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【摘要】 无论是国家的发展还是高校的发展,都离不开人才,因此培养人才就显得尤为重要。在坚持科学发展理念基础上,从人才规划,健全培养机制,营造良好的内外环境等方面,为高校培养人才提出了一些新思路。
【关键词】 高校师资人才;培养;规划;机制
21世纪是经济知识化、经济全球化的世纪。国与国之间的竞争日益表现为综合国力的竞争,而综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争,人才培养是个长期的任务,又是当务之急。《中共中央关于加强党的执政能力的决定》指出“实施人才强国战略,贯彻党管人才原则,坚持党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三支人才一起抓,把各方面的优秀人才集聚到党和国家的各项事业中来。”这里所说的“各项事业”,当然包括高等院校建设。为此,高校一定要认真贯彻落实人才战略工程,坚持科学发展理念,把握人才成长规律,科学配置使用人才,狠抓师资人才建设,培养造就一批政治思想坚定、专业技术精湛、作风纪律严明、骨干作用突出、身心素质良好的师资人才,确保高校全面建设科学发展。
一、坚持科学发展理念,搞好高校师资人才培养规划
观念决定思路,思路决定出路。实践表明:仅拥有先进的硬件设施,而没有与之相适应的高素质人才,势必降低高校的运行效果和教学质量。从平时管理情况看,同样的教学设施、同样的管理条件、同样的运行模式,人才多、素质好的学校管理水平就高,教学质量就好。为此,高校要牢固树立与科学发展相适应的人才观,把培养高校人才摆在突出位置。
1.要树立人才先行观念。新的形势任务、新的工作特点,对高校教学工作赋予了新的内涵,提出了新的要求。要着眼于新世纪、新阶段高校教学的主要任务,坚持用新的理念指导工作;要树立科学发展的理念,积极探索新时期高校管理的特点规律,处理好建设与管理、眼前与长远、教学与育人的关系,实现由“经验管理”向“科学管理”的转变;要树立中心牵引的理念,坚持把提高教学质量和效果作为高校生存的基本要素,紧盯“育好人”这一目标,围绕质量这一核心,谋建设、抓管理,促进高校人才的生成。
2.要确立人才培养目标。培养高素质的人才,必须适时调整发展目标,应当从人才培养的单一化向多样化转变,从培养知识型、职业型、专业型人才向培养学习型、创业型、复合型人才转变。围绕前沿发展,全方位实现人与岗位的有机结合,以学习管理知识和本专业知识为主要内容,以提高高校各类人才的科技素质为重点,努力培养、造就一大批精通技术、善于管理,具有较高科技水平的知识型、复合型人才。
3.要抬高人才培养起点。要抬高培养起点,提高培养层次。首先,选才的基点要高。在选才上,不仅要注重思想基础,更要注重文化知识;不仅要注重当前需要,更要突出长远的使用价值。其次,要强调科学文化基础。要尽量提高学历门槛,扩大高学历高职称人员的比例,既重视第一任职需要,还要注重其发展后劲,从而扭转人才培养层次低的状况。再次,要突出专业技术人才的科技素质。要把培养的重点从重传统知识、重一般操作技能转到重高科技知识、重智能上来。
二、把握人才成长规律,健全高校师资人才培养机制
人才培养是一项系统工程,既受一般人才成长规律的制约,又具有自身所特有的规律。由于高校师资人才需求量大,成才周期长,知识更新快,因此,在继续坚持走走出去、请进来,抓好送校培训途径外,还要针对人才成长的特点和规律,结合本单位实际,探索出人才培养新路子。
