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【摘 要】本文阐述了班主任要用爱心管理班级的方方面面。阐述了没有爱就没有教育的道理。其经验之谈，令人信服，值得借鉴。
【关键词】班主任 班级管理 爱心教育
班主任是班级工作的组织者、领导者和管理者，是学生学习、生活、思想、心理健康的卫士。笔者当过班主任、政教主任、副校长，风风雨雨，一路走来，对如何做好班主任，是个知情人。班主任要对学生进行爱心教育，用爱心管理班级，有高度的责任心和崇高的使命感。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”
一、全面关爱每一个学生
“班级无小事，处处是教育。”班主任接触学生最多，时间最长，对学生影响最大。班主任是学生面前的―面镜子、一本永远读不完的书，要规范学生行为，就要先规范自己举止。正如叶圣陶说，让学生不做的事，自己一定不做，要学生做到的事，自己一定先做。魏书生认为，班主任的准确定位是公仆、是船工、是为学生服务的。能这样定位，才不会做凌驾于学生之上的蠢事，才不充当学生的“警察”或“保姆”。班主任应摒弃师道尊严，俯下身子与学生平等相处，做学生思想上的引路人、学习上的合作伙伴，生活上的关怀者。
（一）让学生自主管理，宽容学生过失
尊重学生，让学生自己教育自己，就是人性化管理的核心。班主任不要居高临下，不要有权威意识，要尊重实际，用事实说话，要加强情感投入，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展之计。做到：有成绩，大家分享；出问题，自己承当；有困难，大家分忧克服。帮助学生树立“班荣我荣，班差我羞”“我为班级添光彩”意识，使每个学生都成为班主任的合作者、好帮手，愿意为班级利益作奉献。发现学生有错误，要用宽容之心包容，用诚实之心帮助，做到动之以情，晓之以理，导之以行。古人云：“人非圣贤，孰能无过？过而能改。善莫大焉。”因此，班主任大可不必对学生缺点斤斤计较，做出吹胡子、瞪眼睛的恶相。关键是要帮助学生分析错误原因，制定改正措施，为学生创造“将功补过”的平台，引导学生向好的方向发展，迈好人生路上的每一步。
（二）平等对待学生，尊重学生情感
有句教育名言叫“蹲下来看孩子”。班主任应把这句名言当作工作中的座佑铭。蹲下来和学生平起平坐，以学生眼光去审视问题、分析世界，考量周边的事物。只有这样，才能与学生取得共识，真正地尊重学生、理解学生，主动地分析学生、关照学生，为学生提供最合适的教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”其实，学生是最能观察到教师的“心地”如何的，也最容易做出相应的评价和反应。如果学生感到班主任诚心诚意地爱护他们、关心他们，他们就会对班主任欢迎、肯定，喜欢与班主任接近，心悦诚服地接受班主任的教导。反之，如果感到班主任没有爱生之心，他们就会对班主任产生冷漠、猜疑的态度，甚至产生消极抵触的情绪。所以，班主任要对学生真心真爱。对学生爱之愈深，教育的效果就愈好。
（三） 深入调查研究，呵护“特殊”学生
所谓“特殊”学生，是指父母离异学生，父母中的一方去世的学生，或无父无母的孤儿，父母在外打工、经商的留守学生，父母忙于生计无暇管教子女而家庭经济又富裕的学生，先天不足造成生理上有缺陷的残疾学生。这些学生，往往就是学习上的“学困生”、纪律道德上的“问题生”，家庭贫困的“经困生”。班主任要深入实际，了解清楚他们的情况，与他们交流沟通，嘘寒问暖，急他们之所急，想他们之所想，才能帮助他们解决好实际问题，也才能转化好他们。事实上，班主任如能管理好这部分学生，班级管理就算是成功了一半。
二、用心爱护每一位任课老师
爱护任课老师，就是教育学生尊重任课教师，配合任课教师搞好教学组织工作，想方设法让学生喜欢任课老师，和任课老师建立良好的师生关系。
