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信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点，它是一种同时异地或异时异地进行的教育方式。世界各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性对于网络远程教育的实用性和经济性具有决定性意义。近年来，依托于信息网络的远程教育发展越来越快，由于它采用了各种多媒体技术、网络通信技术，使得教与学的交互性大大加强，教學内容直观生动，教学手段灵活多变，受到普遍欢迎。
一、信息技术远程教育的背景
互联网在各行各业、各个部门均已进行广泛的、实质性的渗透，学校信息化、行业信息化和家庭信息化的推进，为信息技术远程教育提供了物质保障。现代信息技术迅猛发展，给教育事业带来无限的生机和活力。信息技术在教学领域的充分应用，改变着传统的教学理念、教学模式以及学习方式。到目前，在国家的大力倡导下，信息技术远程教育的物质基础已经很完善。
二、信息技术远程教育的功能
（1）远程教育教学支持：它以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用学科教学资源，为实施全方位的远程教育提供服务，并能将网络课程与学校的远程教育服务进行有机的集成。
（2）远程教育教学管理：远程教育管理系统可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，全面为学生、教师等人员提供服务。学生通过该系统管理自己的个人档案，选修课程，并可及时获取相关信息；教师通过该系统可设置课程教学计划，查看选修自己课程的学生档案等；系统管理人员具有最高的管理权限。
（3）远程教育课程开发：该系统进行开发的远程教育课程可直接发布到网站上。它能够针对信息技术的特点，提供相应资源。教师可直接利用这些资源进行开发设计。
（4）远程教育教学资源库管理：教学资源库包括媒体库、试题库、案例库、课件库、网络课程库、文献资料等。所有这些资源都建立索引信息，以便快速地搜索、浏览和存取。当然教育教学资源库的建设和管理是一个长期的过程、逐步完善的过程。
三、信息技术远程教育的方式
1.自主性学习
基于远程教育的自主性学习在信息技术远程教育中具有非常重要的地位，自主性学习方式主要有以下两种方式：
基于Web服务的教学方式：教师将教学内容存放在Web服务器上，学习者自己通过浏览器访问Web服务器，选择相应的内容进行学习。在这种方式下，学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。这种方式在远程教育中最常见。
基于VPN（虚拟专用网络）的自主性学习操作简单、传输可靠，并且对带宽的要求较低，只要在现有的网络硬件条件下建立VPN账号，学员就可以通过相应账号和密码登录。本方式有着重要的现实意义。
2.交互式学习
本方式又可以分为实时交互式学习和非实时交互式学习。本方式在一定程度上弥补了讲授式远程教育的不足。通过交互式学习，可以提高相应的教学效果。由于技术的发展，利用虚拟现实技术，还可以进行仿真试验，实时体验等。
当然，在真正实施信息技术远程教育时，是多种教学方式互相渗透，彼此有机结合，这样才能更好的提高信息技术远程教育效果。
四、远程教育对学生素质的要求
远程教育有别于传统的教育方式，对学生素质的要求较高、对学生素质发展的关注倾向更加强化。
1.尝试自主性学习
与传统课堂教学相比，远程教育学习中学生具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度，与此同时，学生必须要有自主学习能力，否则学生将很难适应远程教育的学习模式。
2.培养网络交流能力
远程教育提供给学习者一种跨时空的学习方式，同时也要求学习者具有一定的网络交流能力。如：会网页浏览，E-mail，BBS，FTP，TELNET，QQ，MSN等即时通讯软件。这些新的交流方式有利于远程教育的继续进行，并达到较好的学习效果。
时代在进步，社会在发展，学校的教育教学方式也必须与时惧进，务实创新。随着网络技术的不断发展，笔者认为在初中阶段实施信息技术远程教育有利于学生在掌握基本技能后提升信息素养，并形成在知识经济时代人们终身学习的意识，是符合新课程理念的。远程教育，符合时代需求闪烁智慧光芒，散发生命魅力。
五、如何在教学过程中正确使用信息技术
我们看到，信息技术应用于教学，“用”仅是一个必要前提，而“用好”才是关键，只有把信息技术作为一个新的要素融入教学系统中去，才能真正发挥其效用，进而实现教学系统的优化。而如何在教学过程中正确使用信息技术是值得深入研究的问题。笔者认为，信息技术在教学中应用注意以下几个问题：
第一，避免信息技术应用的盲目性。信息技术应用于教学过程，对于教师而言，不是将教学资源和教学形式从现实生活向虚拟空间简单的挪移，教师在教学中应该明确对信息技术和信息技术的应用加以区分，应该更多地关注在不同的教学问题情境中选择合适的信息技术手段并加以应用。
第二，信息技术应用要从重“教”转向重“学”。以往的教学实践表明，教师往往关注信息技术“教”的价值，而未关注其“学”的价值，有调查表明，教师在描述“媒体应用”时，看不到学生和学习，仅显示出教师对教育技术的课堂教学价值的关注和强调。教师们认为教育技术具有“表现力强，直观形象”，“生动有趣，吸引学生注意力”，“增大课堂容量，提高时间的利用率和课堂效率”，“信息呈现标准化”等优势，这显然还是传统教学中“教”为本位思想的体现，这也是导致教育技术无法深刻变革学生的学习方式、阻碍信息技术和课堂教学深度整合的重要原因。
