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【摘要】新形势下，国家对学生素养培养的关注度越来越高，各个学校也加大了对学生素养培养的重视程度。学科素养是学科课程的关键和基础，只有通过系统、全面的学习，才能让学生的素养得到全面提高。基于此种情况，本文针对高中生历史素养培养的历史教学进行了简单研究，希望能为相关人员提供帮助。
【关键词】高中生；历史素养培养；历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0146-01
对于历史学科而言，加强对学生的历史素养培养，可以很大程度上促进学生的全面发展以及个性发展。近年来，各个高中学校对学生自身素养培养的重视程度越来越高，历史学科素养培养也得到了很大的提高。但是在实际历史素养培养的过程中，受到一些因素的影响和制约，素养培养的目标落实还不够全面。因此，需要教师在历史教学过程中，应该不断加强对学生历史素养的培养，从而促进学生的全面发展。
一、以教学课本为基础，确定教学目标
在历史教学时，教师要想实现对学生历史素养的培养，就一定要以教学课本为基础，明确高中历史教学的目标，促进学生的全面发展。教师可以在不改变课标的基础上，确定教学的目标和内容，让相关历史问题的解释可以更加鲜明。比如：在岳麓版历史教材必修1第一专题中。第1课题主要讲在精耕细作下，农业生产模式的形成；第2课题主要讲中国古代的土地制度。由此可见，农业生产模式的形成与古代土地制度之间有着非常重要的联系。所以，在历史教学过程中，可以将第1课与第2课的顺序进行颠倒，根据年代顺序进行讲解，这样学生在理解时，就会更加的容易和轻松。虽然，教材是固定不变的，但是教师的思维是灵活多变的，教师可以以教学课本基础，合理制定教学的计划和目标，不仅可以提高历史教学的质量和效果，还可以促进学生历史素养的进一步形成。
二、根据教学内容，剖析教学重点
在教学过程中，教材对教学效果和质量有着重要的作用。因此，教师一定要不断对传统的教学观念进行改进和创新，适当的应用现代化教学手段，精心备课，将教学的重点整理出来，做到超越教材的效果。比如：在岳麓版历史教材必修3中第1课《孔子与老子》，第2课《战国时期的百家争鸣》，这两课都是在讲述《课程标准》中的要点：教师要让学生了解诸子百家的史事，掌握在春秋战国时期，百家争鸣局面形成的意义。此外，还要了解孔子、老子等思想家以及儒家思想形成对中华文化的影响和意义。第1课中主要讲孔子和老子两位思想家。第2课主要讲春秋战国时期，各个大家的思想。因此，教师在第1课教学中，可以将教学的重点放在孔子儒家思想以及儒家思想发展上，然后延伸到第2课中，在第2课中儒家思想的发展，主要代表人物有孟子以及荀子。对于老子思想，教师可以让学生了解，不需要重点掌握。此外，教师还要让培养学生自主学习的能力，并且适当的将一些与教学内容相关的材料融入到教学中，让学习更加具有層次感，让学生在有限的时间内，不仅可以提高历史水平，还可以促进历史素养培养。
三、改进教学方式，促进学生自主学习
对于高中生而言，由于在初中时已经掌握了一些历史知识，也掌握了一定的学习方法和手段。因此，教师在教学的过程中，一定要不断改进教学的方式，根据学生自身特点以及掌握知识的能力，制定出一套符合学生历史素养培养的教学方案和计划，调动学生的学习积极性，引导学生独立自主的学习。比如：在岳麓版历史教材必修1第一单元中的3课和4课，其主要的内容就是在讲中国古代的政治制度。因此，教师在进行教学时，可以将这两节课程合理的结合在一起，让学生学习起来更加的系统化，学习起来也会更加得心应手。采用这种方式，学生的学习压力就会大大缩减，课后复习时也会更加容易，激发了学生学习历史的兴趣，久而久之就会养成自主学习的习惯，提高学生的整体学习水平和历史素养。此外，教师在课堂结束后，要给学生提出一些问题，让学生课下思考和解决，学生在解决问题的过程中，就会查找大量的资料，这也无形之中培养了学生的历史素养，提高了学生自主学习的能力，为学生后期的学习奠定了良好基础。
四、重视学生发展点，提高历史素养
在历史教学中重视学生的发展点，实质就是注重一些对学生发展有重要意义和有影响的点。而培养学生的历史素养，实质就是通过教学的方式，能够不断促进学生的身心发展，让学生可以健康的成长。比如：在岳麓版历史教材必修2第20课《对外开放格局的形式》中，学生的发展点可以是怎样能够让学生更好获得知识，也可以是怎样能够让学生的能力得到快速提高等。学生通过不断的思考和学习，无论是在知识方面，还是在情感方面都得到了明显的提高，促进了学生的发展，实现了历史教学对学生历史素养的培养目标。
五、结束语
随着社会不断发展，科技不断进步，市场竞争也越来越激烈，各大企业对人才的要求也越来越高。因此，教师在历史教学过程中，一定要加大对学生历史素养的培养，促进学生的全面发展，此外，教师应该对传统观念进行改进和创新，在教学时不断吸取新的理论素养，让历史教学课堂内容更加丰富，学习氛围更加良好，促进师生间的关系，从而为提高学生历史素养打下一个良好基础。
参考文献
[1]高秀山.互联网+背景下的高中生历史核心素养养成分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：52-52.
