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[摘要]独立学院是中国高等教育大众化的必然产物,是按新机制、新模式建立的本科院校。随着独立学院的发展,独立学院的人才培养模式已经受到广泛的关注与探讨。在已有理论与实践的基础之上,通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用等方面,打破了独立学院传统的“7+1”人才培养模式,探讨了如何构建独立学院“1+2+X”的人才培养模式。
[关键词]独立学院1+2+X人才培养模式
[作者简介]梅宪宾(1965- ),男,河南襄县人,河南科技学院院长助理、新科学院院长,教授,中国社会科学院博士后、中央党校博士后,研究方向为高等教育管理。(河南新鄉453003)
[中图分类号]G648[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0026-02
独立学院是中国高等教育大众化的必然产物,是按新机制、新模式建立的本科院校。独立学院在扩大高等教育资源方面起到了积极的作用,是我国高等教育体制及发展模式改革的重大创举。独立学院的发展会有一个逐步完善的过程,打破独立学院传统的“7+1”人才培养模式,通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用,构建独立学院“1+2+X”的人才培养模式,明确独立学院的人才培养特色,具有十分重要的现实意义。
一、独立学院“1+2+X”人才培养模式的内涵
人才的培养最终是通过学校的人才培养模式实现的,人才培养模式的改革是独立学院下一阶段发展中的重中之重。独立学院“1+2+X”人才培养模式,就是通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用, 构建独立学院特有的人才培养模式;根据学生素质的多样性,为其提供不同方向的课程模块,实施弹性学制,允许一定的弹性学习年限。
“1”即通识教育。没有专业界限,所有学生入校第一学年进行通识教育,侧重完成基础课程的学习,包括大学英语,计算机基础,大学语文,思想道德修养与法律基础,中国近现代史纲要、马克思主义基本原理,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,大学体育等课程。采取集中强化的教学形式,重在夯实基础、积蓄力量,通过增大课时、增加辅导答疑、增加模拟训练与考试、增加自习时间等措施,让学生扫清学习专业课的一切障碍。“2”即突出分流。就是中间两个学年,对全体学生进行分流培养。一是按照专业类型进行分流;二是按照就业意向(一部分学生选择就业,而另一部分选择考研或考公务员)进行分流;三是相同专业按照不同专业方向进行分流。完全满足学生个性需求,同时突出独立学院的办学特色。“X”即强化实践。主要针对大学最后一个学年,对于选择就业的学生,加强毕业实习和生产实习环节,让他们带着毕业设计课题走向社会进行就业前的择业实践,鼓励学生自己选择到机关、企业、事业、行政等部门顶岗实习。比如,旅游管理、机械设计及其自动化等专业,可以在第三学年的暑假就开始参加定岗实习,这样“X”增加到一年和一个暑假,为毕业后就业打下坚实的基础。对于考研和考公务员的学生,除单独开设自习室外,还应单独配备教师进行一个学期的外语、数学、专业课等考前辅导,有针对性地集中强化,增强其实战能力。最后一个学期再安排他们进行毕业实习和生产实习,这样“X”等于半个学年,完全体现了“X”(0.5≤X<1.5)的弹性教学。
独立学院“1+2+X”人才培养模式,旨在一定程度上打破传统的人才培养模式,为学生提供更大的选择空间,有效地发挥学生的个性特长,更加注重学生自主学习能力的培养、创新意识的培养和实践应用能力的提高。
