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【摘 要】针对高职高专院校的《工程制图》课程教学现状及存在问题，论述了通过优化教学内容设置、转变教学理念、改革教学方法，全面提升学生的综合绘图、读图技能，提高制图课教学实效性。
【关键词】高职工程制图；课堂效率；教学方法；能力培养
0.引言
《工程制图》是一门重要的技术基础课，对后续课程的学习有很大影。既要让学生掌握扎实的制图理论知识，熟悉国家制图标准的相关规定，学会看图，又要具备一定的绘图能力。结合本人多年的教学实践活动，我觉得，搞好以下几方面的工作，对有效提高教学质量，至关重要。
1.明确教学目的，做到有的放矢——精讲
目前，高职制图课教学不管采用何種模式，作为《工程制图》的教学目标从原来的看图、画图已转向以看图为主。基于此，在《工程制图》教学中就应以培养学生空间想象力为主，使学生熟悉国家标准的相关规定，学会看图，并以此培养学生严谨细致的工作作风和工作态度。明确了这一目标，教师对教材的处理，就要做到有的放矢，该删的内容就要大胆舍弃。
2.注意多种教学方法灵活运用，以提高教学效果
现代教学观认为，教师在教学中如何很好的启发学生，使学生从被动的接受知识转为主动学习，有信心学好，并善于学习尤为重要。所以，教师在教学中要针对不同的教学内容，灵活的选用教学方法，这样，不仅使学生学到了知识，而且，对学生其它能力的培养、也相当有益。
2.1设疑
课堂上，讲授内容之中，穿插给学生提出问题，能有效地调动起学生的思维，提高学习积极性。
2.2讨论
打破课堂上教师讲授，学生只是被动地听课，记笔记的教学模式。在提出问题后，适时开展讨论，既可以活跃课堂气氛，又可以启发学生积极思考，提高其解决问题能力。
2.3多练?——看、画结合
工程制图的理论性和实践性的特点非常突出，将读图能力和空间想象力的培养作为《工程制图》课教学的出发点和落脚点。需要学生抽出大量时间来练习。课堂上把教学大纲规定的内容讲完之后，尽量抽取一定的时间让同学们来练习一些比较经典的习题，然后有针对性的讲解这些题，从而加深对课程内容的理解。比如，在讲解平面图形画法时，将纯粹的讲授、示范改为启发、分析为主，在先介绍尺寸基准，定型、定位尺寸；已知、中间、连接线段后，启发学生对所给平面图形中的尺寸及线段进行归类，明确绘图步骤，再让学生来完成，效果就非常明显。让学生在“以画带看，以看促画”的过程中，循序渐进掌握相关知识。
3.多途径激发学生的学习兴趣，以提高学习效率
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的培养是多方面、多角度的，可以是课堂上教师声情并茂、富于启发的讲解、灵活多样教学方法的选用，也可以是直观形象的多媒体演示等等。另外，开展形式多样的课外活动对提高学生学习兴趣也很有好处。行之有效的方法是在学生在独立思考时，在橡皮泥上削出基本形体，再在形体上切削、穿孔，粘在一起形成组合体，甚至可以切断形体研究剖视图等等。有实物对照， 学生就不会感到抽象。这样有顺序，分阶段地训练，对提高学生的空间思维能力非常有效。还可以通过让学生制作模型，开展制图知识竞赛和绘图比赛等课外活动，激发学生的学习热情，以推动学生积极主动的学习。
4.传统与现代教学方法并用
从教学方法和教学手段看，应将传统教学方法和现代教学方法结合起来使用，发挥两种方法各自优势，让学生尽可能的学会、学懂工程制图这门课程但采用现代教学手段要适度，不能过分依赖多媒体，会导致学生课堂能听懂，不会做作业的尴尬局面。
4.1使学生切实掌握方法步骤