1.要坚持理论学习与实践积累相结合。当今社会,知识更新和科技进步的速度日新月异,理论学习对提高人才的素质能力具有越来越重要的作用。要抓好政治理论学习,坚持用党的创新理论武装头脑,指导实践,把政治理论学习作为推动工作的理论基础;注重把科学发展观,贯穿于本职工作的全过程,严格按照规章制度做事,认真负责、兢兢业业、脚踏实地,任劳任怨,在干中学、在学中干;进一步改进工作作风,以坚忍不拔、奋发向上、严肃认真的态度,扎扎实实做好各项工作,多学习、少应酬,多奉献、少计较,坚持工作高标准,努力争上游、创一流。
2.坚持教育培养与监督管理相结合。育才是用才的基础,建立高素质师资人才,必须抓好师资人才培训制度的健全和落实,改进培训内容,增强培训效果,通过多种渠道和多种形式,认真抓好高校师资人才的二次培养和培训。从深化人事制度改革做起,加强对人才选拔使用的监督管理,从源头上防止和克服选人、用人上的不正之风和违纪行为,建立和完善人才考察公示制度和差额选举制度,发挥群众的监督作用,使德才兼备,深受高校教职员工拥护的优秀人才能够脱颖而出。要加强党内监督、法律监督、群众监督,针对容易产生腐败现象的薄弱环节,不断改革创新,建立结构合理、配置科学、程序严密、相互制约的运行机制,保证人才选拔和使用的监督管理,沿着制度化和法制化的轨道运行。
3.坚持守好“入口”与把好“出口”相结合。在竞争中择优,是推动人才脱颖而出的有效方法,高校各部门选配人才,要按照“总量控制、缺一补一、定岗定位、优化结构”的原则,以人员选取的有关规定和专业技术人员的相关标准为依据,对确定的选取对象认真进行思想审查,开展专业技术考核,实施管教能力考评,组织身体素质体检,严格人员选取的程序和标准,切实把政治立场坚定、专业技术精、管理能力强、身体素质好的优秀人才选取到重要岗位中。健全能者进、庸者出、强者上的优胜劣汰机制,对工作平庸、不适宜工作岗位的人员及时调整,注重梯次配备和专业搭配,达成能力互补和整体合力,促进师资人才新陈代谢,增强建设活力。
三、科学配置使用人才,营造高校师资人才培养环境
要使高校快出才、多出才、出高才,达到结构合理、梯次配备,形成良性循环,必须营造有利于高校人才成长的良好环境。
1.合理用才。使用人才,既是人才培养的目的,也是一种最好的培养手段,使用人才是一门科学,使用好了就能使人充分发挥才能,用得不适当、不及时,就会造成人才浪费。从近年来高校人才的选拔使用情况看,仍然存在着学非所用的问题,高校用人要坚持以德为先、合理用才,要用其所长、避其所短,善抓亮点,想方设法让其长处得到充分发挥,让人才学有所用。当前有些高校尽管引进了一些高学历人才,但由于使用中不注意专业对口,使有些人才用非所学,发挥不了应有的才能,造成人才资源浪费。高校领导干部一定要了解人才所学专业知识的特点,对人才对口使用,要破除论资排辈思想,对优秀年轻人才要敢于大胆起用,使其在实践中不断提高自己。
2.注重留才。形成一支过硬的师资人才,不仅要抓好培训,更应合理留退,保证新老交替,梯次搭配,人才稳定。从近几年实践来看,师资人才的流失是造成一个高校人才缺乏的重要原因。为此,高校对人才要以长为路,作为领导者一定要能包容个性、尊重特点、善待差异,要为人才的成长创造拴心留人的环境,为他们施展才華搭建平台,提供服务,允许人才在工作中失误或失败并帮助他们及时总结经验,吸取教训,切实做到“想干事的给机会、能干事的给岗位、干成事的给地位”。
3.善于储才。储备人才是工作发展的客观需要。因此,要立足当前,着眼长远,注重人才后备力量的培养工作,要根据编制员额建立结构合理的技术师资人才,每年都注意保留一些新的技术骨干,要坚持从“苗子”抓起,本着早选苗、早育苗、早定向、早培训的原则,搞好超前培训,要舍得把用得顺手、工作能力强的人才送到高层次院校深造,进行人才和知识储备。
参考文献
[1]李茜.洞悉需求市场开展人才培养[J].金属世界.2004(4):27～28
[2]余瑾,曾冬梅.地方高校人才培养模式改革的思考[J].改革与战略.2002(12):72～74
