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【摘 要】高中生物实验教学是生物教学的重要内容和组成部分，面临新课改对课程教学的新要求，高中生物教师要重视实验教学并积极思考在新课改背景下如何有效开展实验教学工作。
【关键词】高中生物 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.148
高中生物是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。在生物教学中，学生学习能力的培养以及良好教学效果的达成都离不开实验，因为通过实验探究生物的规律，能够科学的培养学生的创新思维、实验操作能力以及观察能力，帮助学生形成严谨的科学态度，因此，高中生物教学活动的开展要求教师做好实验教学工作。此外，素质教育在我国已经不断得到发展，新课程改革也在有效推进，面临时代对人才的需求和要求，高中生物实验教学是有效实施素质教育和践行新课改要求的重要体现，因此，教师要做好实验教学工作。那么，教师如何开展实验教学工作？
一、理论学习与实验操作密切结合
生物实验教学工作的开展并不意味着教师单纯带领学生埋头于实验室，利用大量的时间进行实验操作就能达到实验教学的目的。其实，生物实验的教学依然需要以理论教学为支撑，在理论教学顺利开展的情况下才能高效开展实验教学，因此，理论教学是教师实验教学的基础工作。现在的教育十分注重学生实际操作能力、实践能力以及知识迁移运用的能力，但是，理论知识的熟练掌握才是学生运用知识的前提的基础，在强调学生能力培养的同时不能忽视理论基础知识的学习，因此，教师在开展实验教学之前需要首先保证学生理论知识的熟练掌握。生物实验是探究规律的主要途径，学生通过实验能够亲自验证前人的理论，但是，高中生毕竟是以学习知识为主要任务，学习的都是间接经验，因此其探究亦以间接经验为基础，在知识的基础上进行探究和发现，所以，教师在开展实验教学前必须保证理论教学任务的顺利完成，保证学生扎实掌握基础理论知识。只有学生切实掌握了理论知识教师才能带领学生高效开展实验教学和实验探究，从而切实提高教学质量和水平。
二、教学方法的恰当选择
实验教学工作的开展宜选择演示法和实验法相结合的教学方法。不可否认，在生物实验中部分实验由于其难度和不可操作性等原因导致教师无法带领学生一同进行实验，鉴于此教师就可以采取演示法来进行教学。教师在课堂上或是实验室亲自进行较高难度的实验，让学生在教师操作的过程中通过观察来总结规律，验证课本理论。在实际教学中，部分教师对实验本身重视就不够，对那些操作难度大，不适合学生亲自操作的实验更是“置之不理”只是单纯依靠对理论知识的讲解帮助学生掌握基本的知识，这样的教学无法有效激发学生的学习兴趣，无法帮助学生增进对知识的深度理解，更无法有效帮助教师达成教学目标，因此，教师在实验教学中依据实验难度和重要程度需要采取不同的教学方法对学生进行实验学习指导。
三、实验小组的合理分配
生物实验大多需要小组成员协力完成，需要学生发挥团结互助的精神来共同展开实验，此外，有些实验难度比较大，学生的一点差错容易导致实验结果的偏差，为实验教学效果的达成带来一定的影响，因此，综合考虑，实验教学需要教师对学生划分合理的小组。部分教师对实验小组重视不够，认为学生自发组成一个小组，完成实验，教学任务就完成了。这样的教学认识是不正确的。前文提到，实验是生物教学的重要组成部分，是提高学生学习能力的重要途径和有效方法，因此，学生实验操作的完成度意味着学生对本节内容的掌握程度，对教学有着重要的辅助作用，因此，教师应该重视实验小组科学分组的重要性。在分组的过程中，教师依据对学生学习能力、动手能力以及性格等多方面的考虑，应该对小组进行科学的划分，使得每一个小组成员能够在互补中取得良好的实验效果，保证每一位小组成员通过实验操作切实提高自己的学习能力和操作能力，在实验中进一步增进对知识的理解，提高自身水平。