在教学初期的基本体投影部分，分析清楚图物对应关系后，讲解绘图步骤时，边分析讲解边在黑板上用尺规示范作图，这种作图方式与学生课下在习题集上的练习最接近，可以避免学生“课上听懂了，作业时却无从下手”的常见现象。再如组合体绘图部分，按照组合体绘图的分析过程，在学生的参与下，按照绘图步骤，边分析边在黑板上作图，便可以有清晰的思路，根据有序的步骤绘制组合体视图，与学生的水平、能力、分析思维方式相适应，在该教学环节上，运用传统教学手段比运用现代教学技术的效果更好。待学生掌握了绘图的基本方法步骤以后，可以采用多媒体投影或AutoCAD软件绘图，以提高绘图效率。
4.2 把握好直观演示时机，给学生充分的想象空间
工程制图课力求建立图、物对应关系的特点，决定了直观演示在该课程中的重要地位。在教学之初，使用三维模型，建立图、物对应关系有较好的教学效果。至于组合体读图环节，主要分析对象变为视图，要求学生由视图想象构思出空间物体的形状，采用适时的直观演示，以便快速验证学生想象的正确性，纠正其思维偏差。既帮助学生掌握思维的规律与方法，又通过其自身思考、想象，提高了学生的读图能力。
4.3 多以实际的图纸为例进行讲解
工程制图的教学任务简单的说就是让学生能够看懂图纸，具有绘图、读图的能力。要想教好和学好这门课程，就要突出一个“图”字。在授课的过程中，尽量采用实际的工程图纸，找一些典型的实例来讲，结合多媒体课件，借助静态图、动态图的现代化教学工具，对学生学习和消化课程内容以及与后续专业课程的衔接是很有好处的。
5.工程制图与网络教学相结合
随着计算机技术的发展，现在的学生往往通过网络来学习新知识。为了能够让学生更好的掌握工程制图这门课程，有必要把该课程相关的学习资料挂在网络上供学生学习下载，包括课程的多媒体课件、课堂视频、习题以及考生试卷、试题库，利用网络资源让学生进行网上测试。
6.结论
总之，教学有法、教无定法，提高教学效果的途径是多方面的。教学成功与否，学生学习效果如何，取决于教师能否有效利用课堂时间，抓住学生思维的规律，让每一分钟得到最大限度地发挥，有效提高学习效率。
参考文献：
[1]余明浪.《工程制图》教学改革的反思和探索[J].工程图学学报，2009，（5）：157- 161.
作者简介：
陈淑玲（1970-），浙江诸暨，讲师，主要从事工程图学教学和研究。
【关键词】高职工程制图；课堂效率；教学方法；能力培养
0.引言
《工程制图》是一门重要的技术基础课，对后续课程的学习有很大影。既要让学生掌握扎实的制图理论知识，熟悉国家制图标准的相关规定，学会看图，又要具备一定的绘图能力。结合本人多年的教学实践活动，我觉得，搞好以下几方面的工作，对有效提高教学质量，至关重要。
1.明确教学目的，做到有的放矢——精讲
目前，高职制图课教学不管采用何種模式，作为《工程制图》的教学目标从原来的看图、画图已转向以看图为主。基于此，在《工程制图》教学中就应以培养学生空间想象力为主，使学生熟悉国家标准的相关规定，学会看图，并以此培养学生严谨细致的工作作风和工作态度。明确了这一目标，教师对教材的处理，就要做到有的放矢，该删的内容就要大胆舍弃。
2.注意多种教学方法灵活运用，以提高教学效果
现代教学观认为，教师在教学中如何很好的启发学生，使学生从被动的接受知识转为主动学习，有信心学好，并善于学习尤为重要。所以，教师在教学中要针对不同的教学内容，灵活的选用教学方法，这样，不仅使学生学到了知识，而且，对学生其它能力的培养、也相当有益。
2.1设疑
课堂上，讲授内容之中，穿插给学生提出问题，能有效地调动起学生的思维，提高学习积极性。
2.2讨论
打破课堂上教师讲授，学生只是被动地听课，记笔记的教学模式。在提出问题后，适时开展讨论，既可以活跃课堂气氛，又可以启发学生积极思考，提高其解决问题能力。
2.3多练?——看、画结合