二、独立学院“1+2+X”人才培养模式的目标与途径
目前,独立学院的发展已经走过争相办学的创业阶段,正处于逐步成熟阶段。我国高等教育也正在悄然酝酿结构变革,改变以往高等教育单一模式的局面,探索多层次多方位教育模式。在这种情况下,各个独立学院都在为以后的可持续发展寻找新出路。在独立学院办学竞争日益激烈的时候,找准定位,办出质量,办出特色,才是独立学院发展的不二法宝。
1.独立学院“1+2+X”人才培养模式的目标。从目前来看,独立学院从形式上已经和母体学校分离,办学理念也应该走出母体的牵绊,把办学重点放在实践应用型人才培养方面。所以,独立学院的本科教育应在专业理论知识教育的基础上,以基本技能教学为主。因此,独立学院“1+2+X”人才培养模式的目标有:第一,通识教育厚基础。通识教育不仅坚持强化学生基本素养提高的宗旨,为学生搭建宽广的知识框架结构,而且要创新现有的较为传统的教学内容,培养学生与时俱进的综合素质,使学生有较强的岗位适应能力和创新能力。突出基础理论教学的应用部分,培养学生独立分析和解决问题的能力。比如,大学语文课程的内容不再局限于古文诗词的学习鉴赏,而是拓展为普通话、应用文、演讲与口才等内容更丰富、应用性更强的课程体系,并增加学时。第二,分流培养创特色。要注重学生的个性和爱好差异,根据不同需要因材施教,使学生充分发挥其独特的个性优势,对学生进行分流培养,细化为三个方向的分流,满足学生在每个发展阶段的个性需要,以此挖掘学生自身的潜力,同时突出独立学院的人才培养特色。第三,能力培养重应用。要培养基础理论扎实、知识面宽、适应性强,职业发展领域和途径都很宽广的人才。在强化理论与实践相结合的目标指引下,优化教学内容中的实践环节,强化实践教学,突出技能训练,培养专业特长。但是在应用型人才培养方面,独立院校要区别于高职高专的人才培养模式。虽然同属于实用型,但是独立学院在学生培养方面应该更注重学生高技能创新素质的培养,使其能有适应高新技术,具有自我学习、自主更新知识的能力,服务着眼点要放到地方经济社会的建设和发展上,服务于中小企业和基层领域,这样才能促进就业工作的顺利开展,进而保证招生工作的红红火火。
2.独立学院“1+2+X”人才培养模式的途径。独立学院“1+2+X”人才培养模式实现的途径包括:第一,人才培养特色的定位。充足而稳定的生源是独立学院稳定发展的前提。如何保证生源充足稳定,就要求独立学院在人才培养上下工夫,千方百计扩大就业率,提高就业质量,以就业促进招生。所以,相应的,人才培养特色就要进行准确定位。而所谓人才培养特色就是根据学院自身特点,结合社会发展需求及未来就业发展趋势,设置一系列具有特色的专业,把学生培养成为具有较强竞争力的社会所需人才。因此,独立学院在学科专业、教学方法、教学手段等方面要充分体现人才培养特色。第二,人才培养区域的定位。独立学院在人才培养的区域定位上要充分考虑地方经济和社会发展的需要。知识是推动经济发展的动力,这就给高等教育人才培养定位提出要求。尤其是独立学院的人才培养,要准确把握地方未来人才需求发展的趋势,为振兴地方经济服务,为广大中小企业输送人才,为社区基层建设培养人才。第三,人才培养规格的定位。独立学院培养人才的规格突出表现在两个方面:一是高级应用型。在我国向世界制造业大国迈进的过程中,高级应用型人才的匮乏已成为影响中国制造业等多种行业可持续发展的重要因素。二是复合型。独立学院的人才培养规格不应仅仅停留在应用方面,还要培养学生的综合素质,使学生具有宽广的知识面、深厚的专业理论素养、较强的适应能力和创新应用能力,以及独立分析问题和解决问题的能力。重视人才实践能力的培养,强调从知识、能力、素质结构等全方位培养人才,是独立学院提高自
身发展能力和核心竞争力的一项重要内容。
三、独立学院“1+2+X”人才培养模式可行性分析
