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【内容摘要】随着教育领域的不断改革，更加重视对学生的素质培养，主要是为了适应时代和社会的需求，培养出更多高素质人才。在高中教学中采用小组合作学习的教学模式，能够改变传统课堂中存在的一些问题，活跃课堂氛围，培养学生对数学的学习兴趣，从而逐步提高课堂的教学效率。
【关键词】小组合作 学习能力 高中数学
在新课改的不断推进下，高中数学的教学工作有了很大的突破，从传统教学模式慢慢向多样化教学模式转变，教育领域更加重视的是课堂的活跃度，体现学生在课堂中的主体地位，充分调动学生在学习上的积极性。小组合作学习的模式能够激发学生的数学思维，培养学生的数学综合能力，因此在课堂中的应用频率也比较高。
一、高中数学教学开展小组合作学习模式的意义
1.有助于学生数学思维的发散，培养自主学习意识
小组合作学习是需要教师将全班学生分成若干小组，每个小组的实力均衡，为小组布置学习任务，通过大家的共同努力完成教师的任务，在这个过程中，学生积极的寻求答案，寻找各种资料，进行讨论研究，分享各自的想象，学习一些学优生的学习方法，最终找到正确的答案。这个过程有助于发散学生的数学思维，提高学生在数学学习上的信心，在合作学习中养成自主学习的意识。
2.改善课堂教学的现状
传统课堂中会比较重视教师在课堂中的主导性，引导学生开展各类学习活动，忽视了学生在课堂中的主体地位，这种情况下很容易使学生丧失了数学学习的实践能力，变成了学习的机器，并不利于学生思维的发散，学生在这种环境进行长期的学习，会过度依赖于老师，找不到适合自己的学习方法。利用小组合作学习的模式，将学生的主体地位体现出来，学生掌握了大量的时间和主动权，在教师的带领下积极的去探寻答案，并在实践中加深对数学知识的理解，同时也建立了合作意识，进行思想上的碰撞交融。
二、运用小组合作学习模式提升高中数学教学的具体措施
1.巧妙提问，激发学生的讨论兴趣
教师在课堂中可以巧妙地设置一些问题，将问题抛给小组，引导小组学生开展激烈的讨论和研究，也可以在课下的时候会学生布置任务，要求各个小组搜集和问题相关的材料，在课堂合作学习时，可以将各自的资料分享出来，大家针对材料探寻真正的答案。
例如在学习空间位置关系时，教师需要引导学生证明面与面、面与线的空间关系，并掌握判定定理。在课堂教学时，教师可以设置题目一步步引导学生探寻到真正的答案，第一个题目“直线与直线的位置关系有哪些”，第二个题目为“直线与平面的关系有哪些”第三个题目为“平面与平面的空间位置关系有哪些”，要求各个小组针对这三个问题进行讨论，找到正确的答案。学生们在讨论的过程中得到三个问题的答案都平行、相交。教师可以引导学生思考一条直线与平面平行，那么直线所在的平面和这个平面又是什么关系呢，将这种想法带入到研究当中。在研究中学生们采用反证法，若是两个平面平行，那么平面中的直线也是互相平行的，两个平面相交，公共线也会出现平行的情况，经过不断的探索和研究，学生们得出最终的结论。
2.结合情景教学法，构建良好的合作氛围
教师在课堂中可以结合情景教学法，来开展小组合作学习的教学模式。数学知识大部分都是晦涩难懂的，学生在刚刚学习时，很容易因为这一类数学知识会降低对数学的学习兴趣。因此当接触一类数学知识时，教师可以将教材中单一笼统的内容换一种形式展现在学生面前，运用多媒体信息技术，通过语言、文字、图片、视频、音乐结合来展开情景地导入，引导各个小组的学生在情境中进行学生，使得学生能够快速进入学习状态。
例如在学习空间几何体的结构时，有的学生没有足够的想象力，在三视图的学习上难免有些吃力，因此教师在课堂中为学生播放制定的微课视频，一些知识点也可以通过多媒体进行呈现。根据教学内容设置题目，引导小组进行积极讨论。在这种教学情境下，能够营造一种轻松融洽的合作氛围，激发学生的积极性。在讨论了一段时间之后，教师可以提问“三视图是从什么角度进行观察得到的，他们是平面的还是空间的呢？”要求各个小组的学生在组内发表自己的看法，并寻找方法进行验证，提高学生的合作意识。
3.教师需要做好监督指导工作，提升合作学习的效率
小组合作学习体现了学生的主体地位，但是若是没有教师的监督和指导，很容易使学生在讨论环节分心、分散注意力，并不认真参与到讨论交流的学习活动当中，一些学生在讨论中遇到的一些难题也不能及时得到解决，影響了课堂的学习效率。因此教师应当充分发挥自身的指导监督作用，辅助小组开展讨论，恰当的引导学生，使学生在课堂中开展高效率的交流学习活动。
例如在三角函数的学习中，有这样一道题目，有△ABC，sin A cos A=12，求cos2A的值。学生在进行解答时，有的学生基础知识掌握的并不牢固，不能很好地利用变式思维，导致找不到相应的解决方法。因此教师引导小组针对这道题目开展讨论，每个人说出自己的解题思路，教师进行一定的提示，引导学生开展正确的讨论，找到正确的解题方法。
结语
综上所述，小组合作模式具有一定的灵活性和趣味性，有助于培养学生的数学思维，改变传统课堂的教学情况，因此教师应当充分利用这种教学模式，体现学生的主体地位，引导学生找到适合自己的学习方法。
【参考文献】
[1]安文盛.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J/OL].学周刊，2019（31）：75.
[2]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（1）：27-28.
