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摘 要： 板图运用是高中地理教学的一种重要手段，依“图”施教，既能增强学生记忆效果，使学生体验成功，又能减轻教师负担，从而达到双贏教学的目的。本文就教材中板图、插图和彩图在教学中的灵活运用进行了分析。
关键词： 地理课堂 板图 插图 彩图
作为素质教育重要内容之一的地理科学，是研究人类赖以生存和发展的地理环境及人类与地理环境关系的一门科学。它对人们生活有很大影响，尤其对在知识经济时代，在人地关系日益激化的今天，提升科学的社会经济地位更加重要。
然而，由于种种原因，地理教学的发展滑入低谷，陷入困境。一方面，由于学生对地理科学存在偏见，被告认为是“副”科，为了减轻学习“负担”而丢“副”保“主”，不能很好地学习地理知识。另一方面，传统地理教学模式偏重知识传授，即教师教一点，学生学一点。久而久之，学生产生依赖心理，只能被动接受知识，这种传统的教学模式缺乏灵活性，不仅加重学生的学习负担，而且教师的“教”显得苍白无力。
针对以上情况，我认为，依“图”施教，既能保证地理知识的传授，又能减轻学生负担，更对激发学生学习动机、培养兴趣、活跃思维、开发智力、锻炼能力、提高审美情趣、加深课堂印象、强化记忆效果等具有显著作用，使学生在课堂上享受快乐，体验成功。
地理教学中涉及“图”的地方是很多的，除板图是高中地理教学的一种重要手段外，还有插图、地图册、教学挂图、板图及幻灯、投影、录像带、多媒体图形等视听材料都对教学具有重要意义，下面仅就教材中的板图、插图和彩图在教学中的灵活运用加以分析。
一、地理课堂教学的形象语言——板图
地理黑板轮廓图是地理略图的重要组成部分。在地理课堂教学中绘制黑板轮廓图，一是省时，教师绘一幅黑板略图，技高者两秒钟完成，一般不会超过五秒；二是省功，掌握了熟练的绘制技巧，在课前准备中可以把大量精力用到教学各环节设计、课堂语言提炼、多媒体课件设计等方面，在课堂教学中地图随手拈来，十分方便；三是鲜明，普通教学挂图，严格按地图的定义，使用地图比例尺，采用地图投影和地图符号，使用众多地图要素，在地图上表现的内容较复杂，即使是专题教学挂图也是如此，而黑板略图特别简明，中心突出，地理事物的存在、变化特点鲜明；四是灵活，黑板略图在使用过程中不受图幅限制，表现详细的地理事物时可以画出大图幅的地理略图，表现简略的地理事物时可以画小图幅的略图。在表现地理事物的存在、状态、运动时，还可以适当采用夸张、引申、抽象的方法，灵活地表现地理事物的特点；五是实用，运用黑板略图进行课堂教学，虽不能取代教学挂图，但相比而言，非常实用。在传授相关知识的过程中，边讲边绘黑板略图，有利于知识的传授，在知识的巩固过程中让学生熟悉地理略图，有利于知识的落实，在对学生的个别辅导中用地理略图辅导学生学习，效果更理想。
在地理教学中，板图设计无疑需要追求创意，提高品质。而且应该紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务，设计板图时可以以文化图，也可以以图变图。例如有的国家和省市轮廓图，经过细心观察和想象，并加以不致失真的适当夸张，经过简化，可以模拟勾画成各种实物形象。具体为：①意大利（踢足球的靴）与陕西（钥匙）；②青海（鼎）和广东（直升机）③江西（泛蒙古人种侧面人头）和湖南（欧罗巴人种侧面人头）。还有如山东（乌龟）、黑龙江（天鹅）、云南（孔雀）、内蒙古（飞翔的鹰）、辽宁（一轮新月）、缅甸（燃烧的火炬）、澳大利亚（瓜皮帽）等，只要张开想象的翅膀，任何一轮廓图都可以被赋予新的便于我们记住的形状。