独立学院“1+2+X”人才培养模式的可行性,包括以下几个方面:第一,独立学院的教学改革尚处于起步时期,若干学者在理论上作了相应探讨,并取得一定成果。在这些理论成果的指导下,有些独立学院在人才培养模式改革上也取得了一些进展,这些都为独立学院的人才培养模式改革提供了理论基础和实践基础。第二,近年来,大学生就业压力日益增大,就业竞争力日趋激烈。我们对独立学院的人才培养模式改革,意在根据社会对人才需求的新特点,提高学生的实践能力和综合素质,拓宽就业方向,在某种程度上能缓解学生就业的压力,提高其就业竞争力。第三,此种人才培养模式的实施,有足够的条件保障。独立学院已经走过最初的创业阶段,教学规模逐渐稳定,初步掌握了独立学院学生的成长特点,便于因材施教。各独立学院都聚集了一支高水平的学生管理队伍,形成了一支适应新人才培养模式的较高素质的教师队伍,教师队伍的知识结构科学合理,年龄结构整体年轻化,科研工作正处于上升积累期,因此具备了实行新人才培养模式的教学、科研基础设施。因此,独立学院“1+2+X”人才培养模式的实施,有足够的条件保障。
四、独立学院实施“1+2+X”人才培养模式的策略
独立学院要实施“1+2+X”人才培养模式,必须采取以下策略:
1.全面修订教学计划。按经济社会的发展及“宽口径、厚基础”的要求,进一步拓宽专业口径,调整、改造、重组现有专业,增强专业的适应性。修订教学计划的要求如下:首先要有科学性,不能想当然,相关人员要在充分的调查论证基础之上进行科学合理的修订,尤其注重学生个人发展要求的信息调查;其次要有前瞻性,不能局限于当前的专业课程状况,要积极探索本专业及相关专业的未来走向,以此来修订本专业的教学计划;再次要有可操作性,修订过的教学计划要切合独立学院的实际状况,与现有的办学资源相符合。总之,教学大纲修订的出发点应是提高学生综合素质,拓宽基础、淡化专业、加强学生的创新能力和应用能力,将复合型应用人才的培养贯穿于教学的各个环节。
2.加强教师队伍的建设。教师是人才培养的实施者,新型人才培养模式的开展必然给教师队伍提出了新的要求——理论与实践相结合的双技能教师队伍。教师只有具备这些技能才能在教学过程中将理论与实践紧密结合起来,才能培养出复合型应用人才。独立学院的教师队伍目前由校本部兼职老师、自有专职老师和外聘兼职老师组成。在教师队伍素质提高方面,独立学院一方面可以组织自己的教师去其他学校或者到公司企业培训锻炼,另一方面可以多渠道聘请高层次、高学历的专业技术人才,聘请企业中具有丰富实践经验的各类高级专业人才到学校任兼职教师,给学生带来最前沿的资讯与实战经验。
3.加强校内实训、实习教学基地的建设。“1+2+X”人才培养模式的重心就是强调培养复合型高素质应用人才,所以必须重视学生实践能力的培养。学院通过设计系统的实践教学环节,着重学生实践能力的培养;将教学实践、生产实践、技术实践、社会实践和科研实践融合为一个体系,与理论教学有机结合。这要求学院积极拓宽实习领域,重点挖掘校内实训基地项目,对外则加强合作基地建设,争取最大限度地为学生创造实习和实践条件。
4.加强校企合作。由学校和企事业单位签订合作协议,企事业单位为学生提供顶岗实习机会,共同制定实习生的选拔、指导、管理和评估的制度和办法。校企合作这种实习模式是应用型人才培养模式中实践教学环节得以真正实施的重要保证。结合企业的生产实际和独立学院相关专业的特点,进行理论与实践的有机融合。这不仅为学生提供了实践机会,也为学院在人才培养及专业设置等方面提供了第一手资料,同时为企业提供源源不断的实习力量和后备人才,真正实现了校企合作、校企双赢。
[参考文献]
[1]周白华.独立学院提高教育质量的若干思考[J].江蘇高教,2008(5).
[2]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[N].中国教育报,2003-07-08.