[3]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2015（19）：216.
（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）
【关键词】小组合作 学习能力 高中数学
在新课改的不断推进下，高中数学的教学工作有了很大的突破，从传统教学模式慢慢向多样化教学模式转变，教育领域更加重视的是课堂的活跃度，体现学生在课堂中的主体地位，充分调动学生在学习上的积极性。小组合作学习的模式能够激发学生的数学思维，培养学生的数学综合能力，因此在课堂中的应用频率也比较高。
一、高中数学教学开展小组合作学习模式的意义
1.有助于学生数学思维的发散，培养自主学习意识
小组合作学习是需要教师将全班学生分成若干小组，每个小组的实力均衡，为小组布置学习任务，通过大家的共同努力完成教师的任务，在这个过程中，学生积极的寻求答案，寻找各种资料，进行讨论研究，分享各自的想象，学习一些学优生的学习方法，最终找到正确的答案。这个过程有助于发散学生的数学思维，提高学生在数学学习上的信心，在合作学习中养成自主学习的意识。
2.改善课堂教学的现状
传统课堂中会比较重视教师在课堂中的主导性，引导学生开展各类学习活动，忽视了学生在课堂中的主体地位，这种情况下很容易使学生丧失了数学学习的实践能力，变成了学习的机器，并不利于学生思维的发散，学生在这种环境进行长期的学习，会过度依赖于老师，找不到适合自己的学习方法。利用小组合作学习的模式，将学生的主体地位体现出来，学生掌握了大量的时间和主动权，在教师的带领下积极的去探寻答案，并在实践中加深对数学知识的理解，同时也建立了合作意识，进行思想上的碰撞交融。
二、运用小组合作学习模式提升高中数学教学的具体措施
1.巧妙提问，激发学生的讨论兴趣
教师在课堂中可以巧妙地设置一些问题，将问题抛给小组，引导小组学生开展激烈的讨论和研究，也可以在课下的时候会学生布置任务，要求各个小组搜集和问题相关的材料，在课堂合作学习时，可以将各自的资料分享出来，大家针对材料探寻真正的答案。
例如在学习空间位置关系时，教师需要引导学生证明面与面、面与线的空间关系，并掌握判定定理。在课堂教学时，教师可以设置题目一步步引导学生探寻到真正的答案，第一个题目“直线与直线的位置关系有哪些”，第二个题目为“直线与平面的关系有哪些”第三个题目为“平面与平面的空间位置关系有哪些”，要求各个小组针对这三个问题进行讨论，找到正确的答案。学生们在讨论的过程中得到三个问题的答案都平行、相交。教师可以引导学生思考一条直线与平面平行，那么直线所在的平面和这个平面又是什么关系呢，将这种想法带入到研究当中。在研究中学生们采用反证法，若是两个平面平行，那么平面中的直线也是互相平行的，两个平面相交，公共线也会出现平行的情况，经过不断的探索和研究，学生们得出最终的结论。
2.结合情景教学法，构建良好的合作氛围
教师在课堂中可以结合情景教学法，来开展小组合作学习的教学模式。数学知识大部分都是晦涩难懂的，学生在刚刚学习时，很容易因为这一类数学知识会降低对数学的学习兴趣。因此当接触一类数学知识时，教师可以将教材中单一笼统的内容换一种形式展现在学生面前，运用多媒体信息技术，通过语言、文字、图片、视频、音乐结合来展开情景地导入，引导各个小组的学生在情境中进行学生，使得学生能够快速进入学习状态。
例如在学习空间几何体的结构时，有的学生没有足够的想象力，在三视图的学习上难免有些吃力，因此教师在课堂中为学生播放制定的微课视频，一些知识点也可以通过多媒体进行呈现。根据教学内容设置题目，引导小组进行积极讨论。在这种教学情境下，能够营造一种轻松融洽的合作氛围，激发学生的积极性。在讨论了一段时间之后，教师可以提问“三视图是从什么角度进行观察得到的，他们是平面的还是空间的呢？”要求各个小组的学生在组内发表自己的看法，并寻找方法进行验证，提高学生的合作意识。
3.教师需要做好监督指导工作，提升合作学习的效率
小组合作学习体现了学生的主体地位，但是若是没有教师的监督和指导，很容易使学生在讨论环节分心、分散注意力，并不认真参与到讨论交流的学习活动当中，一些学生在讨论中遇到的一些难题也不能及时得到解决，影響了课堂的学习效率。因此教师应当充分发挥自身的指导监督作用，辅助小组开展讨论，恰当的引导学生，使学生在课堂中开展高效率的交流学习活动。
例如在三角函数的学习中，有这样一道题目，有△ABC，sin A cos A=12，求cos2A的值。学生在进行解答时，有的学生基础知识掌握的并不牢固，不能很好地利用变式思维，导致找不到相应的解决方法。因此教师引导小组针对这道题目开展讨论，每个人说出自己的解题思路，教师进行一定的提示，引导学生开展正确的讨论，找到正确的解题方法。
结语
综上所述，小组合作模式具有一定的灵活性和趣味性，有助于培养学生的数学思维，改变传统课堂的教学情况，因此教师应当充分利用这种教学模式，体现学生的主体地位，引导学生找到适合自己的学习方法。
【参考文献】
[1]安文盛.运用小组合作学习模式，提升高中数学教学实效[J/OL].学周刊，2019（31）：75.
[2]班舒.运用小组合作学习模式提升高中数学教学实效[J].华夏教师，2017（1）：27-28.
[3]杨志远.合作学习在高中数学教学中的应用研究[J].才智，2015（19）：216.
（作者单位：甘肃省靖远县第三中学）