（一）摸清任课教师的素质底子
任课老师的底子厚薄、素质高低，会直接影响到班级的管理。如：他（她）们的教学艺术及课堂纪律驾驭的能力怎样，有什么样的教学习惯或个性特点，学生对他（她）们有什么看法？情况摸清楚后，就可以做好两个方面的工作：一是指导学生如何去听这位老师的课，如何适应这位教师的管教，另一方面是与老师沟通，教学中要注意扬长避短，满足学生在学习上的需求，促进教与学之间的和谐统一。
（二）定期召开会议，虚心与任课教师协作
由班主任组织召开的任课教师会议，一般可在期初、月考或期中考后、期末考前进行。会议内容：谈班主任对班级的期望，把班级的特点、强势、弱项摆出来，请老师们议一议，共商对策，扬长避短，把力量拧成―股劲，共创优秀班集体；强调大家都要提高自身素质，做到身正为范，学高为师，更好地对学生身教言传，达到师生与班级互利双赢。
记得一位无名的有识之士曾说过这样的一段话：教育有法，但无定法，贵在得法；运用之妙，存乎一心，贵在坚持；千心万心，“爱”心至上，尽心力行。我想，如果班主任能按这段话去做，班级教育管理就会产生“春风化雨，润物无声”的良效，就会达到教育家叶圣陶所说的“教是为了不需要教”的理想境界，一个自尊、自立、自律、自强的班集体就会形成。
任如何才能积极主动的富有创造性的搞好班级建设？笔者经过多年的实践和探索，终得出这样的体会和感悟：没有爱就没有教育。高度的任心和爱的使命感就是做好班级工作的前提，对学生进行爱心教育，用爱来管理班级就是使班级教育取得成功的条件。一句话，爱是建设优秀班级必经的一座桥梁。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”这说明爱是贯穿整个教育的主题曲；爱是师德的灵魂，是老师职业的核心，是打开学生那样灵的钥匙，而班主任的爱对于成长中的青少年学生至关重要，因为班主任是一班之魂，而班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，班主任是这个单位的领导者、组织者和管理者。
【关键词】班主任 班级管理 爱心教育
班主任是班级工作的组织者、领导者和管理者，是学生学习、生活、思想、心理健康的卫士。笔者当过班主任、政教主任、副校长，风风雨雨，一路走来，对如何做好班主任，是个知情人。班主任要对学生进行爱心教育，用爱心管理班级，有高度的责任心和崇高的使命感。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”
一、全面关爱每一个学生
“班级无小事，处处是教育。”班主任接触学生最多，时间最长，对学生影响最大。班主任是学生面前的―面镜子、一本永远读不完的书，要规范学生行为，就要先规范自己举止。正如叶圣陶说，让学生不做的事，自己一定不做，要学生做到的事，自己一定先做。魏书生认为，班主任的准确定位是公仆、是船工、是为学生服务的。能这样定位，才不会做凌驾于学生之上的蠢事，才不充当学生的“警察”或“保姆”。班主任应摒弃师道尊严，俯下身子与学生平等相处，做学生思想上的引路人、学习上的合作伙伴，生活上的关怀者。
（一）让学生自主管理，宽容学生过失
尊重学生，让学生自己教育自己，就是人性化管理的核心。班主任不要居高临下，不要有权威意识，要尊重实际，用事实说话，要加强情感投入，尊重学生主体地位，视学生为班级主人，与学生共谋班级发展之计。做到：有成绩，大家分享；出问题，自己承当；有困难，大家分忧克服。帮助学生树立“班荣我荣，班差我羞”“我为班级添光彩”意识，使每个学生都成为班主任的合作者、好帮手，愿意为班级利益作奉献。发现学生有错误，要用宽容之心包容，用诚实之心帮助，做到动之以情，晓之以理，导之以行。古人云：“人非圣贤，孰能无过？过而能改。善莫大焉。”因此，班主任大可不必对学生缺点斤斤计较，做出吹胡子、瞪眼睛的恶相。关键是要帮助学生分析错误原因，制定改正措施，为学生创造“将功补过”的平台，引导学生向好的方向发展，迈好人生路上的每一步。