[3]邓传德,孙超,李进才.关于独立学院人才培养目标定位的探讨[J].中国高教研究,2008(4).
[关键词]独立学院1+2+X人才培养模式
[作者简介]梅宪宾(1965- ),男,河南襄县人,河南科技学院院长助理、新科学院院长,教授,中国社会科学院博士后、中央党校博士后,研究方向为高等教育管理。(河南新鄉453003)
[中图分类号]G648[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)06-0026-02
独立学院是中国高等教育大众化的必然产物,是按新机制、新模式建立的本科院校。独立学院在扩大高等教育资源方面起到了积极的作用,是我国高等教育体制及发展模式改革的重大创举。独立学院的发展会有一个逐步完善的过程,打破独立学院传统的“7+1”人才培养模式,通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用,构建独立学院“1+2+X”的人才培养模式,明确独立学院的人才培养特色,具有十分重要的现实意义。
一、独立学院“1+2+X”人才培养模式的内涵
人才的培养最终是通过学校的人才培养模式实现的,人才培养模式的改革是独立学院下一阶段发展中的重中之重。独立学院“1+2+X”人才培养模式,就是通过改革课程体系、优化教学内容、突出实践教学、强化技能应用, 构建独立学院特有的人才培养模式;根据学生素质的多样性,为其提供不同方向的课程模块,实施弹性学制,允许一定的弹性学习年限。
“1”即通识教育。没有专业界限,所有学生入校第一学年进行通识教育,侧重完成基础课程的学习,包括大学英语,计算机基础,大学语文,思想道德修养与法律基础,中国近现代史纲要、马克思主义基本原理,毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论,大学体育等课程。采取集中强化的教学形式,重在夯实基础、积蓄力量,通过增大课时、增加辅导答疑、增加模拟训练与考试、增加自习时间等措施,让学生扫清学习专业课的一切障碍。“2”即突出分流。就是中间两个学年,对全体学生进行分流培养。一是按照专业类型进行分流;二是按照就业意向(一部分学生选择就业,而另一部分选择考研或考公务员)进行分流;三是相同专业按照不同专业方向进行分流。完全满足学生个性需求,同时突出独立学院的办学特色。“X”即强化实践。主要针对大学最后一个学年,对于选择就业的学生,加强毕业实习和生产实习环节,让他们带着毕业设计课题走向社会进行就业前的择业实践,鼓励学生自己选择到机关、企业、事业、行政等部门顶岗实习。比如,旅游管理、机械设计及其自动化等专业,可以在第三学年的暑假就开始参加定岗实习,这样“X”增加到一年和一个暑假,为毕业后就业打下坚实的基础。对于考研和考公务员的学生,除单独开设自习室外,还应单独配备教师进行一个学期的外语、数学、专业课等考前辅导,有针对性地集中强化,增强其实战能力。最后一个学期再安排他们进行毕业实习和生产实习,这样“X”等于半个学年,完全体现了“X”(0.5≤X<1.5)的弹性教学。
独立学院“1+2+X”人才培养模式,旨在一定程度上打破传统的人才培养模式,为学生提供更大的选择空间,有效地发挥学生的个性特长,更加注重学生自主学习能力的培养、创新意识的培养和实践应用能力的提高。
二、独立学院“1+2+X”人才培养模式的目标与途径
目前,独立学院的发展已经走过争相办学的创业阶段,正处于逐步成熟阶段。我国高等教育也正在悄然酝酿结构变革,改变以往高等教育单一模式的局面,探索多层次多方位教育模式。在这种情况下,各个独立学院都在为以后的可持续发展寻找新出路。在独立学院办学竞争日益激烈的时候,找准定位,办出质量,办出特色,才是独立学院发展的不二法宝。
