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摘要：本文通过具体实例阐述了如何在语文教学中培养学生的语言素质。作者从三个方面进行论述：第一是在教学中注意情感朗读，通过情感朗读课文来达到语言素质的培养目的；第二是在教学中通过创设情景，用形象感染学生，来进行语言素质的培养；第三是注意词句训练，提高学生语言表达能力，以达到培养目的。
关键词：语言素质、培养、感情朗读、创设情景、词句训练
在社会生活中，人无论进行思维、交际、学习都离不开语言。因此，语言可谓是思维的工具，交际的工具，学习的工具。所以小学语文教学必须重视学生语言素质的培养。下面谈谈我在这方面的体会。
一、在阅读教学中注意感情朗读。
“兴趣是最好的老师”。学习语文的强大动力，来源于对语言的兴趣，来源于对语文内在美感的追求，以及对语文的思想精神和方法的深刻理解。要使学生学好祖国的语言文字，就不能只局限于知识的传授，而忽视语言素质的培养。如教学第五册《瀑布》，为了培养学生对大自然的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的感情。我指导学生有感情地朗读课文。首先教师有声有色地表情朗读，引起学生的想象和情感体验，使文章变成生动的画面。在阅读这首诗之前，我先播放录音，让学生还没看见瀑布，就听见从录音机里传来的“哗……哗……”、“轰……轰……”的巨响，这时我告诉学生这就是瀑布的声音，正是课文里写的“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。我让学生认真细听，反复欣赏。这时瀑布的响声显得更加震耳欲聋，学生好象身临其境，感受到瀑布的气势多么雄伟壮观啊！让学生在读中理解词句，体验作者的感情。
为了让学生看到祖国河山的美景，激发学生热爱大自然的情感，我抓住本文写瀑布样子的三个重点句“千丈青山衬着一道白银”，“好伟大啊，一座珍珠的屏”，“把它吹得如烟，如雾，如尘”。我通过幻灯展示这三种不同的景象，让学生身临其境，学生既看到瀑布飞流直下的壮观，又看到随风飘洒时轻柔的美。这时，每个学生都惊喜不已，情不自禁地赞叹，“祖国多美啊！”我采用激情的导语激发学生，指导学生读出语势的传情特征，由静到动，加深学生的理解。
二、创设情景，用形象感染学生。
语文教学必须渗透美育，为了加强美育的效果，我抓住“寓美于教”，“寓教于乐”的特点，引导学生进入课文情景，感受文中统一和谐的内容美和形式美，让学生更有兴趣学习语文，理解课文的意境美。从而培养学生的语言素质。我在教学第十册《鸟的天堂》时，运用富有动感的录音来创设情景，以形象感染学生。录音画面出现无数鸟儿站满枝头，有的跳跃，有的翻飞，有的欢叫，有的栖息，多么富有生气的群鸟嬉戏图啊！这时，学生的脸都洋溢着无比激动之情……
在创设情景感染学生的基础上，还对重点词句进行剖析品位，让学生领悟课文的深刻含义。在教学重点句“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎在每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”时，老师引导学生想象：假如你看到这么美的景物，你会说些什么？从而使美育贯穿于语言文字训练之中。我抓住重点词句教学“翠绿的颜色”，引出了生命的颜色，“颤动”形象说明了生命力，通过对词句的品位，形象敏锐的语感，既领会了语文内容，又从中得到美的享受。
三、注意词句训练，提高学生语言表达能力。
语言中语调的抑扬顿挫，轻重缓急，语音的和谐变化，节奏的高低均衡，都能对人的生理、心理产生一种愉悦感，这就是一种美的情趣。它有利于保护学生高度的注意力，培养和提高学生的语言表达能力。如我在教学第十一册《我的战友邱少云》时，我先启发学生谈话：“你们听说过邱少云的故事吗？”然后让学生边读边思考：1、在潜伏过程中发生了什么事？“我的心绷得紧紧的”，“我”为什么会有这样的内心活动？引导学生从两个方面来体会：一是烈火烧身怎么忍得了呢？让学生联想自己的生活体验来体会。二是如果邱少云跳起来或叫起来，潜伏部队就会暴露，后果不堪设想。2、邱少云的内心活动，你怎么体会的？我引导学生从三个方面来体会。从邱少云在烈火烧身的半个多小时里“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”，可以体会到一定有一种坚定的信念和巨大的力量在支持着他。一定是为了保护潜伏部队的安全和作战计划的胜利。让学生理解邱少云壮烈牺牲前英勇无畏，大义凛然的内心世界。让学生感受邱少云在烈火中牺牲的光辉形象，并学习邱少云自觉遵守纪律的崇高精神，从而收到了良好的教学效果。
语文课是语言訓练课，也是听说读写的综合训练课。在组织教学时，使学生领会文章的内容和情感，这要靠正确、流利、有感情的朗读。朗读是一种完美的语言艺术，是语文教学中的一个重要环节，是发展语言的重要手段。在社会生活中，人无论进行思维、交际、学习都离不开语言。语言可谓是思维的工具，交际的工具，学习的工具。教师的语言修养，在在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师的教学语言，必须是符合语法。修辞和逻辑的。所谓言之有物，言为心声，还要做到声情并茂。 因此，要使学生学好祖国的语言文字，小学语文教学必须重视学生语言素质的培养。
