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美术课程标准明确指出：“美术教育应当以审美、表现美为主要核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的美术作品为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通过对画面的欣赏，实现对美术的美的感受和鉴赏。”由此可以看出，教会学生欣赏是多么重要的事情。可是实际课堂教学中，出现了一种“重绘画，轻欣赏”的现象。主要原因是教师缺乏对欣赏课的正确认识，认为欣赏就是看看，不重要，从而忽略对学生进行欣赏的教学研究。要改变这种现象，教师首先要转变观念，然后了解学生美术欣赏心理及欣赏习惯，采用合适的欣赏教学的组织形式和教学方法。
多媒体为美术教师提供了更为便捷的教育教学手段，不仅提高了教师的教学效率，而且提升了学生学习的兴趣。在不增加课时的前提下，尽可能地增强学生的审美感受，拓宽学生的艺术视野，使小学美术教学真正做到短时高效、丰富多彩。
1.在美术课堂教学中加入益智小游戏，缩短教学时间。
绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术。让小学生用自己的双手描绘现实或想象的空间，还要布局合理，运用常规美术教学手段有一定的难度。
在小学美术课程中，有（人美版）小学美术三年级上册中《我的小天地》这样造型 表现的课型，绘画时要注意房间里家具与家具、家具之间与周围环境之间、人与环境之间的前后、大小关系。如果只通过看图，讲解，许多学生就很难解决“遮挡关系”，“家居合理摆设”，“设计美化”等难点。如果植入一些像“家居摆设”类的小游戏就方便多了。游戏中，家具的位置可以随意拖动、摆放，同一类的家居还有不同的款式，不同的颜色供挑选，大大缩短了过程时间，还可以让孩子们很快捷、直观地看到摆放后的效果，为自己的创作奠定基础。
还比如（人教版）小学美术第十册《有趣的重复》一类的图案设计课，老师往往要讲解枯燥的骨式、透视等，在传统中，先要构思、设计，然后用铅笔画出草图，接着确定正稿，再一一上色，整理画面，最后完成。学生从构思到完成一幅作品需要花费的时间较长，而且图案等技术要求较高，学生不容易画规范。好的构思不但包括好的设计，还包括高超的技术表现能力，对此也是在应用设计课作业中经常出现的问题。“图案排列”类小游戏，正好能解决这一问题，游戏中，可以直接按自己的设计指令，选择各类标准图形、随意改变色彩，在画好网格的画纸上直接排列，大大提高了绘制效率和质量。在完成后，如果对设计作品不满意，就需改动一下，而不用重新绘制一张新的作品。在游戏中，只要在原来的作品上重新选择，重新排列就能轻松地解决问题，省时省力，而且可用更多的时间追求创意和效果，让美术课堂更具情趣性。
2.巧用多媒体，化难为易。
在教《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受。为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画的，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛逐渐活跃起来，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服。从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃，人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生丰富的想象。这样一步步引申，既提高了学生的兴趣，又降低了欣赏难度。在学生讨论过程中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，取得了较好的教学效果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，但只要用得巧、吃透教材的重点难点，就能有针对性地进行施教。这样，大家都在一个轻松的氛围中教与学，师生间的感情更融洽了。
3.利用各种电教设备，培养学生的动手操作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，教育效果肯定不理想。现在上美术课的一大问题是缺乏相关教材资料，特别是欣赏课。教师可以自己找些资料，如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中，并用它们制作CAI课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从教师枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，学生才能增加感性认识，提高兴趣。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生见多才能识广，才能提高创造能力。例如：在小学美术欣赏课，许多图片几次印刷之后，已变得很难看，图片又少，要老师重新绘制也不太可能，而有不少光盘、VCD中都有这方面的素材。老师整理之后，让学生欣赏，能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，减轻了老师的负担。
多媒体确实为美术欣赏课堂教学提供了很大的方便。如果教师就此放松了备课，一味地单纯依赖图片的展示，学生看多了也会失去兴趣。相信这是每一位教师都不希望看到的。剑有双刃，善用的人可以斩断前进道路上的荆棘，不善用的人不仅荆棘斩不断，还会误伤了自己。多媒体对每一位美术教师来说都是一把双刃剑，怎样用好这把锋利的剑为自己的美术课堂披荆斩棘，增强课堂教学效果，又不使课堂变成单一的图片欣赏，是需要教师们多花些心思的。美术教师本身是有较强的创新能力的，多媒体无疑为教师们提供了很好的创意平台，方便了教师们对美术课堂的再创造。问题的关键就是在“再创造”这一基点上，如何利用教材中有限的课程资源？如何收集与课堂有关的资源？用什么方式展示教师所收集的资源……这些都是教师们要思考的问题。