1.独立学院“1+2+X”人才培养模式的目标。从目前来看,独立学院从形式上已经和母体学校分离,办学理念也应该走出母体的牵绊,把办学重点放在实践应用型人才培养方面。所以,独立学院的本科教育应在专业理论知识教育的基础上,以基本技能教学为主。因此,独立学院“1+2+X”人才培养模式的目标有:第一,通识教育厚基础。通识教育不仅坚持强化学生基本素养提高的宗旨,为学生搭建宽广的知识框架结构,而且要创新现有的较为传统的教学内容,培养学生与时俱进的综合素质,使学生有较强的岗位适应能力和创新能力。突出基础理论教学的应用部分,培养学生独立分析和解决问题的能力。比如,大学语文课程的内容不再局限于古文诗词的学习鉴赏,而是拓展为普通话、应用文、演讲与口才等内容更丰富、应用性更强的课程体系,并增加学时。第二,分流培养创特色。要注重学生的个性和爱好差异,根据不同需要因材施教,使学生充分发挥其独特的个性优势,对学生进行分流培养,细化为三个方向的分流,满足学生在每个发展阶段的个性需要,以此挖掘学生自身的潜力,同时突出独立学院的人才培养特色。第三,能力培养重应用。要培养基础理论扎实、知识面宽、适应性强,职业发展领域和途径都很宽广的人才。在强化理论与实践相结合的目标指引下,优化教学内容中的实践环节,强化实践教学,突出技能训练,培养专业特长。但是在应用型人才培养方面,独立院校要区别于高职高专的人才培养模式。虽然同属于实用型,但是独立学院在学生培养方面应该更注重学生高技能创新素质的培养,使其能有适应高新技术,具有自我学习、自主更新知识的能力,服务着眼点要放到地方经济社会的建设和发展上,服务于中小企业和基层领域,这样才能促进就业工作的顺利开展,进而保证招生工作的红红火火。
2.独立学院“1+2+X”人才培养模式的途径。独立学院“1+2+X”人才培养模式实现的途径包括:第一,人才培养特色的定位。充足而稳定的生源是独立学院稳定发展的前提。如何保证生源充足稳定,就要求独立学院在人才培养上下工夫,千方百计扩大就业率,提高就业质量,以就业促进招生。所以,相应的,人才培养特色就要进行准确定位。而所谓人才培养特色就是根据学院自身特点,结合社会发展需求及未来就业发展趋势,设置一系列具有特色的专业,把学生培养成为具有较强竞争力的社会所需人才。因此,独立学院在学科专业、教学方法、教学手段等方面要充分体现人才培养特色。第二,人才培养区域的定位。独立学院在人才培养的区域定位上要充分考虑地方经济和社会发展的需要。知识是推动经济发展的动力,这就给高等教育人才培养定位提出要求。尤其是独立学院的人才培养,要准确把握地方未来人才需求发展的趋势,为振兴地方经济服务,为广大中小企业输送人才,为社区基层建设培养人才。第三,人才培养规格的定位。独立学院培养人才的规格突出表现在两个方面:一是高级应用型。在我国向世界制造业大国迈进的过程中,高级应用型人才的匮乏已成为影响中国制造业等多种行业可持续发展的重要因素。二是复合型。独立学院的人才培养规格不应仅仅停留在应用方面,还要培养学生的综合素质,使学生具有宽广的知识面、深厚的专业理论素养、较强的适应能力和创新应用能力,以及独立分析问题和解决问题的能力。重视人才实践能力的培养,强调从知识、能力、素质结构等全方位培养人才,是独立学院提高自
身发展能力和核心竞争力的一项重要内容。
三、独立学院“1+2+X”人才培养模式可行性分析
