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内容摘要：情感教育在教学中的作用非常重要。本文分析了情感教育在高职英语教学中的现状，介绍了高职英语教学过程中渗透情感教育的方法并阐述了情感教育在高职英语教学中的作用。
关键词：高职英语教学 渗透情感 方法
积极学习高职英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程，因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、高职学生学习英语中的情感困扰
（一）受挫感与失败感影响学生的学习态度。
通过长期的实践和调查，我发现不少学生存在着焦虑、压抑等负面情绪，使他们在学习中没有兴趣、鼓不起劲。他们的自我保护意识增强，影响他们坦率自在地与老师、同学的交流，从而使他们的英语学习成绩不尽如人意。究其缘由，主要是因为高考不理想而产生的失败感和内疚感。很多学生认为其只差录取分数线几分或是没有被录取，进入我校后有非常大的失落感，自信心和自尊心受挫。
（二）消极、回避的思想充满学生的学习过程。
在教学过程中，可以发现学生在课堂中缺乏积极主动性。通过对学生的调查了解，发现百分之八十的学生内心有与老师交流的愿望，想通过与人交流的方式释放自己的情绪，表达自己的情感。然而由于内心存在中考失利的阴影，他们的失败感、负疚感如影随形，自尊心受到挫折后，自我保护意识更强。他们的内心充满矛盾，既想与老师、同学交流，又担心自己的思想不能为外界理解，反而影响自我形象，不如回避和退缩。
二、高职英语教学过程中渗透情感教育方法的探索
1、更新教育观念，转变教师角色。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
教师应是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学，创造条件让学生学。从某种意义上说，高职英语教师有时又是一个“交际合作者”。教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生提高高职英语交际水平。教师还是“心理治疗者”，要帮助学习困难的学生找出困难原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助他们克服阻遏高职英语学习的消极因素，使他们放下包袱，充满信心，学好高职英语。
2、课堂上要注重形象鼓励、语言鼓励，争取与学生平等相处，增进师生间情感沟通。高职英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这有利的条件，加强与学生的交流，增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，要面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生的关系，而不是显得满不在乎，漫不经心；若学生回答问题正确了，教师要给予表杨：Greed/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought.…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。若学生回答错误了，教师不能只是简单的说“no”，而是辅以关心、激励的表情，使学生体会到温暖和力量。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：“You need work harder and pay more attention to you…”而不是说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话语：“You aren’t studying hard.”“you’re so stupid/numb/stub born/dumb.”
3、采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机。高职英语学习动机是人类行为动机之一，它表现在渴求高职英语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动高职英语学习的一种内部动因，是高职英语学习者在高职英语学习状态中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的高职英语学习，学习效果好，而无动机的高职英语学习往往成为一种负担，学习效果不佳。有些学生高职英语学习差，其根本原因是自己没有强烈的高职英语学习动机。教师首先要利用学生本身固有的动机，如好奇心、对成功和自尊的渴望、乐玩（love or fun）及好动等，激发学生的学习动机。同时，要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别是充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
4、注意运用英语对话或课文的内容对学生进行情感教育。高职英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等伟人、名人的对话和课文。对这些对话和课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们每个人的成功，不仅靠的是他们的智力水平，更靠的是他们的勇气、意志、信心等因素。
5、选用蕴含有丰富情感内容的故事、名言、谚语等来调动迁移学生的积极情感。英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、句型、语法等知识内容，为了加深学生的理解，教师要提供一定的例句。在选择例句时，教师要注意渗透有关情感态度的内容，特别是一些英语名言、谚语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。
教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，要舍得花费时间让学生阅读课外读物，要敢于把“课外”搬到“课内”，使“课外”与“课内”结合起来，统一起来，使二者达到很好的效果，从而激发学生的积极性，提高学生学习英语的效果。
