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摘要：英语教学是高职教育中作为学校提升层次和培养现代技术应用性人才的重要标志，一直受到各类高职院校的重视和青睐。本文简述了高职英语教学的目的，笔者通过分析当前高职英语教学中存在的问题，结合自己的实际工作经验提出了一些改进高职英语教学的对策。
关键词：高职；英语教学；对策
中图分类号：G623.31
英语教学质量的高低，关系着高职教育教学的声誉和培养学生的质量，关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。目前，高等职业教育学生大约占到高校学生总数的一半左右，对于整个高等教育的发展和国家的经济建设都将产生重要影响。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的问题及解决办法，具有十分重要的意义。
一、高职英语教学目的
培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础是高职英语教学目的。英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。
二、当前高职英语教学中存在的问题
1.教学对象整体水平不高，参差不齐
随着高等教育办学规模不断扩大，在校学生人数也是不断增加，高职高专学生的生源相对要复杂得多，有高中毕业生和中职、中专、技校毕业生等。相对普通高校学生，高职高专学生入学时分数较低，文化基础普遍比较薄弱，缺乏学习动力，对未来比较迷茫，对英语课程兴趣不高，自信心严重不足，英语基础较差是比较突出的现象。另一方面，由于高职院校本身的特殊性，其部分生源是重点高校和普通本科院校的落榜生，这部分学生包括英语在内的综合成绩相对较高，英语学习兴趣较为浓厚，有着较为强烈的继续深造的学习动力和愿望。高职高专学生英语基础普遍比较薄弱，但又不能一概而论，学生的英语水平参差不齐，给传统的课堂英语教学造成很大的难度。
2.英语教学过分追求统一
在中小学的英语教学中为了对付中考和高考，应试教育十分严重。语法知识的学习，孤立的单词记忆，四选一的英语测试题成了学生脑海里的外语学习“内容和目标”。这种观念一直伴随他们从小学到中学直至大学，继而产生了厌学情绪。大学生在入学时英语水平、文化素质和专业需求都有差别，加之各地大学专业设置与师资水平的差距，各行业各单位对外语人才需求的差异，全国统一的教学思路不仅是不科学的，也是不经济的。
3.教学基础设施落后。
许多高职院校英语教学的基础设施相对落后。某些由中专或成人高校转制成的新建高职院校由于没有足够的硬件投入，仍然存在为求生存而超规模办学的现象，在教学基本设施如校舍、教学仪器、实验设备、图书馆方面明显投入不足。
4.英语教材缺乏高职特色，与实际不符合。
一直以来，受普通高校外语教学模式的影响，高职英语教材体系与内容没有得到及时更新而显得陈旧老化，不同内容又经常交叉重复，不能适应新形势的需要，使学生没有一个系统和循序渐进的学习依据。高职院校培养的是高等技术应用型专门人才，而现行的教材知识结构单一，还是更重视阅读和理解而轻视听说能力的培养，课程设置和教学内容大多还是为了应付考试，与现实生活脱节，不实用，与所学专业不相关，与学生毕业后从事的实际岗位不匹配，不能引起学生的兴趣。
5.英语教师的创新意识不强
目前由于受传统教育思想的影响， 大部分教师仍然比较注重知识的传授， 而对学生创新能力的训练则很少， 能结合专业教学有意识地对学生进行创造能力训练的就更少了。部分英语教师虽然也对学生进行了创造能力的训练和培养， 但这种训练和培养因其是无意识的且缺乏创造学理论的指导而影响了实际效果。
三、改进高职英语教学的对策
高职英语教学存在的这些问题的原因是多方面的，既有主观原因，又有客观原因，既有思想观念上的原因，也有发展时间短，经验不足等原因。这些问题大多是发展中出现的问题，要正确对待，科学分析。
1.加强学生学习英语兴趣的培养
