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摘要：问题设计越来越为初中物理教师所重视，只有实现教学问题的不断优化，才能真正使学生的学习变得轻松、高效。而要搞好教学问题的设计，就莆要做到以学生的知识体验为出发点，以教育学、心理学理论为指导，实现教学问题的实际化和应用化。因而，在教学过程中，教师需要深入研究和分析教材，精心设计问题，突出学生的主体地位、联系生活生产实际，不断提高学生的实际应用能力、以建构主义心理学为指导，优化问题呈现方式，培养学生的创新思维。
关键词：初中物理；教学；问题设计；原则
现代的教育理念强调学生主体地位，课堂教学是一个动态的过程。在教学过程中要加强师生互动，而课堂提问就是师生互动的一种方式。出色的提问能够引导学生去探索知识的海洋，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力，利于思维训练，使课堂教学效果得到真正的提高，对实现素质教育具有重要的意义。
一、物理教学问题设计的一般原则
①基础性。基础性包括两方面的涵义：一是设计的问题要体现学生发展的需要，使学生学有所得；二是要以学生已有的经验为基础，学生有能力解决。设计的问题不仅要让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间；而且要让学生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能。②科学性。首先要求设计的问题从情景素材到具体内容都是真实可信的，不违背科学常理；其次，设计的问题还应融入科学方法的要素，使学生学习模型、理想化、假说等方法；设计的问题还要注重体现科学思想和科学价值观，体现新形势对学生发展的要求。③针对性。紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计，设计的问题题意清楚，条理分明，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正错误，完善认知结构。切不能用不着边际的问题为难学生。④启发性。设计的问题过于简单，不用思考就能回答，不能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。简单的一问一答，只会使学生懒惰，长期如此还会对学生的思维品质造成损害。⑤有序性。设计的问题要结合教学内容的层次性和系统性，由浅入深，由简到繁，环环相扣，层层推进，有助于提高课堂的效率，集中学生的注意力，培养学生思维的深刻性。⑥现实性。设计的问题要结合学生的生活实际，联系科技、生产实际，要有时代气息，突出“应用性、实践型”，表现物理学在人类文明中的巨大作用，使学生认识物理学习的意义，激发学习的动力，同时提高运用物理知识的能力。
二、深入研究和分析教材、精心设计问题、突出学生的主体地位
初中学生年龄小，求知欲强，在学习过程中，总会遇到各种各样的问题，而且这些问题常常是错综复杂的。如果处理得当，这些问题就会成为学生学习的动力和新的知识增长点。如可调节亮度的台灯是如何工作的？我们如何改变导体电阻的大小等等，这些问题都与学生的生活有着直接联系，我们以这些问题为线索进行教学，学生就会表现出极高的积极性。还有些问题是学生日常所见所闻与物理当中的结论之间存在矛盾的问题，如力是不是物体运动的原因？在平地上挑着东西向前走时人对所挑的东西做功吗？等等，这些认知上的冲突正是学生去探索未知领域、获得认知提升的重要驱动力。当然，想要在教学过程中有效地利用这些问题，我们就必须深入地对教材进行研究与分析，将多个问题联系起来，形成一个系统，层层递进地引导学生分析与辩论，让学生在一个又一个问题的解决过程中思维得到训练、人格得以完善。
三、以建构主义心理学为指导，优化问题呈现方式，培养学生的创新思维
当然，做到了我们前面所说的那些，只是为物理教学提供了前提和基础，可以使物理教学效率得以提高，但是想要真正地做好物理教学。还必须坚持以建构主义心理学为指导，对问题的呈现方式和呈现顺序进行优化，使学生的思维朝我们预期的目标不断地前进，也就是要加强教师对学生的引导。引导的方法主要有：以问题引导学生进行思考与讨论、在讨论中将问题逐步地引向深入等。比如。在完成―个单元的学习之后，引导列举与所学知识相关的生活生产实例，并指出其中涉及的物理规律和物理原理，
四、联系实际设计问题，激发兴趣培养能力
传统的物理教学只重视纯知识的教学，教者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：静摩擦力问题、力与运动的关系问题、力的作用效果问题、能量的转化问题、单摆问题、滑动变阻器问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生“主动观察自然---寻找问题---运用所学知识解决实际问题”的能力。
总之，问题设计越来越为初中物理教师所重视。只有实现教学问题的不断优化，才能真正做到使学生的學习变得轻松、高效。而要搞好教学问题的设计，就需要我们做到以学生的知识体验为出发点，以教育学、心理学理论为指导，实现教学问题的实际化和应用化。