[3]李立斌.湖南高职院校师资人才建设问题的研究[J].湖南工业职业技术学院学报.2005(1):89～92
[4]贺文瑾.职教教师教育的反思与建构[D].华东师范大学.2007
【关键词】 高校师资人才;培养;规划;机制
21世纪是经济知识化、经济全球化的世纪。国与国之间的竞争日益表现为综合国力的竞争,而综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争,人才培养是个长期的任务,又是当务之急。《中共中央关于加强党的执政能力的决定》指出“实施人才强国战略,贯彻党管人才原则,坚持党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三支人才一起抓,把各方面的优秀人才集聚到党和国家的各项事业中来。”这里所说的“各项事业”,当然包括高等院校建设。为此,高校一定要认真贯彻落实人才战略工程,坚持科学发展理念,把握人才成长规律,科学配置使用人才,狠抓师资人才建设,培养造就一批政治思想坚定、专业技术精湛、作风纪律严明、骨干作用突出、身心素质良好的师资人才,确保高校全面建设科学发展。
一、坚持科学发展理念,搞好高校师资人才培养规划
观念决定思路,思路决定出路。实践表明:仅拥有先进的硬件设施,而没有与之相适应的高素质人才,势必降低高校的运行效果和教学质量。从平时管理情况看,同样的教学设施、同样的管理条件、同样的运行模式,人才多、素质好的学校管理水平就高,教学质量就好。为此,高校要牢固树立与科学发展相适应的人才观,把培养高校人才摆在突出位置。
1.要树立人才先行观念。新的形势任务、新的工作特点,对高校教学工作赋予了新的内涵,提出了新的要求。要着眼于新世纪、新阶段高校教学的主要任务,坚持用新的理念指导工作;要树立科学发展的理念,积极探索新时期高校管理的特点规律,处理好建设与管理、眼前与长远、教学与育人的关系,实现由“经验管理”向“科学管理”的转变;要树立中心牵引的理念,坚持把提高教学质量和效果作为高校生存的基本要素,紧盯“育好人”这一目标,围绕质量这一核心,谋建设、抓管理,促进高校人才的生成。
2.要确立人才培养目标。培养高素质的人才,必须适时调整发展目标,应当从人才培养的单一化向多样化转变,从培养知识型、职业型、专业型人才向培养学习型、创业型、复合型人才转变。围绕前沿发展,全方位实现人与岗位的有机结合,以学习管理知识和本专业知识为主要内容,以提高高校各类人才的科技素质为重点,努力培养、造就一大批精通技术、善于管理,具有较高科技水平的知识型、复合型人才。
3.要抬高人才培养起点。要抬高培养起点,提高培养层次。首先,选才的基点要高。在选才上,不仅要注重思想基础,更要注重文化知识;不仅要注重当前需要,更要突出长远的使用价值。其次,要强调科学文化基础。要尽量提高学历门槛,扩大高学历高职称人员的比例,既重视第一任职需要,还要注重其发展后劲,从而扭转人才培养层次低的状况。再次,要突出专业技术人才的科技素质。要把培养的重点从重传统知识、重一般操作技能转到重高科技知识、重智能上来。
二、把握人才成长规律,健全高校师资人才培养机制
人才培养是一项系统工程,既受一般人才成长规律的制约,又具有自身所特有的规律。由于高校师资人才需求量大,成才周期长,知识更新快,因此,在继续坚持走走出去、请进来,抓好送校培训途径外,还要针对人才成长的特点和规律,结合本单位实际,探索出人才培养新路子。
1.要坚持理论学习与实践积累相结合。当今社会,知识更新和科技进步的速度日新月异,理论学习对提高人才的素质能力具有越来越重要的作用。要抓好政治理论学习,坚持用党的创新理论武装头脑,指导实践,把政治理论学习作为推动工作的理论基础;注重把科学发展观,贯穿于本职工作的全过程,严格按照规章制度做事,认真负责、兢兢业业、脚踏实地,任劳任怨,在干中学、在学中干;进一步改进工作作风,以坚忍不拔、奋发向上、严肃认真的态度,扎扎实实做好各项工作,多学习、少应酬,多奉献、少计较,坚持工作高标准,努力争上游、创一流。