一切教育必须通过提高学生的积极性，才能达到预期效果。针对高职高专学生大部分英语基础差，学习兴趣不足的具体情况，激发学生的学习兴趣成为高职英语教学中至关重要的一环。高职英语教学应尽可能创造各种仿真的语言环境，提供多种运用英语的机会，让学生充分参与到教学中来，显示他们的创造才能。要注意教学内容的趣味性，使学生始终保持主动状态，即主动思维、主动回答问题等。另外，教师还应从情感、兴趣、意志等非智力因素方面入手，激励学生产生学习动机。比如，让学生明白，21世纪很多热门行业对求职者的外语水平都有较高的要求，不学好英语将成为21世纪的新文盲，进而增加学生听课的积极性。
2.优化教学内容，紧扣实用为主原则
一是要适当添增与学生专业相关的内容，解决学生所学英语知识与其专业不相适应的问题。为了突出高职英语的实用性，教师可根据所教学生专业特点有针对性地增加一些授课内容，使学生进一步提高学习兴趣。二是要处理好知识与实际能力之间的关系。学习高职英语的最终目的是用英语来进行涉外交际。因此，外语教学的目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，到日常生活中去运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置、课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体情况。
3.转变教学思想，改革教学模式
英语是一门实用技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统的教学观念，树立标新立异的创新观念。在传统的以学习者为中心的教学模式中，教师是课堂教学活动的主角，学生往往处于被动学习的一种状态，而事实上，要想提高课堂教学质量，我们必须转变教学思想，将学生放在学习的主导地位，高职英语课堂教学，既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，教师要为学生创设各种语言环境，让他们在教师的指导下积极参与到课堂的学习活动中去。英语以不同的方式展示出来，让课堂教学充满生机和活力，让学生们能享受到学习英语的乐趣。教师要尽量用英语与学生交流，给学生提供操练口语和相互交际的机会，要设法让学生在学习中获得一定的成就感，使学生对自身的表现充满自信和快乐。 4.充分使用多媒体教学辅助设施
教学形式应由教师利用粉笔、黑板进行单向灌输式课堂教学向现代化多媒体教学转变。我们看到，随着信息技术的进步，传授知识的方法和手段正在发生根本变化：首先，投影仪、幻灯机进入课堂，随后录音机、语音实验室在语言教学中应用，然后是电影、录像机和广播电视教育，现在发展到网络的多媒体教学。计算机辅助教学形式不受课堂空间的限制，采用
影视和多媒体技术，讲授形象生动，在较短时间内传授更大的信息量，还能增添新的特色，实现教学双向互动。电子多媒体正在改变着学习的内容和速度，一张电子软盘就是一本丰富多彩的教科书，打开互联网络，浩瀚无际的知识领域任人驰骋。
5.考核标准不能脱离实际， 要合理且应有一定的梯度
学生究竟学得如何， 最直观的结果就是考试分数。虽然分数不能代表全部， 但多年来它已成为学生关注的焦点。所以在考核标准方面教师应持审慎态度。标准过高会挫伤学生的自信心； 而标准过低会让学生感到没有动力。所以， 考核标准一定要切合实际， 并有一定的梯度， 争取让所有学生都能有“跳跳脚就能够到果子”的感觉， 要让所有学生在努力后都能享受到成功的喜悦。
6.加强“双师型”师资队伍建设
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应学校教学要求，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
四、结束语
总之我国高职英语中存在的问题是显而易见的。我们必须以务实的态度来看待当前大学英语教学的状况。在教学目的、任务、模式等方面更新观念，尊重差别，在不强求统一的前提下，以个性化教学来培育学生的语用能力。作为高职高专院校的英语教师应该积极提升实际教学水平，增强英语教学过程中的应用性和针对性，提升高职人才的培养质量。
参考文献