在地理教学过程中，经常在黑板上画出板图，既可检查学生对地理知识感知的情况，又可进一步使学生形成良好的地理思维品质，是提高学生空间感知能力的重要途径之一。
二、插图能使学生按照认知规律学习教材中的知识
各种地理事物如果以语言文字形式直接传授给学生，则未免枯燥乏味，更不能激发学生的学习兴趣。如果教师引导学生把地理事物通过课本插图反映出来，则不仅能培养学生的观察能力和创造能力，还能充分发挥学生主体作用，使学生变“要我学”为“我要学”。通过阅读课本插图，掌握地理事物的名称和空间位置，从而把抽象的地理事物感性化，使获取的地理知识不易忘记，更不须死记硬背，既减轻学生负担，又提高学习效率。比如：在教学中国区域地理的北方地区时，教师可引导学生读课本插图，从图中直接感知北方地区的位置：位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭淮河以北，东临渤海和黄海，还可直观地分析北方地区的地形、河流等地理事物。当学生形成空间感知后，只要一看到北方地区的轮廓图，就会对其位置、地形、河流等地理事物产生条件反射。
三、彩图可补充和延伸课本上的知识，扩大视野，激发兴趣
教材中的彩图展示了优美的自然风光、民族风情、古代文化艺术宝藏及工农业取得的成绩等，是抽象地理事物的真实反映，看起来直观。在教学过程中恰当地利用多媒体引导学生欣赏彩图，能扩大学生视野，陶冶学生情操，更能激发学习兴趣，使抽象的地理事物具体化。
总之，在素质教育的新形势下，我们要走出地理教育的低谷，就必须深化地理教学改革，增强学科活力。除以上依图施教外，幻灯、投影、计算机等现代化视听工具应用于地理教学中，更能使学生由感性认识到理性认识，促进学生多快好省地掌握知识与技能，培养学生的创造能力、思维能力、想象能力和创造能力，达到最佳教学效果，这样，地理教育一定会迎来新的曙光。
关键词： 地理课堂 板图 插图 彩图
作为素质教育重要内容之一的地理科学，是研究人类赖以生存和发展的地理环境及人类与地理环境关系的一门科学。它对人们生活有很大影响，尤其对在知识经济时代，在人地关系日益激化的今天，提升科学的社会经济地位更加重要。
然而，由于种种原因，地理教学的发展滑入低谷，陷入困境。一方面，由于学生对地理科学存在偏见，被告认为是“副”科，为了减轻学习“负担”而丢“副”保“主”，不能很好地学习地理知识。另一方面，传统地理教学模式偏重知识传授，即教师教一点，学生学一点。久而久之，学生产生依赖心理，只能被动接受知识，这种传统的教学模式缺乏灵活性，不仅加重学生的学习负担，而且教师的“教”显得苍白无力。
针对以上情况，我认为，依“图”施教，既能保证地理知识的传授，又能减轻学生负担，更对激发学生学习动机、培养兴趣、活跃思维、开发智力、锻炼能力、提高审美情趣、加深课堂印象、强化记忆效果等具有显著作用，使学生在课堂上享受快乐，体验成功。
地理教学中涉及“图”的地方是很多的，除板图是高中地理教学的一种重要手段外，还有插图、地图册、教学挂图、板图及幻灯、投影、录像带、多媒体图形等视听材料都对教学具有重要意义，下面仅就教材中的板图、插图和彩图在教学中的灵活运用加以分析。
一、地理课堂教学的形象语言——板图