四、树立正确的实验观
在生物教学中，不仅学生需要树立正确的实验观，教师同样需要树立正确的实验观。部分教师在实验教学中能够依据课程要求，积极带领学生进行实验才做，帮助学生通过实验来加深对知识的理解与认识，但是，部分教师仍然采取的是比较消极的态度。比如说，由于高中教学仍然以升学率为主要评价标准，因此，部分学校对生物实验重视不够，因此经费不足导致实验室设施不够完善，实验器材不够先进，面对这样的教学现状，部分教师未能充分发挥自己的主观能动性，采取消极的态度来看待实验室设施简陋的问题，而不是积极主动的找相关领导进行反映，力求将问题得到解决。我们说，生物老师的不积极争取对教学环境和教学设施的改善起到了不良的影响，因此，教师首先应该树立正确的实验观，以积极的态度为学生争取良好的实验设施和实验器材，为实验教学奠定良好的物质基础。
五、重视实验反思和反馈
生物学是一门实验性很强的学科，在实验的过程中由于学生动手能力和操作能力水平的高低不同以及实验材料与质量选择的不同容易导致实验结果的差异性，甚至有些时候会出现实验失败的情况。教师对于实验结果的态度对教学的影响也是不容忽视的。其实，失败的或是不同结果的实验是教师进行教学对比，进行教学反思的重要依据，因此，在出现不同实验结果的时候，生物教师要引导学生一起进行实验反思，让学生在众多情况的对比和分析中进一步加深对基础知识和理论知识的理解。此外，实验反馈也是学生间接掌握知识的有效方法。教师的实验反馈必然会结合教材内容进行总结，因此，在总结与反馈的过程中学生能够有效对知识进行补充，从而全面了解知识，为以后复习乃至测验奠定基础。
实验教学效果的达成对学生学习能力和教师教学质量的提高具有重要的影响，因此，面对新课程改革要求和教学培养目标，高中生物教师在开展实验教学的过程中要从生物基础知识教学、实验小组划分、实验教学方法选择以及实验反思和反馈等多方面进行综合考虑，从而切实做好生物实验教学工作，进一步提高教学质量和水平，完成教学任务，实现教学目标。
【关键词】高中生物 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.148
高中生物是一门以实验为基础的自然科学，其形成和发展都离不开实验。在生物教学中，学生学习能力的培养以及良好教学效果的达成都离不开实验，因为通过实验探究生物的规律，能够科学的培养学生的创新思维、实验操作能力以及观察能力，帮助学生形成严谨的科学态度，因此，高中生物教学活动的开展要求教师做好实验教学工作。此外，素质教育在我国已经不断得到发展，新课程改革也在有效推进，面临时代对人才的需求和要求，高中生物实验教学是有效实施素质教育和践行新课改要求的重要体现，因此，教师要做好实验教学工作。那么，教师如何开展实验教学工作？
一、理论学习与实验操作密切结合
生物实验教学工作的开展并不意味着教师单纯带领学生埋头于实验室，利用大量的时间进行实验操作就能达到实验教学的目的。其实，生物实验的教学依然需要以理论教学为支撑，在理论教学顺利开展的情况下才能高效开展实验教学，因此，理论教学是教师实验教学的基础工作。现在的教育十分注重学生实际操作能力、实践能力以及知识迁移运用的能力，但是，理论知识的熟练掌握才是学生运用知识的前提的基础，在强调学生能力培养的同时不能忽视理论基础知识的学习，因此，教师在开展实验教学之前需要首先保证学生理论知识的熟练掌握。生物实验是探究规律的主要途径，学生通过实验能够亲自验证前人的理论，但是，高中生毕竟是以学习知识为主要任务，学习的都是间接经验，因此其探究亦以间接经验为基础，在知识的基础上进行探究和发现，所以，教师在开展实验教学前必须保证理论教学任务的顺利完成，保证学生扎实掌握基础理论知识。只有学生切实掌握了理论知识教师才能带领学生高效开展实验教学和实验探究，从而切实提高教学质量和水平。
