“深入浅出”对于语文教师来说是一条耳熟能详的教育原则。虽然大家都熟悉这个概念，许多教师却并没有真正地理解这个概念并将其运用于实际阅读教学中。在阅读教学中不能深入地把握文本，理解文本的内涵，所以也往往不能抓住主旨，无法进行深入分析和内容拓展，而只在文字层面进行说明，结果只能是“浅入浮出”。 一，“深入”之内涵 在我们的教学中，习惯性地把“深入”泛泛地理解为讲清内容中的难题，这是一种不全面
文言文学习中见到重现的语言知识,要能联系已掌握的文言文知识,比较异同,分析其内在联系,以解决新问题。遇到疑难词句,要联系所掌握的知识,根据上下文意寻求隐含信息,推断出疑难词句的意思,以训练推断能力。具体说,可采取以下八种方式。 一、利用汉字形音义的联系 汉字本身是表意性质的,从字形可推知字义。虽历经演变,其功能还没有完全丧失。例如“君经造袁之所寓之法华寺”(《谭嗣同》)一句中“造”的意
文学作品中主要人物的出场描写对人物形象的塑造至关重要．也颇为读者所关注。成功的出场描写．不仅能推动情节的发展，塑造完美的人物形象。而且能给读者鲜明的印象，引起浓厚的阅读
成语．是我国汉字语言词汇中一部分定型的表示一定意义的词组和短语。一般而言．成语在语句中是作为一个整体应用的。而且．大部分的成语是由古代沿用下来的．代表着一个故事或典故。
“若言琴上有琴声．放在匣中何不鸣？若言声亿指头上，何不于君指上听？”这是苏东坡的《琴诗》，用这首《琴诗》来理解师生关系最恰当不过了。弹琴．既要有琴．还要有弹琴的手指．两者巧妙地
一、学生作文心理障碍的成因 1 启动障碍 作文启动障碍是产生于作者思维活动、情感活动、遣词造句活动启动时的心理现象。汽车如果燃料缺乏、电源不通、油管受阻，那么启动就会失灵、开不动。开汽车如此。作文亦然。作文启动障碍因人而异，有以下三种表现。 ①作文神秘感。我们知道，客观事物和社会现象反映到人的头脑里。首先产生的是感觉和知觉，由于对外界事物的不了解，容易产生错觉。只有反复实践，错觉才会消失