[1]鲍冬娇.探讨高职英语改革[J].福建师范大学福清分校学报，2007
[2]贾莉彬。高职英语教学模式新探——论分级教学的可行性[J]；科教文汇；2009
关键词：高职；英语教学；对策
中图分类号：G623.31
英语教学质量的高低，关系着高职教育教学的声誉和培养学生的质量，关系着能否培养出适应市场经济新形势要求的高级技术应用型现代人才。目前，高等职业教育学生大约占到高校学生总数的一半左右，对于整个高等教育的发展和国家的经济建设都将产生重要影响。因此，加强高职英语教学现状的探究，找出存在的问题及解决办法，具有十分重要的意义。
一、高职英语教学目的
培养学生掌握必须的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用能力打下一定基础是高职英语教学目的。英语的教学内容要以应用为目的，以必需够用为度。英语的教学过程中要突出语言的实际应用，加强语言技能的培养。
二、当前高职英语教学中存在的问题
1.教学对象整体水平不高，参差不齐
随着高等教育办学规模不断扩大，在校学生人数也是不断增加，高职高专学生的生源相对要复杂得多，有高中毕业生和中职、中专、技校毕业生等。相对普通高校学生，高职高专学生入学时分数较低，文化基础普遍比较薄弱，缺乏学习动力，对未来比较迷茫，对英语课程兴趣不高，自信心严重不足，英语基础较差是比较突出的现象。另一方面，由于高职院校本身的特殊性，其部分生源是重点高校和普通本科院校的落榜生，这部分学生包括英语在内的综合成绩相对较高，英语学习兴趣较为浓厚，有着较为强烈的继续深造的学习动力和愿望。高职高专学生英语基础普遍比较薄弱，但又不能一概而论，学生的英语水平参差不齐，给传统的课堂英语教学造成很大的难度。
2.英语教学过分追求统一
在中小学的英语教学中为了对付中考和高考，应试教育十分严重。语法知识的学习，孤立的单词记忆，四选一的英语测试题成了学生脑海里的外语学习“内容和目标”。这种观念一直伴随他们从小学到中学直至大学，继而产生了厌学情绪。大学生在入学时英语水平、文化素质和专业需求都有差别，加之各地大学专业设置与师资水平的差距，各行业各单位对外语人才需求的差异，全国统一的教学思路不仅是不科学的，也是不经济的。
3.教学基础设施落后。
许多高职院校英语教学的基础设施相对落后。某些由中专或成人高校转制成的新建高职院校由于没有足够的硬件投入，仍然存在为求生存而超规模办学的现象，在教学基本设施如校舍、教学仪器、实验设备、图书馆方面明显投入不足。
4.英语教材缺乏高职特色，与实际不符合。
一直以来，受普通高校外语教学模式的影响，高职英语教材体系与内容没有得到及时更新而显得陈旧老化，不同内容又经常交叉重复，不能适应新形势的需要，使学生没有一个系统和循序渐进的学习依据。高职院校培养的是高等技术应用型专门人才，而现行的教材知识结构单一，还是更重视阅读和理解而轻视听说能力的培养，课程设置和教学内容大多还是为了应付考试，与现实生活脱节，不实用，与所学专业不相关，与学生毕业后从事的实际岗位不匹配，不能引起学生的兴趣。
5.英语教师的创新意识不强
目前由于受传统教育思想的影响， 大部分教师仍然比较注重知识的传授， 而对学生创新能力的训练则很少， 能结合专业教学有意识地对学生进行创造能力训练的就更少了。部分英语教师虽然也对学生进行了创造能力的训练和培养， 但这种训练和培养因其是无意识的且缺乏创造学理论的指导而影响了实际效果。
三、改进高职英语教学的对策
高职英语教学存在的这些问题的原因是多方面的，既有主观原因，又有客观原因，既有思想观念上的原因，也有发展时间短，经验不足等原因。这些问题大多是发展中出现的问题，要正确对待，科学分析。
1.加强学生学习英语兴趣的培养
一切教育必须通过提高学生的积极性，才能达到预期效果。针对高职高专学生大部分英语基础差，学习兴趣不足的具体情况，激发学生的学习兴趣成为高职英语教学中至关重要的一环。高职英语教学应尽可能创造各种仿真的语言环境，提供多种运用英语的机会，让学生充分参与到教学中来，显示他们的创造才能。要注意教学内容的趣味性，使学生始终保持主动状态，即主动思维、主动回答问题等。另外，教师还应从情感、兴趣、意志等非智力因素方面入手，激励学生产生学习动机。比如，让学生明白，21世纪很多热门行业对求职者的外语水平都有较高的要求，不学好英语将成为21世纪的新文盲，进而增加学生听课的积极性。