独立学院“1+2+X”人才培养模式的可行性,包括以下几个方面:第一,独立学院的教学改革尚处于起步时期,若干学者在理论上作了相应探讨,并取得一定成果。在这些理论成果的指导下,有些独立学院在人才培养模式改革上也取得了一些进展,这些都为独立学院的人才培养模式改革提供了理论基础和实践基础。第二,近年来,大学生就业压力日益增大,就业竞争力日趋激烈。我们对独立学院的人才培养模式改革,意在根据社会对人才需求的新特点,提高学生的实践能力和综合素质,拓宽就业方向,在某种程度上能缓解学生就业的压力,提高其就业竞争力。第三,此种人才培养模式的实施,有足够的条件保障。独立学院已经走过最初的创业阶段,教学规模逐渐稳定,初步掌握了独立学院学生的成长特点,便于因材施教。各独立学院都聚集了一支高水平的学生管理队伍,形成了一支适应新人才培养模式的较高素质的教师队伍,教师队伍的知识结构科学合理,年龄结构整体年轻化,科研工作正处于上升积累期,因此具备了实行新人才培养模式的教学、科研基础设施。因此,独立学院“1+2+X”人才培养模式的实施,有足够的条件保障。
四、独立学院实施“1+2+X”人才培养模式的策略
独立学院要实施“1+2+X”人才培养模式,必须采取以下策略:
1.全面修订教学计划。按经济社会的发展及“宽口径、厚基础”的要求,进一步拓宽专业口径,调整、改造、重组现有专业,增强专业的适应性。修订教学计划的要求如下:首先要有科学性,不能想当然,相关人员要在充分的调查论证基础之上进行科学合理的修订,尤其注重学生个人发展要求的信息调查;其次要有前瞻性,不能局限于当前的专业课程状况,要积极探索本专业及相关专业的未来走向,以此来修订本专业的教学计划;再次要有可操作性,修订过的教学计划要切合独立学院的实际状况,与现有的办学资源相符合。总之,教学大纲修订的出发点应是提高学生综合素质,拓宽基础、淡化专业、加强学生的创新能力和应用能力,将复合型应用人才的培养贯穿于教学的各个环节。
2.加强教师队伍的建设。教师是人才培养的实施者,新型人才培养模式的开展必然给教师队伍提出了新的要求——理论与实践相结合的双技能教师队伍。教师只有具备这些技能才能在教学过程中将理论与实践紧密结合起来,才能培养出复合型应用人才。独立学院的教师队伍目前由校本部兼职老师、自有专职老师和外聘兼职老师组成。在教师队伍素质提高方面,独立学院一方面可以组织自己的教师去其他学校或者到公司企业培训锻炼,另一方面可以多渠道聘请高层次、高学历的专业技术人才,聘请企业中具有丰富实践经验的各类高级专业人才到学校任兼职教师,给学生带来最前沿的资讯与实战经验。
3.加强校内实训、实习教学基地的建设。“1+2+X”人才培养模式的重心就是强调培养复合型高素质应用人才,所以必须重视学生实践能力的培养。学院通过设计系统的实践教学环节,着重学生实践能力的培养;将教学实践、生产实践、技术实践、社会实践和科研实践融合为一个体系,与理论教学有机结合。这要求学院积极拓宽实习领域,重点挖掘校内实训基地项目,对外则加强合作基地建设,争取最大限度地为学生创造实习和实践条件。
4.加强校企合作。由学校和企事业单位签订合作协议,企事业单位为学生提供顶岗实习机会,共同制定实习生的选拔、指导、管理和评估的制度和办法。校企合作这种实习模式是应用型人才培养模式中实践教学环节得以真正实施的重要保证。结合企业的生产实际和独立学院相关专业的特点,进行理论与实践的有机融合。这不仅为学生提供了实践机会,也为学院在人才培养及专业设置等方面提供了第一手资料,同时为企业提供源源不断的实习力量和后备人才,真正实现了校企合作、校企双赢。
[参考文献]
[1]周白华.独立学院提高教育质量的若干思考[J].江蘇高教,2008(5).
[2]周济.促进高校独立学院持续健康快速发展[N].中国教育报,2003-07-08.
[3]邓传德,孙超,李进才.关于独立学院人才培养目标定位的探讨[J].中国高教研究,2008(4).