关键词：语言素质、培养、感情朗读、创设情景、词句训练
在社会生活中，人无论进行思维、交际、学习都离不开语言。因此，语言可谓是思维的工具，交际的工具，学习的工具。所以小学语文教学必须重视学生语言素质的培养。下面谈谈我在这方面的体会。
一、在阅读教学中注意感情朗读。
“兴趣是最好的老师”。学习语文的强大动力，来源于对语言的兴趣，来源于对语文内在美感的追求，以及对语文的思想精神和方法的深刻理解。要使学生学好祖国的语言文字，就不能只局限于知识的传授，而忽视语言素质的培养。如教学第五册《瀑布》，为了培养学生对大自然的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱祖国河山的感情。我指导学生有感情地朗读课文。首先教师有声有色地表情朗读，引起学生的想象和情感体验，使文章变成生动的画面。在阅读这首诗之前，我先播放录音，让学生还没看见瀑布，就听见从录音机里传来的“哗……哗……”、“轰……轰……”的巨响，这时我告诉学生这就是瀑布的声音，正是课文里写的“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。我让学生认真细听，反复欣赏。这时瀑布的响声显得更加震耳欲聋，学生好象身临其境，感受到瀑布的气势多么雄伟壮观啊！让学生在读中理解词句，体验作者的感情。
为了让学生看到祖国河山的美景，激发学生热爱大自然的情感，我抓住本文写瀑布样子的三个重点句“千丈青山衬着一道白银”，“好伟大啊，一座珍珠的屏”，“把它吹得如烟，如雾，如尘”。我通过幻灯展示这三种不同的景象，让学生身临其境，学生既看到瀑布飞流直下的壮观，又看到随风飘洒时轻柔的美。这时，每个学生都惊喜不已，情不自禁地赞叹，“祖国多美啊！”我采用激情的导语激发学生，指导学生读出语势的传情特征，由静到动，加深学生的理解。
二、创设情景，用形象感染学生。
语文教学必须渗透美育，为了加强美育的效果，我抓住“寓美于教”，“寓教于乐”的特点，引导学生进入课文情景，感受文中统一和谐的内容美和形式美，让学生更有兴趣学习语文，理解课文的意境美。从而培养学生的语言素质。我在教学第十册《鸟的天堂》时，运用富有动感的录音来创设情景，以形象感染学生。录音画面出现无数鸟儿站满枝头，有的跳跃，有的翻飞，有的欢叫，有的栖息，多么富有生气的群鸟嬉戏图啊！这时，学生的脸都洋溢着无比激动之情……
在创设情景感染学生的基础上，还对重点词句进行剖析品位，让学生领悟课文的深刻含义。在教学重点句“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎在每一片树叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”时，老师引导学生想象：假如你看到这么美的景物，你会说些什么？从而使美育贯穿于语言文字训练之中。我抓住重点词句教学“翠绿的颜色”，引出了生命的颜色，“颤动”形象说明了生命力，通过对词句的品位，形象敏锐的语感，既领会了语文内容，又从中得到美的享受。
三、注意词句训练，提高学生语言表达能力。
语言中语调的抑扬顿挫，轻重缓急，语音的和谐变化，节奏的高低均衡，都能对人的生理、心理产生一种愉悦感，这就是一种美的情趣。它有利于保护学生高度的注意力，培养和提高学生的语言表达能力。如我在教学第十一册《我的战友邱少云》时，我先启发学生谈话：“你们听说过邱少云的故事吗？”然后让学生边读边思考：1、在潜伏过程中发生了什么事？“我的心绷得紧紧的”，“我”为什么会有这样的内心活动？引导学生从两个方面来体会：一是烈火烧身怎么忍得了呢？让学生联想自己的生活体验来体会。二是如果邱少云跳起来或叫起来，潜伏部队就会暴露，后果不堪设想。2、邱少云的内心活动，你怎么体会的？我引导学生从三个方面来体会。从邱少云在烈火烧身的半个多小时里“没挪动一寸地方，没发出一声呻吟”，可以体会到一定有一种坚定的信念和巨大的力量在支持着他。一定是为了保护潜伏部队的安全和作战计划的胜利。让学生理解邱少云壮烈牺牲前英勇无畏，大义凛然的内心世界。让学生感受邱少云在烈火中牺牲的光辉形象，并学习邱少云自觉遵守纪律的崇高精神，从而收到了良好的教学效果。
语文课是语言訓练课，也是听说读写的综合训练课。在组织教学时，使学生领会文章的内容和情感，这要靠正确、流利、有感情的朗读。朗读是一种完美的语言艺术，是语文教学中的一个重要环节，是发展语言的重要手段。在社会生活中，人无论进行思维、交际、学习都离不开语言。语言可谓是思维的工具，交际的工具，学习的工具。教师的语言修养，在在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。教师的教学语言，必须是符合语法。修辞和逻辑的。所谓言之有物，言为心声，还要做到声情并茂。 因此，要使学生学好祖国的语言文字，小学语文教学必须重视学生语言素质的培养。