二、教学方法的恰当选择
实验教学工作的开展宜选择演示法和实验法相结合的教学方法。不可否认，在生物实验中部分实验由于其难度和不可操作性等原因导致教师无法带领学生一同进行实验，鉴于此教师就可以采取演示法来进行教学。教师在课堂上或是实验室亲自进行较高难度的实验，让学生在教师操作的过程中通过观察来总结规律，验证课本理论。在实际教学中，部分教师对实验本身重视就不够，对那些操作难度大，不适合学生亲自操作的实验更是“置之不理”只是单纯依靠对理论知识的讲解帮助学生掌握基本的知识，这样的教学无法有效激发学生的学习兴趣，无法帮助学生增进对知识的深度理解，更无法有效帮助教师达成教学目标，因此，教师在实验教学中依据实验难度和重要程度需要采取不同的教学方法对学生进行实验学习指导。
三、实验小组的合理分配
生物实验大多需要小组成员协力完成，需要学生发挥团结互助的精神来共同展开实验，此外，有些实验难度比较大，学生的一点差错容易导致实验结果的偏差，为实验教学效果的达成带来一定的影响，因此，综合考虑，实验教学需要教师对学生划分合理的小组。部分教师对实验小组重视不够，认为学生自发组成一个小组，完成实验，教学任务就完成了。这样的教学认识是不正确的。前文提到，实验是生物教学的重要组成部分，是提高学生学习能力的重要途径和有效方法，因此，学生实验操作的完成度意味着学生对本节内容的掌握程度，对教学有着重要的辅助作用，因此，教师应该重视实验小组科学分组的重要性。在分组的过程中，教师依据对学生学习能力、动手能力以及性格等多方面的考虑，应该对小组进行科学的划分，使得每一个小组成员能够在互补中取得良好的实验效果，保证每一位小组成员通过实验操作切实提高自己的学习能力和操作能力，在实验中进一步增进对知识的理解，提高自身水平。
四、树立正确的实验观
在生物教学中，不仅学生需要树立正确的实验观，教师同样需要树立正确的实验观。部分教师在实验教学中能够依据课程要求，积极带领学生进行实验才做，帮助学生通过实验来加深对知识的理解与认识，但是，部分教师仍然采取的是比较消极的态度。比如说，由于高中教学仍然以升学率为主要评价标准，因此，部分学校对生物实验重视不够，因此经费不足导致实验室设施不够完善，实验器材不够先进，面对这样的教学现状，部分教师未能充分发挥自己的主观能动性，采取消极的态度来看待实验室设施简陋的问题，而不是积极主动的找相关领导进行反映，力求将问题得到解决。我们说，生物老师的不积极争取对教学环境和教学设施的改善起到了不良的影响，因此，教师首先应该树立正确的实验观，以积极的态度为学生争取良好的实验设施和实验器材，为实验教学奠定良好的物质基础。
五、重视实验反思和反馈
生物学是一门实验性很强的学科，在实验的过程中由于学生动手能力和操作能力水平的高低不同以及实验材料与质量选择的不同容易导致实验结果的差异性，甚至有些时候会出现实验失败的情况。教师对于实验结果的态度对教学的影响也是不容忽视的。其实，失败的或是不同结果的实验是教师进行教学对比，进行教学反思的重要依据，因此，在出现不同实验结果的时候，生物教师要引导学生一起进行实验反思，让学生在众多情况的对比和分析中进一步加深对基础知识和理论知识的理解。此外，实验反馈也是学生间接掌握知识的有效方法。教师的实验反馈必然会结合教材内容进行总结，因此，在总结与反馈的过程中学生能够有效对知识进行补充，从而全面了解知识，为以后复习乃至测验奠定基础。
实验教学效果的达成对学生学习能力和教师教学质量的提高具有重要的影响，因此，面对新课程改革要求和教学培养目标，高中生物教师在开展实验教学的过程中要从生物基础知识教学、实验小组划分、实验教学方法选择以及实验反思和反馈等多方面进行综合考虑，从而切实做好生物实验教学工作，进一步提高教学质量和水平，完成教学任务，实现教学目标。