参考文献
[1]秦晓琴，英语教学中渗透情感教育浅谈，新课程学习·中
[2]于淑聘，浅谈在英语教学中如何渗透情感教育《都市家教：下半月》
关键词：高职英语教学 渗透情感 方法
积极学习高职英语的过程就是智力因素和情感因素协调发展的过程，因此，情感教育在教学中的作用非常重要，教师只有把认知和情感融为一体，彼此促进，和谐发展，才能使学生的学习产生更高效率。
一、高职学生学习英语中的情感困扰
（一）受挫感与失败感影响学生的学习态度。
通过长期的实践和调查，我发现不少学生存在着焦虑、压抑等负面情绪，使他们在学习中没有兴趣、鼓不起劲。他们的自我保护意识增强，影响他们坦率自在地与老师、同学的交流，从而使他们的英语学习成绩不尽如人意。究其缘由，主要是因为高考不理想而产生的失败感和内疚感。很多学生认为其只差录取分数线几分或是没有被录取，进入我校后有非常大的失落感，自信心和自尊心受挫。
（二）消极、回避的思想充满学生的学习过程。
在教学过程中，可以发现学生在课堂中缺乏积极主动性。通过对学生的调查了解，发现百分之八十的学生内心有与老师交流的愿望，想通过与人交流的方式释放自己的情绪，表达自己的情感。然而由于内心存在中考失利的阴影，他们的失败感、负疚感如影随形，自尊心受到挫折后，自我保护意识更强。他们的内心充满矛盾，既想与老师、同学交流，又担心自己的思想不能为外界理解，反而影响自我形象，不如回避和退缩。
二、高职英语教学过程中渗透情感教育方法的探索
1、更新教育观念，转变教师角色。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现；而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
教师应是“引导者”，是“帮助者”，帮助学生学，创造条件让学生学。从某种意义上说，高职英语教师有时又是一个“交际合作者”。教师应经常和学生进行交际，同学生保持平等的身份，使学生感到轻松愉快，解除思想顾虑，教师要在友好的气氛中帮助学生提高高职英语交际水平。教师还是“心理治疗者”，要帮助学习困难的学生找出困难原因，分析消极因素的影响，并从心理上帮助他们克服阻遏高职英语学习的消极因素，使他们放下包袱，充满信心，学好高职英语。
2、课堂上要注重形象鼓励、语言鼓励，争取与学生平等相处，增进师生间情感沟通。高职英语教学是个复杂的过程，课堂上师生交流频繁。一名优秀的教师应利用这有利的条件，加强与学生的交流，增进师生感情。例如教师可用形象鼓励、语言鼓励等方式，对学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学生回答问题时，教师一定要注意形象鼓励，要面带微笑，认真倾听，让学生感到教师非常重视他，以此拉近师生的关系，而不是显得满不在乎，漫不经心；若学生回答问题正确了，教师要给予表杨：Greed/Interesting/That is a good idea/I’m glad to hear that/That’s what I thought.…教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断强化学生参与交际的信心。若学生回答错误了，教师不能只是简单的说“no”，而是辅以关心、激励的表情，使学生体会到温暖和力量。教师还要使用一些建议性的、易于接受的、委婉的表达方法：“You need work harder and pay more attention to you…”而不是说那些伤害学生自尊、挫伤积极性的话语：“You aren’t studying hard.”“you’re so stupid/numb/stub born/dumb.”
3、采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机。高职英语学习动机是人类行为动机之一，它表现在渴求高职英语学习的强烈愿望和求知欲。它是直接推动高职英语学习的一种内部动因，是高职英语学习者在高职英语学习状态中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的高职英语学习，学习效果好，而无动机的高职英语学习往往成为一种负担，学习效果不佳。有些学生高职英语学习差，其根本原因是自己没有强烈的高职英语学习动机。教师首先要利用学生本身固有的动机，如好奇心、对成功和自尊的渴望、乐玩（love or fun）及好动等，激发学生的学习动机。同时，要根据不同的教学内容采用多种多样的教学方法，特别是充分发挥现代信息技术在英语教学中的作用，为学生创设一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣和学习动机。
4、注意运用英语对话或课文的内容对学生进行情感教育。高职英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关Abraham Lincoln， Madam Curie， Albert Einstein， Helen Keller， Walt Disney等伟人、名人的对话和课文。对这些对话和课文的学习、领悟就是一种很好的情感教育过程。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们每个人的成功，不仅靠的是他们的智力水平，更靠的是他们的勇气、意志、信心等因素。
5、选用蕴含有丰富情感内容的故事、名言、谚语等来调动迁移学生的积极情感。英语课程的首要任务仍然是发展学生的综合语言运用能力。教学中学生要学习大量的词汇、句型、语法等知识内容，为了加深学生的理解，教师要提供一定的例句。在选择例句时，教师要注意渗透有关情感态度的内容，特别是一些英语名言、谚语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。
教师要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学生学习和运用英语的渠道，要舍得花费时间让学生阅读课外读物，要敢于把“课外”搬到“课内”，使“课外”与“课内”结合起来，统一起来，使二者达到很好的效果，从而激发学生的积极性，提高学生学习英语的效果。
参考文献
[1]秦晓琴，英语教学中渗透情感教育浅谈，新课程学习·中
[2]于淑聘，浅谈在英语教学中如何渗透情感教育《都市家教：下半月》