工程制图的理论性和实践性的特点非常突出，将读图能力和空间想象力的培养作为《工程制图》课教学的出发点和落脚点。需要学生抽出大量时间来练习。课堂上把教学大纲规定的内容讲完之后，尽量抽取一定的时间让同学们来练习一些比较经典的习题，然后有针对性的讲解这些题，从而加深对课程内容的理解。比如，在讲解平面图形画法时，将纯粹的讲授、示范改为启发、分析为主，在先介绍尺寸基准，定型、定位尺寸；已知、中间、连接线段后，启发学生对所给平面图形中的尺寸及线段进行归类，明确绘图步骤，再让学生来完成，效果就非常明显。让学生在“以画带看，以看促画”的过程中，循序渐进掌握相关知识。
3.多途径激发学生的学习兴趣，以提高学习效率
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣的培养是多方面、多角度的，可以是课堂上教师声情并茂、富于启发的讲解、灵活多样教学方法的选用，也可以是直观形象的多媒体演示等等。另外，开展形式多样的课外活动对提高学生学习兴趣也很有好处。行之有效的方法是在学生在独立思考时，在橡皮泥上削出基本形体，再在形体上切削、穿孔，粘在一起形成组合体，甚至可以切断形体研究剖视图等等。有实物对照， 学生就不会感到抽象。这样有顺序，分阶段地训练，对提高学生的空间思维能力非常有效。还可以通过让学生制作模型，开展制图知识竞赛和绘图比赛等课外活动，激发学生的学习热情，以推动学生积极主动的学习。
4.传统与现代教学方法并用
从教学方法和教学手段看，应将传统教学方法和现代教学方法结合起来使用，发挥两种方法各自优势，让学生尽可能的学会、学懂工程制图这门课程但采用现代教学手段要适度，不能过分依赖多媒体，会导致学生课堂能听懂，不会做作业的尴尬局面。
4.1使学生切实掌握方法步骤
在教学初期的基本体投影部分，分析清楚图物对应关系后，讲解绘图步骤时，边分析讲解边在黑板上用尺规示范作图，这种作图方式与学生课下在习题集上的练习最接近，可以避免学生“课上听懂了，作业时却无从下手”的常见现象。再如组合体绘图部分，按照组合体绘图的分析过程，在学生的参与下，按照绘图步骤，边分析边在黑板上作图，便可以有清晰的思路，根据有序的步骤绘制组合体视图，与学生的水平、能力、分析思维方式相适应，在该教学环节上，运用传统教学手段比运用现代教学技术的效果更好。待学生掌握了绘图的基本方法步骤以后，可以采用多媒体投影或AutoCAD软件绘图，以提高绘图效率。
4.2 把握好直观演示时机，给学生充分的想象空间
工程制图课力求建立图、物对应关系的特点，决定了直观演示在该课程中的重要地位。在教学之初，使用三维模型，建立图、物对应关系有较好的教学效果。至于组合体读图环节，主要分析对象变为视图，要求学生由视图想象构思出空间物体的形状，采用适时的直观演示，以便快速验证学生想象的正确性，纠正其思维偏差。既帮助学生掌握思维的规律与方法，又通过其自身思考、想象，提高了学生的读图能力。
4.3 多以实际的图纸为例进行讲解
工程制图的教学任务简单的说就是让学生能够看懂图纸，具有绘图、读图的能力。要想教好和学好这门课程，就要突出一个“图”字。在授课的过程中，尽量采用实际的工程图纸，找一些典型的实例来讲，结合多媒体课件，借助静态图、动态图的现代化教学工具，对学生学习和消化课程内容以及与后续专业课程的衔接是很有好处的。
5.工程制图与网络教学相结合
随着计算机技术的发展，现在的学生往往通过网络来学习新知识。为了能够让学生更好的掌握工程制图这门课程，有必要把该课程相关的学习资料挂在网络上供学生学习下载，包括课程的多媒体课件、课堂视频、习题以及考生试卷、试题库，利用网络资源让学生进行网上测试。
6.结论
总之，教学有法、教无定法，提高教学效果的途径是多方面的。教学成功与否，学生学习效果如何，取决于教师能否有效利用课堂时间，抓住学生思维的规律，让每一分钟得到最大限度地发挥，有效提高学习效率。
参考文献：
[1]余明浪.《工程制图》教学改革的反思和探索[J].工程图学学报，2009，（5）：157- 161.
作者简介：
陈淑玲（1970-），浙江诸暨，讲师，主要从事工程图学教学和研究。