（二）平等对待学生，尊重学生情感
有句教育名言叫“蹲下来看孩子”。班主任应把这句名言当作工作中的座佑铭。蹲下来和学生平起平坐，以学生眼光去审视问题、分析世界，考量周边的事物。只有这样，才能与学生取得共识，真正地尊重学生、理解学生，主动地分析学生、关照学生，为学生提供最合适的教育。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”其实，学生是最能观察到教师的“心地”如何的，也最容易做出相应的评价和反应。如果学生感到班主任诚心诚意地爱护他们、关心他们，他们就会对班主任欢迎、肯定，喜欢与班主任接近，心悦诚服地接受班主任的教导。反之，如果感到班主任没有爱生之心，他们就会对班主任产生冷漠、猜疑的态度，甚至产生消极抵触的情绪。所以，班主任要对学生真心真爱。对学生爱之愈深，教育的效果就愈好。
（三） 深入调查研究，呵护“特殊”学生
所谓“特殊”学生，是指父母离异学生，父母中的一方去世的学生，或无父无母的孤儿，父母在外打工、经商的留守学生，父母忙于生计无暇管教子女而家庭经济又富裕的学生，先天不足造成生理上有缺陷的残疾学生。这些学生，往往就是学习上的“学困生”、纪律道德上的“问题生”，家庭贫困的“经困生”。班主任要深入实际，了解清楚他们的情况，与他们交流沟通，嘘寒问暖，急他们之所急，想他们之所想，才能帮助他们解决好实际问题，也才能转化好他们。事实上，班主任如能管理好这部分学生，班级管理就算是成功了一半。
二、用心爱护每一位任课老师
爱护任课老师，就是教育学生尊重任课教师，配合任课教师搞好教学组织工作，想方设法让学生喜欢任课老师，和任课老师建立良好的师生关系。
（一）摸清任课教师的素质底子
任课老师的底子厚薄、素质高低，会直接影响到班级的管理。如：他（她）们的教学艺术及课堂纪律驾驭的能力怎样，有什么样的教学习惯或个性特点，学生对他（她）们有什么看法？情况摸清楚后，就可以做好两个方面的工作：一是指导学生如何去听这位老师的课，如何适应这位教师的管教，另一方面是与老师沟通，教学中要注意扬长避短，满足学生在学习上的需求，促进教与学之间的和谐统一。
（二）定期召开会议，虚心与任课教师协作
由班主任组织召开的任课教师会议，一般可在期初、月考或期中考后、期末考前进行。会议内容：谈班主任对班级的期望，把班级的特点、强势、弱项摆出来，请老师们议一议，共商对策，扬长避短，把力量拧成―股劲，共创优秀班集体；强调大家都要提高自身素质，做到身正为范，学高为师，更好地对学生身教言传，达到师生与班级互利双赢。
记得一位无名的有识之士曾说过这样的一段话：教育有法，但无定法，贵在得法；运用之妙，存乎一心，贵在坚持；千心万心，“爱”心至上，尽心力行。我想，如果班主任能按这段话去做，班级教育管理就会产生“春风化雨，润物无声”的良效，就会达到教育家叶圣陶所说的“教是为了不需要教”的理想境界，一个自尊、自立、自律、自强的班集体就会形成。
任如何才能积极主动的富有创造性的搞好班级建设？笔者经过多年的实践和探索，终得出这样的体会和感悟：没有爱就没有教育。高度的任心和爱的使命感就是做好班级工作的前提，对学生进行爱心教育，用爱来管理班级就是使班级教育取得成功的条件。一句话，爱是建设优秀班级必经的一座桥梁。苏霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”这说明爱是贯穿整个教育的主题曲；爱是师德的灵魂，是老师职业的核心，是打开学生那样灵的钥匙，而班主任的爱对于成长中的青少年学生至关重要，因为班主任是一班之魂，而班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，班主任是这个单位的领导者、组织者和管理者。