总之，信息技术的普及使用，为教师重组知识，再造课程，创新课堂开辟了一条新的途径，为改变学生的学习方式，开阔学生的视野提供了必要条件。信息技术之于现代远程教学不是万能的，但没有它是万万不能的，二者不仅需要形式上的关联，更需要在实际应用中充分磨合。信息技术应用的最高境界应该是“无形”的或是“隐形”的，只有将它的全部功能和优势真正植入教学这一肌体中，发掘信息技术深层特征，与课程教学的组织形式与学习者的学习过程紧密联系在一起，才能最终引发整个课程和教学体系的根本性变革。
一、信息技术远程教育的背景
互联网在各行各业、各个部门均已进行广泛的、实质性的渗透，学校信息化、行业信息化和家庭信息化的推进，为信息技术远程教育提供了物质保障。现代信息技术迅猛发展，给教育事业带来无限的生机和活力。信息技术在教学领域的充分应用，改变着传统的教学理念、教学模式以及学习方式。到目前，在国家的大力倡导下，信息技术远程教育的物质基础已经很完善。
二、信息技术远程教育的功能
（1）远程教育教学支持：它以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用学科教学资源，为实施全方位的远程教育提供服务，并能将网络课程与学校的远程教育服务进行有机的集成。
（2）远程教育教学管理：远程教育管理系统可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，全面为学生、教师等人员提供服务。学生通过该系统管理自己的个人档案，选修课程，并可及时获取相关信息；教师通过该系统可设置课程教学计划，查看选修自己课程的学生档案等；系统管理人员具有最高的管理权限。
（3）远程教育课程开发：该系统进行开发的远程教育课程可直接发布到网站上。它能够针对信息技术的特点，提供相应资源。教师可直接利用这些资源进行开发设计。
（4）远程教育教学资源库管理：教学资源库包括媒体库、试题库、案例库、课件库、网络课程库、文献资料等。所有这些资源都建立索引信息，以便快速地搜索、浏览和存取。当然教育教学资源库的建设和管理是一个长期的过程、逐步完善的过程。
三、信息技术远程教育的方式
1.自主性学习
基于远程教育的自主性学习在信息技术远程教育中具有非常重要的地位，自主性学习方式主要有以下两种方式：
基于Web服务的教学方式：教师将教学内容存放在Web服务器上，学习者自己通过浏览器访问Web服务器，选择相应的内容进行学习。在这种方式下，学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。这种方式在远程教育中最常见。
基于VPN（虚拟专用网络）的自主性学习操作简单、传输可靠，并且对带宽的要求较低，只要在现有的网络硬件条件下建立VPN账号，学员就可以通过相应账号和密码登录。本方式有着重要的现实意义。
2.交互式学习
本方式又可以分为实时交互式学习和非实时交互式学习。本方式在一定程度上弥补了讲授式远程教育的不足。通过交互式学习，可以提高相应的教学效果。由于技术的发展，利用虚拟现实技术，还可以进行仿真试验，实时体验等。
当然，在真正实施信息技术远程教育时，是多种教学方式互相渗透，彼此有机结合，这样才能更好的提高信息技术远程教育效果。
四、远程教育对学生素质的要求
远程教育有别于传统的教育方式，对学生素质的要求较高、对学生素质发展的关注倾向更加强化。
1.尝试自主性学习
与传统课堂教学相比，远程教育学习中学生具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度，与此同时，学生必须要有自主学习能力，否则学生将很难适应远程教育的学习模式。
2.培养网络交流能力
远程教育提供给学习者一种跨时空的学习方式，同时也要求学习者具有一定的网络交流能力。如：会网页浏览，E-mail，BBS，FTP，TELNET，QQ，MSN等即时通讯软件。这些新的交流方式有利于远程教育的继续进行，并达到较好的学习效果。
时代在进步，社会在发展，学校的教育教学方式也必须与时惧进，务实创新。随着网络技术的不断发展，笔者认为在初中阶段实施信息技术远程教育有利于学生在掌握基本技能后提升信息素养，并形成在知识经济时代人们终身学习的意识，是符合新课程理念的。远程教育，符合时代需求闪烁智慧光芒，散发生命魅力。
五、如何在教学过程中正确使用信息技术
我们看到，信息技术应用于教学，“用”仅是一个必要前提，而“用好”才是关键，只有把信息技术作为一个新的要素融入教学系统中去，才能真正发挥其效用，进而实现教学系统的优化。而如何在教学过程中正确使用信息技术是值得深入研究的问题。笔者认为，信息技术在教学中应用注意以下几个问题：
第一，避免信息技术应用的盲目性。信息技术应用于教学过程，对于教师而言，不是将教学资源和教学形式从现实生活向虚拟空间简单的挪移，教师在教学中应该明确对信息技术和信息技术的应用加以区分，应该更多地关注在不同的教学问题情境中选择合适的信息技术手段并加以应用。
第二，信息技术应用要从重“教”转向重“学”。以往的教学实践表明，教师往往关注信息技术“教”的价值，而未关注其“学”的价值，有调查表明，教师在描述“媒体应用”时，看不到学生和学习，仅显示出教师对教育技术的课堂教学价值的关注和强调。教师们认为教育技术具有“表现力强，直观形象”，“生动有趣，吸引学生注意力”，“增大课堂容量，提高时间的利用率和课堂效率”，“信息呈现标准化”等优势，这显然还是传统教学中“教”为本位思想的体现，这也是导致教育技术无法深刻变革学生的学习方式、阻碍信息技术和课堂教学深度整合的重要原因。
总之，信息技术的普及使用，为教师重组知识，再造课程，创新课堂开辟了一条新的途径，为改变学生的学习方式，开阔学生的视野提供了必要条件。信息技术之于现代远程教学不是万能的，但没有它是万万不能的，二者不仅需要形式上的关联，更需要在实际应用中充分磨合。信息技术应用的最高境界应该是“无形”的或是“隐形”的，只有将它的全部功能和优势真正植入教学这一肌体中，发掘信息技术深层特征，与课程教学的组织形式与学习者的学习过程紧密联系在一起，才能最终引发整个课程和教学体系的根本性变革。