2.优化教学内容，紧扣实用为主原则
一是要适当添增与学生专业相关的内容，解决学生所学英语知识与其专业不相适应的问题。为了突出高职英语的实用性，教师可根据所教学生专业特点有针对性地增加一些授课内容，使学生进一步提高学习兴趣。二是要处理好知识与实际能力之间的关系。学习高职英语的最终目的是用英语来进行涉外交际。因此，外语教学的目的应当是培养学生良好的交际能力。但是，应用能力既可以泛指应用语言的一般能力，更是指把语言运用到实际环境中的能力。教学中，必须让学生体验英语与日常生活的密切联系，到日常生活中去运用英语，才能真实显示其英语水平。故课堂教学中场景的设置、课外作业的布置等均应该考虑学生的生活环境及社会经验等具体情况。
3.转变教学思想，改革教学模式
英语是一门实用技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统的教学观念，树立标新立异的创新观念。在传统的以学习者为中心的教学模式中，教师是课堂教学活动的主角，学生往往处于被动学习的一种状态，而事实上，要想提高课堂教学质量，我们必须转变教学思想，将学生放在学习的主导地位，高职英语课堂教学，既要发挥教师的主导作用，更要发挥学生的主体作用，教师要为学生创设各种语言环境，让他们在教师的指导下积极参与到课堂的学习活动中去。英语以不同的方式展示出来，让课堂教学充满生机和活力，让学生们能享受到学习英语的乐趣。教师要尽量用英语与学生交流，给学生提供操练口语和相互交际的机会，要设法让学生在学习中获得一定的成就感，使学生对自身的表现充满自信和快乐。 4.充分使用多媒体教学辅助设施
教学形式应由教师利用粉笔、黑板进行单向灌输式课堂教学向现代化多媒体教学转变。我们看到，随着信息技术的进步，传授知识的方法和手段正在发生根本变化：首先，投影仪、幻灯机进入课堂，随后录音机、语音实验室在语言教学中应用，然后是电影、录像机和广播电视教育，现在发展到网络的多媒体教学。计算机辅助教学形式不受课堂空间的限制，采用
影视和多媒体技术，讲授形象生动，在较短时间内传授更大的信息量，还能增添新的特色，实现教学双向互动。电子多媒体正在改变着学习的内容和速度，一张电子软盘就是一本丰富多彩的教科书，打开互联网络，浩瀚无际的知识领域任人驰骋。
5.考核标准不能脱离实际， 要合理且应有一定的梯度
学生究竟学得如何， 最直观的结果就是考试分数。虽然分数不能代表全部， 但多年来它已成为学生关注的焦点。所以在考核标准方面教师应持审慎态度。标准过高会挫伤学生的自信心； 而标准过低会让学生感到没有动力。所以， 考核标准一定要切合实际， 并有一定的梯度， 争取让所有学生都能有“跳跳脚就能够到果子”的感觉， 要让所有学生在努力后都能享受到成功的喜悦。
6.加强“双师型”师资队伍建设
教师是教学活动的教育者、领导者和组织者，在教学中占主导地位。高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的保证。一方面，职业技术院校要不断引进既有实践能力、又有较高理论水平的高素质教学人才来充实师资队伍，完善合理师资结构；另一方面，教师必须定期到基层企业实习锻炼，熟悉其运作环节，索取最新的市场信息。同时，各院校应鼓励英语教师去争取做外销员、商务师、导游、翻译提高自己的整体素质，适应学校教学要求，而学校也要提供教师继续教学、深造的机会，不断培养高素质英语教学人才。
四、结束语
总之我国高职英语中存在的问题是显而易见的。我们必须以务实的态度来看待当前大学英语教学的状况。在教学目的、任务、模式等方面更新观念，尊重差别，在不强求统一的前提下，以个性化教学来培育学生的语用能力。作为高职高专院校的英语教师应该积极提升实际教学水平，增强英语教学过程中的应用性和针对性，提升高职人才的培养质量。
参考文献
[1]鲍冬娇.探讨高职英语改革[J].福建师范大学福清分校学报，2007
[2]贾莉彬。高职英语教学模式新探——论分级教学的可行性[J]；科教文汇；2009