多媒体进入课堂是时代进步、科技发展的必然结果，教师只有合理地利用多媒体，撇去对多媒体的依赖性，更好地利用这一新兴的教学手段为自己的课堂增光添彩，美术欣赏课教学的效果无疑会不断得以增强。
多媒体为美术教师提供了更为便捷的教育教学手段，不仅提高了教师的教学效率，而且提升了学生学习的兴趣。在不增加课时的前提下，尽可能地增强学生的审美感受，拓宽学生的艺术视野，使小学美术教学真正做到短时高效、丰富多彩。
1.在美术课堂教学中加入益智小游戏，缩短教学时间。
绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术。让小学生用自己的双手描绘现实或想象的空间，还要布局合理，运用常规美术教学手段有一定的难度。
在小学美术课程中，有（人美版）小学美术三年级上册中《我的小天地》这样造型 表现的课型，绘画时要注意房间里家具与家具、家具之间与周围环境之间、人与环境之间的前后、大小关系。如果只通过看图，讲解，许多学生就很难解决“遮挡关系”，“家居合理摆设”，“设计美化”等难点。如果植入一些像“家居摆设”类的小游戏就方便多了。游戏中，家具的位置可以随意拖动、摆放，同一类的家居还有不同的款式，不同的颜色供挑选，大大缩短了过程时间，还可以让孩子们很快捷、直观地看到摆放后的效果，为自己的创作奠定基础。
还比如（人教版）小学美术第十册《有趣的重复》一类的图案设计课，老师往往要讲解枯燥的骨式、透视等，在传统中，先要构思、设计，然后用铅笔画出草图，接着确定正稿，再一一上色，整理画面，最后完成。学生从构思到完成一幅作品需要花费的时间较长，而且图案等技术要求较高，学生不容易画规范。好的构思不但包括好的设计，还包括高超的技术表现能力，对此也是在应用设计课作业中经常出现的问题。“图案排列”类小游戏，正好能解决这一问题，游戏中，可以直接按自己的设计指令，选择各类标准图形、随意改变色彩，在画好网格的画纸上直接排列，大大提高了绘制效率和质量。在完成后，如果对设计作品不满意，就需改动一下，而不用重新绘制一张新的作品。在游戏中，只要在原来的作品上重新选择，重新排列就能轻松地解决问题，省时省力，而且可用更多的时间追求创意和效果，让美术课堂更具情趣性。
2.巧用多媒体，化难为易。
在教《山壁上的画》这一欣赏课时，由于学生对古代历史的理解比较模糊，也不可能取一个新石器时代壁画给学生以直观感受。为了解决教学中的难点：如何让学生掌握古代壁画特点去分析并理解，我选择了多媒体。通过图片展示介绍古代劳动人民是如何在生活中创作壁画的，再通过古代生活与现代生活的条件比较，得出古代劳动人民为什么要在悬崖上创作壁画的原因及道理。这时，全班学生对古代花山壁画有了初步了解，气氛逐渐活跃起来，纷纷说出自己对当时劳动人民敬仰和佩服。从而培养了学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品德。我再设巧关：把花山壁画局部用实物投影仪放大给学生观察，让学生似乎进入了古代花山壁画的场面中：一群群高大威猛的狩猎者围成一圈，中间一头惊慌失措的野鹿无处可逃，人们手舞足蹈欢庆狩猎的收获……规模宏大的场面引起了学生丰富的想象。这样一步步引申，既提高了学生的兴趣，又降低了欣赏难度。在学生讨论过程中，我惊喜地发现，学生的欣赏能力和想象能力既全面又各有新意，取得了较好的教学效果。我认为，多媒体课件虽需投入不少精力，但只要用得巧、吃透教材的重点难点，就能有针对性地进行施教。这样，大家都在一个轻松的氛围中教与学，师生间的感情更融洽了。
3.利用各种电教设备，培养学生的动手操作兴趣。
“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，教育效果肯定不理想。现在上美术课的一大问题是缺乏相关教材资料，特别是欣赏课。教师可以自己找些资料，如找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中，并用它们制作CAI课件。它通过声音、图像、音乐刺激学生，激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从教师枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量材料，学生才能增加感性认识，提高兴趣。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。学生见多才能识广，才能提高创造能力。例如：在小学美术欣赏课，许多图片几次印刷之后，已变得很难看，图片又少，要老师重新绘制也不太可能，而有不少光盘、VCD中都有这方面的素材。老师整理之后，让学生欣赏，能够激发学生的兴趣，真正欣赏到美的内涵，减轻了老师的负担。
多媒体确实为美术欣赏课堂教学提供了很大的方便。如果教师就此放松了备课，一味地单纯依赖图片的展示，学生看多了也会失去兴趣。相信这是每一位教师都不希望看到的。剑有双刃，善用的人可以斩断前进道路上的荆棘，不善用的人不仅荆棘斩不断，还会误伤了自己。多媒体对每一位美术教师来说都是一把双刃剑，怎样用好这把锋利的剑为自己的美术课堂披荆斩棘，增强课堂教学效果，又不使课堂变成单一的图片欣赏，是需要教师们多花些心思的。美术教师本身是有较强的创新能力的，多媒体无疑为教师们提供了很好的创意平台，方便了教师们对美术课堂的再创造。问题的关键就是在“再创造”这一基点上，如何利用教材中有限的课程资源？如何收集与课堂有关的资源？用什么方式展示教师所收集的资源……这些都是教师们要思考的问题。
多媒体进入课堂是时代进步、科技发展的必然结果，教师只有合理地利用多媒体，撇去对多媒体的依赖性，更好地利用这一新兴的教学手段为自己的课堂增光添彩，美术欣赏课教学的效果无疑会不断得以增强。