自己的试卷加上十几二十分，却忽略了对阅读兴趣和技巧能力形成的培养。
5.英语教学条件的影响
英语教学条件包括我们作为英语学习者所在的大环境，例如我们的生活学习环境、物质条件和对英语的重视程度等等。随着高考中考改革，很多家长和学生认为，英语将退出高考舞台，却不知这是对英语作为外语学习的首要选择的工具性和人文性提出了更高的要求。换句话来说，错误的认知态度和大众环境是对此产生影响的致命一点。
二、提高学生英语阅读技能的策略
1.激发学生英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性
在英语课堂内，教师应时刻关注学生不同特征和情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围，激励学生积极主动地参与阅读课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，例如我在小班教学中采取了表演课的形式，把内容用小组形式的现场表演进行生活化的简化，从而达到提高学生阅读水平的目的。
比如，在课前进行三分钟的阅读分享，让学生用自己的方式表达对某篇英语短文的读后理解，并且可以提高学生通过阅读提高自己的自信和语言的表达能力。这是一种有效的阅读策略。
2.重视词汇的积累
在英语学习过程中，词汇的积累是基本功，并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集，是初中生学习词汇的基本途径。另外，课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚，如能将这些词语也纳入自己的“字典”，定能在英语阅读中更上一层楼。因此，在进行课外读物的阅读时，可以让学生将一些重要的词汇，优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。例如书虫系列的词汇，学会增加词汇量，这样有利于减少阅读障碍，提高阅读速度，提高获取有效信息的能力。
此外，词汇是人们对世界认识的基础载体，学生的词汇知识多数来自于大量的阅读，新学的词汇如果没有派上用场，便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章，紧跟时代步伐，贴合学生的生活实际，这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇，极大程度上满足学生学习词汇的心理需求，使学生获得学有所用的成功感。
3.设计阅读任务，强化阅读训练
在这个阅读训练中，教师可以根据pre-reading、while-reading、post-reading的教学模式。教材中，每个话题的Section B都设计了阅读文章。教师可以自己设计一些好的问题，让学生们带着这些问题去预习文章。
4.要善于应用阅读技巧，提高阅读效率
快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息的一种阅读技巧。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度积极的状态中。如果一个词一个词地慢慢读，往往念完全文，很模糊，每个词看上去似乎都认识，却不知道文章的大体意思。如何学会对文章的整体理解呢？
首先，要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图，文章的内容就是围绕主题展开。首句是文章的导入部分，点明作者写文章的意图、背景等。其次，培养巧妙的猜词能力。有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧，根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。比如：书虫系列的 the coldest place of the world， 新词汇要鼓励学生去猜测意思。经过这样的反复训练，学生的理解和判断力有所提高，遇到生词也想去猜测了，节约时间，提高阅读效率，并且如果猜对了，还能让学生在此过程中获得学习的乐趣与成就感。
5.培养良好的阅读习惯
学生们预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力，如果预习自学的方法得当，就能逐渐养成良好的阅读习惯，从而为提高阅读能力打下良好基础。初中英语教材中的课文，大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂，自学起来不是负担，而是一种乐趣。
我们要明确英语新课标对英语教学的要求关键在于提高学生的综合语言运用能力，阅读是载体，阅读是手段，阅读是习惯。在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，让学生在阅读学习中培养良好的习惯，体会阅读的情趣，体验阅读所带来的成功的激情，最终有效地提高学生的阅读理解能力，从而发展学生的综合语言运用能力。
参考文献
[1]张又红. 初中生英语自主阅读策略特点及其影响因素研究[J].教育导刊，2011，（9）.
[2]德志.中学生英语阅读策略的调查与训练[N].东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2005.
[3]秦泳.初中英语主体性学习策略研究[D].四川师范大学，2002.
[4]刘丹丹.中国英语学习者的阅读策略研究[D]；苏州大学，2001.
作者简介：罗建凤，江西省南昌市心远中学，邮编：330000