地理黑板轮廓图是地理略图的重要组成部分。在地理课堂教学中绘制黑板轮廓图，一是省时，教师绘一幅黑板略图，技高者两秒钟完成，一般不会超过五秒；二是省功，掌握了熟练的绘制技巧，在课前准备中可以把大量精力用到教学各环节设计、课堂语言提炼、多媒体课件设计等方面，在课堂教学中地图随手拈来，十分方便；三是鲜明，普通教学挂图，严格按地图的定义，使用地图比例尺，采用地图投影和地图符号，使用众多地图要素，在地图上表现的内容较复杂，即使是专题教学挂图也是如此，而黑板略图特别简明，中心突出，地理事物的存在、变化特点鲜明；四是灵活，黑板略图在使用过程中不受图幅限制，表现详细的地理事物时可以画出大图幅的地理略图，表现简略的地理事物时可以画小图幅的略图。在表现地理事物的存在、状态、运动时，还可以适当采用夸张、引申、抽象的方法，灵活地表现地理事物的特点；五是实用，运用黑板略图进行课堂教学，虽不能取代教学挂图，但相比而言，非常实用。在传授相关知识的过程中，边讲边绘黑板略图，有利于知识的传授，在知识的巩固过程中让学生熟悉地理略图，有利于知识的落实，在对学生的个别辅导中用地理略图辅导学生学习，效果更理想。
在地理教学中，板图设计无疑需要追求创意，提高品质。而且应该紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务，设计板图时可以以文化图，也可以以图变图。例如有的国家和省市轮廓图，经过细心观察和想象，并加以不致失真的适当夸张，经过简化，可以模拟勾画成各种实物形象。具体为：①意大利（踢足球的靴）与陕西（钥匙）；②青海（鼎）和广东（直升机）③江西（泛蒙古人种侧面人头）和湖南（欧罗巴人种侧面人头）。还有如山东（乌龟）、黑龙江（天鹅）、云南（孔雀）、内蒙古（飞翔的鹰）、辽宁（一轮新月）、缅甸（燃烧的火炬）、澳大利亚（瓜皮帽）等，只要张开想象的翅膀，任何一轮廓图都可以被赋予新的便于我们记住的形状。
在地理教学过程中，经常在黑板上画出板图，既可检查学生对地理知识感知的情况，又可进一步使学生形成良好的地理思维品质，是提高学生空间感知能力的重要途径之一。
二、插图能使学生按照认知规律学习教材中的知识
各种地理事物如果以语言文字形式直接传授给学生，则未免枯燥乏味，更不能激发学生的学习兴趣。如果教师引导学生把地理事物通过课本插图反映出来，则不仅能培养学生的观察能力和创造能力，还能充分发挥学生主体作用，使学生变“要我学”为“我要学”。通过阅读课本插图，掌握地理事物的名称和空间位置，从而把抽象的地理事物感性化，使获取的地理知识不易忘记，更不须死记硬背，既减轻学生负担，又提高学习效率。比如：在教学中国区域地理的北方地区时，教师可引导学生读课本插图，从图中直接感知北方地区的位置：位于大兴安岭、青藏高原以东，内蒙古高原以南，秦岭淮河以北，东临渤海和黄海，还可直观地分析北方地区的地形、河流等地理事物。当学生形成空间感知后，只要一看到北方地区的轮廓图，就会对其位置、地形、河流等地理事物产生条件反射。
三、彩图可补充和延伸课本上的知识，扩大视野，激发兴趣
教材中的彩图展示了优美的自然风光、民族风情、古代文化艺术宝藏及工农业取得的成绩等，是抽象地理事物的真实反映，看起来直观。在教学过程中恰当地利用多媒体引导学生欣赏彩图，能扩大学生视野，陶冶学生情操，更能激发学习兴趣，使抽象的地理事物具体化。
总之，在素质教育的新形势下，我们要走出地理教育的低谷，就必须深化地理教学改革，增强学科活力。除以上依图施教外，幻灯、投影、计算机等现代化视听工具应用于地理教学中，更能使学生由感性认识到理性认识，促进学生多快好省地掌握知识与技能，培养学生的创造能力、思维能力、想象能力和创造能力，达到最佳教学效果，这样，地理教育一定会迎来新的曙光。