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教学中，在明确教学目标，确定和组织教学内容的基础上，选择课堂教学的优化结构和组织形式，选择有效教学方法和教学手段，辅之以教态、语言、板书、环境等优化因素，从能够优化整个教学过程，是提高小学数学课堂有效教学的关键。
一、制定科学的教学目标是有效教学的前提
一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂的教学效果。教师在课前就必须做好充分准备，制定课堂教学目标。科学的教学目标的要求体现在：
1.教师在教学内容上要合理地确定教学内容的广度和深度。要考虑到学生的接受能力，合理安排好一节课的信息量。要区分不同年级学生不一样的思维发展水平，确定相应的教学进度。
2.要区分教学内容中的重点和难点，避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。
3.准确把握教材，提供有效教学活动的探究过程。教师在设计探究活动时，首先要读准教材，准确分析学情，充分利用学生的实际生活经验，找准学生已有的知识。在设计探究活动时，把握好起点——学生的已有的知识和实际生活经验，找准落脚点——所要解决的问题和教学目标。
二、课堂教学中有效性的营造
1.注重营造有效的学习氛围，调动和激发学生学习的积极性
（1）现代化的教学手段能带来愉悦的课堂气氛，结合利用计算机多媒体技术可以让教师授课的内容变得新颖、有趣。
（2）加强师生情感交流培养学生学习兴趣。一位在课堂上面带笑容的教师，其欢乐的情绪势必会感染学生，给学生一种亲切感，从而使学生产生学习激情。
（3）数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。当学生的解法出现多样时，我们应当提供足够的时间和空间，让学生充分发表自己的思考方法，由学生进行辩解、判断、验证等，在学生的思维火花的冲突中找到共同点，从而由多样化逐步得到解决问题的最优化，提高学生的思维品质，发展学生的能力。
2.注重创设数学问题的情境，引导学生自主探究
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。教师要善于结合生活实际创设教学情境，使学生感到数学与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。
3.注重动手实践，提高学生的学习能力
数学教学要取得好的课堂效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
4.注重教师语言的艺术魅力，激发学生的学习潜力
为了获得理想的教学效果，教师必须努力提高自己的语言修养，运用艺术性的教学语言。教师的语言应具有启发性、音乐性、概括性、形象性、强化性，使学生在美的境界中受到感染，获得知识。小学生“好奇”“好胜”，在数学教学中精心设计富有启发性的问题，启发学生积极思维。对于教学中的重点问题应放慢语速，难点问题应反复强调，启发性的语言应放慢、放低声音。把抽象的文字、数字、符号，转变为具体形象的故事和鲜活的实际，展现在学生的面前，使他们如触其物，如见其面，如闻其声，吸引学生的注意力，启发学生动脑思考。
三、重视系统的课后复习，巩固课堂教学效果
小学数学知识系统性强，前后联系密切，课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的课堂教学效果。
（作者单位：江西南昌市育新学校）
一、制定科学的教学目标是有效教学的前提
一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂的教学效果。教师在课前就必须做好充分准备，制定课堂教学目标。科学的教学目标的要求体现在：
1.教师在教学内容上要合理地确定教学内容的广度和深度。要考虑到学生的接受能力，合理安排好一节课的信息量。要区分不同年级学生不一样的思维发展水平，确定相应的教学进度。
2.要区分教学内容中的重点和难点，避免在教学时抓不住主要的基本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，从而达不到预定的教学效果。
3.准确把握教材，提供有效教学活动的探究过程。教师在设计探究活动时，首先要读准教材，准确分析学情，充分利用学生的实际生活经验，找准学生已有的知识。在设计探究活动时，把握好起点——学生的已有的知识和实际生活经验，找准落脚点——所要解决的问题和教学目标。
二、课堂教学中有效性的营造
1.注重营造有效的学习氛围，调动和激发学生学习的积极性
（1）现代化的教学手段能带来愉悦的课堂气氛，结合利用计算机多媒体技术可以让教师授课的内容变得新颖、有趣。
（2）加强师生情感交流培养学生学习兴趣。一位在课堂上面带笑容的教师，其欢乐的情绪势必会感染学生，给学生一种亲切感，从而使学生产生学习激情。
（3）数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。当学生的解法出现多样时，我们应当提供足够的时间和空间，让学生充分发表自己的思考方法，由学生进行辩解、判断、验证等，在学生的思维火花的冲突中找到共同点，从而由多样化逐步得到解决问题的最优化，提高学生的思维品质，发展学生的能力。
2.注重创设数学问题的情境，引导学生自主探究
在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的情境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。教师要善于结合生活实际创设教学情境，使学生感到数学与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。
3.注重动手实践，提高学生的学习能力
数学教学要取得好的课堂效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。
4.注重教师语言的艺术魅力，激发学生的学习潜力
为了获得理想的教学效果，教师必须努力提高自己的语言修养，运用艺术性的教学语言。教师的语言应具有启发性、音乐性、概括性、形象性、强化性，使学生在美的境界中受到感染，获得知识。小学生“好奇”“好胜”，在数学教学中精心设计富有启发性的问题，启发学生积极思维。对于教学中的重点问题应放慢语速，难点问题应反复强调，启发性的语言应放慢、放低声音。把抽象的文字、数字、符号，转变为具体形象的故事和鲜活的实际，展现在学生的面前，使他们如触其物，如见其面，如闻其声，吸引学生的注意力，启发学生动脑思考。
三、重视系统的课后复习，巩固课堂教学效果
小学数学知识系统性强，前后联系密切，课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。
由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的课堂教学效果。
（作者单位：江西南昌市育新学校）