关键词：初中物理；教学；问题设计；原则
现代的教育理念强调学生主体地位，课堂教学是一个动态的过程。在教学过程中要加强师生互动，而课堂提问就是师生互动的一种方式。出色的提问能够引导学生去探索知识的海洋，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯和能力，利于思维训练，使课堂教学效果得到真正的提高，对实现素质教育具有重要的意义。
一、物理教学问题设计的一般原则
①基础性。基础性包括两方面的涵义：一是设计的问题要体现学生发展的需要，使学生学有所得；二是要以学生已有的经验为基础，学生有能力解决。设计的问题不仅要让学生“跳一跳，才能摸得到”，有发展的空间；而且要让学生“跳一跳，就能摸得到”，有成功的可能。②科学性。首先要求设计的问题从情景素材到具体内容都是真实可信的，不违背科学常理；其次，设计的问题还应融入科学方法的要素，使学生学习模型、理想化、假说等方法；设计的问题还要注重体现科学思想和科学价值观，体现新形势对学生发展的要求。③针对性。紧紧围绕教学目标，针对学生的实际情况和教材的重点、难点来进行设计，设计的问题题意清楚，条理分明，语言精练，有助于学生理解概念，辨析疑难，纠正错误，完善认知结构。切不能用不着边际的问题为难学生。④启发性。设计的问题过于简单，不用思考就能回答，不能激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力。简单的一问一答，只会使学生懒惰，长期如此还会对学生的思维品质造成损害。⑤有序性。设计的问题要结合教学内容的层次性和系统性，由浅入深，由简到繁，环环相扣，层层推进，有助于提高课堂的效率，集中学生的注意力，培养学生思维的深刻性。⑥现实性。设计的问题要结合学生的生活实际，联系科技、生产实际，要有时代气息，突出“应用性、实践型”，表现物理学在人类文明中的巨大作用，使学生认识物理学习的意义，激发学习的动力，同时提高运用物理知识的能力。
二、深入研究和分析教材、精心设计问题、突出学生的主体地位
初中学生年龄小，求知欲强，在学习过程中，总会遇到各种各样的问题，而且这些问题常常是错综复杂的。如果处理得当，这些问题就会成为学生学习的动力和新的知识增长点。如可调节亮度的台灯是如何工作的？我们如何改变导体电阻的大小等等，这些问题都与学生的生活有着直接联系，我们以这些问题为线索进行教学，学生就会表现出极高的积极性。还有些问题是学生日常所见所闻与物理当中的结论之间存在矛盾的问题，如力是不是物体运动的原因？在平地上挑着东西向前走时人对所挑的东西做功吗？等等，这些认知上的冲突正是学生去探索未知领域、获得认知提升的重要驱动力。当然，想要在教学过程中有效地利用这些问题，我们就必须深入地对教材进行研究与分析，将多个问题联系起来，形成一个系统，层层递进地引导学生分析与辩论，让学生在一个又一个问题的解决过程中思维得到训练、人格得以完善。
三、以建构主义心理学为指导，优化问题呈现方式，培养学生的创新思维
当然，做到了我们前面所说的那些，只是为物理教学提供了前提和基础，可以使物理教学效率得以提高，但是想要真正地做好物理教学。还必须坚持以建构主义心理学为指导，对问题的呈现方式和呈现顺序进行优化，使学生的思维朝我们预期的目标不断地前进，也就是要加强教师对学生的引导。引导的方法主要有：以问题引导学生进行思考与讨论、在讨论中将问题逐步地引向深入等。比如。在完成―个单元的学习之后，引导列举与所学知识相关的生活生产实例，并指出其中涉及的物理规律和物理原理，
四、联系实际设计问题，激发兴趣培养能力
传统的物理教学只重视纯知识的教学，教者为了使自己讲得清、讲得多，经常把自己的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到有效训练，思维能力得不到有序发展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型，遇到实际问题就不知所措。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情景，增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机。例如，通过多媒体手段，展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题，如：静摩擦力问题、力与运动的关系问题、力的作用效果问题、能量的转化问题、单摆问题、滑动变阻器问题、全反射问题、核裂变问题等，穿插在平时的课堂教学中，加强理论与实际之间的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生“主动观察自然---寻找问题---运用所学知识解决实际问题”的能力。
总之，问题设计越来越为初中物理教师所重视。只有实现教学问题的不断优化，才能真正做到使学生的學习变得轻松、高效。而要搞好教学问题的设计，就需要我们做到以学生的知识体验为出发点，以教育学、心理学理论为指导，实现教学问题的实际化和应用化。