2.坚持教育培养与监督管理相结合。育才是用才的基础,建立高素质师资人才,必须抓好师资人才培训制度的健全和落实,改进培训内容,增强培训效果,通过多种渠道和多种形式,认真抓好高校师资人才的二次培养和培训。从深化人事制度改革做起,加强对人才选拔使用的监督管理,从源头上防止和克服选人、用人上的不正之风和违纪行为,建立和完善人才考察公示制度和差额选举制度,发挥群众的监督作用,使德才兼备,深受高校教职员工拥护的优秀人才能够脱颖而出。要加强党内监督、法律监督、群众监督,针对容易产生腐败现象的薄弱环节,不断改革创新,建立结构合理、配置科学、程序严密、相互制约的运行机制,保证人才选拔和使用的监督管理,沿着制度化和法制化的轨道运行。
3.坚持守好“入口”与把好“出口”相结合。在竞争中择优,是推动人才脱颖而出的有效方法,高校各部门选配人才,要按照“总量控制、缺一补一、定岗定位、优化结构”的原则,以人员选取的有关规定和专业技术人员的相关标准为依据,对确定的选取对象认真进行思想审查,开展专业技术考核,实施管教能力考评,组织身体素质体检,严格人员选取的程序和标准,切实把政治立场坚定、专业技术精、管理能力强、身体素质好的优秀人才选取到重要岗位中。健全能者进、庸者出、强者上的优胜劣汰机制,对工作平庸、不适宜工作岗位的人员及时调整,注重梯次配备和专业搭配,达成能力互补和整体合力,促进师资人才新陈代谢,增强建设活力。
三、科学配置使用人才,营造高校师资人才培养环境
要使高校快出才、多出才、出高才,达到结构合理、梯次配备,形成良性循环,必须营造有利于高校人才成长的良好环境。
1.合理用才。使用人才,既是人才培养的目的,也是一种最好的培养手段,使用人才是一门科学,使用好了就能使人充分发挥才能,用得不适当、不及时,就会造成人才浪费。从近年来高校人才的选拔使用情况看,仍然存在着学非所用的问题,高校用人要坚持以德为先、合理用才,要用其所长、避其所短,善抓亮点,想方设法让其长处得到充分发挥,让人才学有所用。当前有些高校尽管引进了一些高学历人才,但由于使用中不注意专业对口,使有些人才用非所学,发挥不了应有的才能,造成人才资源浪费。高校领导干部一定要了解人才所学专业知识的特点,对人才对口使用,要破除论资排辈思想,对优秀年轻人才要敢于大胆起用,使其在实践中不断提高自己。
2.注重留才。形成一支过硬的师资人才,不仅要抓好培训,更应合理留退,保证新老交替,梯次搭配,人才稳定。从近几年实践来看,师资人才的流失是造成一个高校人才缺乏的重要原因。为此,高校对人才要以长为路,作为领导者一定要能包容个性、尊重特点、善待差异,要为人才的成长创造拴心留人的环境,为他们施展才華搭建平台,提供服务,允许人才在工作中失误或失败并帮助他们及时总结经验,吸取教训,切实做到“想干事的给机会、能干事的给岗位、干成事的给地位”。
3.善于储才。储备人才是工作发展的客观需要。因此,要立足当前,着眼长远,注重人才后备力量的培养工作,要根据编制员额建立结构合理的技术师资人才,每年都注意保留一些新的技术骨干,要坚持从“苗子”抓起,本着早选苗、早育苗、早定向、早培训的原则,搞好超前培训,要舍得把用得顺手、工作能力强的人才送到高层次院校深造,进行人才和知识储备。
参考文献
[1]李茜.洞悉需求市场开展人才培养[J].金属世界.2004(4):27～28
[2]余瑾,曾冬梅.地方高校人才培养模式改革的思考[J].改革与战略.2002(12):72～74
[3]李立斌.湖南高职院校师资人才建设问题的研究[J].湖南工业职业技术学院学报.2005(1):89～92
[4]贺文瑾.职教教师教育的反思与建构[D].华东师范大学.2007