[2]张金月.高中历史教学中对学生"史料实证"素养培养方法的研究[J].情感读本，2017（9）：34-34.
[3]曾季.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（25）：119-119.
【关键词】高中生；历史素养培养；历史教学
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0146-01
对于历史学科而言，加强对学生的历史素养培养，可以很大程度上促进学生的全面发展以及个性发展。近年来，各个高中学校对学生自身素养培养的重视程度越来越高，历史学科素养培养也得到了很大的提高。但是在实际历史素养培养的过程中，受到一些因素的影响和制约，素养培养的目标落实还不够全面。因此，需要教师在历史教学过程中，应该不断加强对学生历史素养的培养，从而促进学生的全面发展。
一、以教学课本为基础，确定教学目标
在历史教学时，教师要想实现对学生历史素养的培养，就一定要以教学课本为基础，明确高中历史教学的目标，促进学生的全面发展。教师可以在不改变课标的基础上，确定教学的目标和内容，让相关历史问题的解释可以更加鲜明。比如：在岳麓版历史教材必修1第一专题中。第1课题主要讲在精耕细作下，农业生产模式的形成；第2课题主要讲中国古代的土地制度。由此可见，农业生产模式的形成与古代土地制度之间有着非常重要的联系。所以，在历史教学过程中，可以将第1课与第2课的顺序进行颠倒，根据年代顺序进行讲解，这样学生在理解时，就会更加的容易和轻松。虽然，教材是固定不变的，但是教师的思维是灵活多变的，教师可以以教学课本基础，合理制定教学的计划和目标，不仅可以提高历史教学的质量和效果，还可以促进学生历史素养的进一步形成。
二、根据教学内容，剖析教学重点
在教学过程中，教材对教学效果和质量有着重要的作用。因此，教师一定要不断对传统的教学观念进行改进和创新，适当的应用现代化教学手段，精心备课，将教学的重点整理出来，做到超越教材的效果。比如：在岳麓版历史教材必修3中第1课《孔子与老子》，第2课《战国时期的百家争鸣》，这两课都是在讲述《课程标准》中的要点：教师要让学生了解诸子百家的史事，掌握在春秋战国时期，百家争鸣局面形成的意义。此外，还要了解孔子、老子等思想家以及儒家思想形成对中华文化的影响和意义。第1课中主要讲孔子和老子两位思想家。第2课主要讲春秋战国时期，各个大家的思想。因此，教师在第1课教学中，可以将教学的重点放在孔子儒家思想以及儒家思想发展上，然后延伸到第2课中，在第2课中儒家思想的发展，主要代表人物有孟子以及荀子。对于老子思想，教师可以让学生了解，不需要重点掌握。此外，教师还要让培养学生自主学习的能力，并且适当的将一些与教学内容相关的材料融入到教学中，让学习更加具有層次感，让学生在有限的时间内，不仅可以提高历史水平，还可以促进历史素养培养。
三、改进教学方式，促进学生自主学习
对于高中生而言，由于在初中时已经掌握了一些历史知识，也掌握了一定的学习方法和手段。因此，教师在教学的过程中，一定要不断改进教学的方式，根据学生自身特点以及掌握知识的能力，制定出一套符合学生历史素养培养的教学方案和计划，调动学生的学习积极性，引导学生独立自主的学习。比如：在岳麓版历史教材必修1第一单元中的3课和4课，其主要的内容就是在讲中国古代的政治制度。因此，教师在进行教学时，可以将这两节课程合理的结合在一起，让学生学习起来更加的系统化，学习起来也会更加得心应手。采用这种方式，学生的学习压力就会大大缩减，课后复习时也会更加容易，激发了学生学习历史的兴趣，久而久之就会养成自主学习的习惯，提高学生的整体学习水平和历史素养。此外，教师在课堂结束后，要给学生提出一些问题，让学生课下思考和解决，学生在解决问题的过程中，就会查找大量的资料，这也无形之中培养了学生的历史素养，提高了学生自主学习的能力，为学生后期的学习奠定了良好基础。
四、重视学生发展点，提高历史素养
在历史教学中重视学生的发展点，实质就是注重一些对学生发展有重要意义和有影响的点。而培养学生的历史素养，实质就是通过教学的方式，能够不断促进学生的身心发展，让学生可以健康的成长。比如：在岳麓版历史教材必修2第20课《对外开放格局的形式》中，学生的发展点可以是怎样能够让学生更好获得知识，也可以是怎样能够让学生的能力得到快速提高等。学生通过不断的思考和学习，无论是在知识方面，还是在情感方面都得到了明显的提高，促进了学生的发展，实现了历史教学对学生历史素养的培养目标。
五、结束语
随着社会不断发展，科技不断进步，市场竞争也越来越激烈，各大企业对人才的要求也越来越高。因此，教师在历史教学过程中，一定要加大对学生历史素养的培养，促进学生的全面发展，此外，教师应该对传统观念进行改进和创新，在教学时不断吸取新的理论素养，让历史教学课堂内容更加丰富，学习氛围更加良好，促进师生间的关系，从而为提高学生历史素养打下一个良好基础。
参考文献
[1]高秀山.互联网+背景下的高中生历史核心素养养成分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（11）：52-52.
[2]张金月.高中历史教学中对学生"史料实证"素养培养方法的研究[J].情感读本，2017（9）：34-34.
[3]曾季.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（25）：119-119.