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【摘 要】数学是学习专业课和提高文化素养的基础科学。作为中职的数学教学既要满足基本教学要求，也要为学生进一步学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行的专业教学服务，这就要求我们用科学的方法对教学进行管理。
【关键词】PDCA循环 数学教学
一、中职数学教学的现状
1.学生现状。随着中职招生规模的扩大及国家政策的调整，现在中职生源质量发生了翻天覆地的变化，一大批甚至没有参加中考的学生进入中职学校。出现学生起点低、差异大、文化课基础薄弱，尤其是数学。笔者做过调查，在本校机械类中专08届217名学生中，中考数学及格人数仅有9人，不足5%。
2.教师现状。教师自身知识结构单一，不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能真正做到数学教学为专业课教学服务，影响应用性教学的发展。另外，教学方法单一，仍以学生接受式学习为主要教学形式影响学生分析问题，解决问题能力的提高。
3.学校现状。（1）学校为体现专业教学特色，强化学生技能培训，导致对文化课课时一再压缩。现数学课一般周课时4~5节，分三学期学习。（2）对中职数学教学的评价仍没用传统的闭卷笔试式的量化考核。评价方法单一，缺少应用层次上的考核，不能体现专业特点，影响了学生应用能力的发展。
二、PDCA循环在中职数学教学管理中的应用
1．P—计划。《中等职业学校数学教学大纲》把教学内容分为基础模块、职业模块、拓展模块三个板块。另外学校又提出“文化课为专业课服务”等口号。根据大纲及学校要求，结合机械类专业特点;制定教师教学计划目标如下：
（１）在基础模块重点强调三角函数、直线与圆锥曲线、立体几何、复数等章节；在职业模块重点强调三角计算、坐标变换、参数方程、算法与程序框图等章节。
（２）适当调整基础模块、职业模块中部分内容的教学次序。例如：机械类专业第一学期就开设了机械制图，则数学可以先安排立体几何和复数的教学。
（３）在具体教学中，要深入挖掘数学知识与专业知识的内在联系；专业课中运用的数学知识应具体化，尽可能从专业课教材中选取具体实例作为教学背景来讲授。
2．D—执行。
（１）加强中职数学教书的业务学习。不应仅局限于纯数学知识，更应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握搞专业所需的数学知识。例如：教机械类专业数学课的教师应接受机械类专业知识的学习，主动寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。
（２）着重培养学生的数学应用能力，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的参透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离。
（３）为学生制定切实可行的学习目标和计划。由于中职学生的基础薄弱。则目标不宜定得太高，但也不能太低。在具体操作中，根据每位学生不同情况，给他们制定具体目标及相应计划。
（４）建立多梯度、可量化的评价体系，根据学生差异大的特点，对每一层次的学生制定出相应的目标，按照学生完成目标情况进行考核，使每位学生能看到自己的成绩，增强自信心。
3．C—检查。
（１）加强正常教学的检查，建立校系领导值班巡查制度，规定系班主任每月至少听二节课，教务科每人每月至少挺6节课。另外，对学生课堂作业、课堂笔记、课后作业要有计划检查与随即抽查相结合，对于课堂作业尽量要求在课上完成，以便检查当堂效果，通过检查及时发现解决或处理学习过程中出现的各种问题。
（２）召开学生座谈会，由系部组织学生定期召开座谈会，了解学生对学习内容，教学管理等方面的意见和建议，采取问卷调查，了解学生学习情况，对学生座谈会信息进行采集、统计、分析和反馈，为PDCA循环的A（处置）和下一轮的P（计划）提供主要依据。
4．A—处置。
通过检查阶段的监控发现我们在教学中存在的问题，从成功中积累宝贵的经验，从错误失败中吸取教训，努力提高教学实践水平。在做好学生管理工作的同时，收集和分析学生在学习过程中的反馈信息，以此为依据深化教育教学改革，调整数学教学内容，使其更好的做到“文化课为专业课服务”这一要求。
通过PDCA循环模式在课堂教学行为改进中的运用的实践，教师的教学理念发生了很大的转变。教师的教学行为随着教学行为改进计划的制定、执行、检查和总结过程的深入而发生变化。在呈现学习情景阶段，教师通过问题情景激发学生产生认识冲突，引导学生形成高水平认识发展；在学生探究过程中教师动态监控学生的探究过程，及时提供指导和建议，维持学生的学习进程；在汇报、评价阶段，教师组织学生交流、反思、提高解决问题的效率。
（江苏江都职教集团机电一系；225200）
【关键词】PDCA循环 数学教学
一、中职数学教学的现状
1.学生现状。随着中职招生规模的扩大及国家政策的调整，现在中职生源质量发生了翻天覆地的变化，一大批甚至没有参加中考的学生进入中职学校。出现学生起点低、差异大、文化课基础薄弱，尤其是数学。笔者做过调查，在本校机械类中专08届217名学生中，中考数学及格人数仅有9人，不足5%。
2.教师现状。教师自身知识结构单一，不了解自己所教专业的背景知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能真正做到数学教学为专业课教学服务，影响应用性教学的发展。另外，教学方法单一，仍以学生接受式学习为主要教学形式影响学生分析问题，解决问题能力的提高。
3.学校现状。（1）学校为体现专业教学特色，强化学生技能培训，导致对文化课课时一再压缩。现数学课一般周课时4~5节，分三学期学习。（2）对中职数学教学的评价仍没用传统的闭卷笔试式的量化考核。评价方法单一，缺少应用层次上的考核，不能体现专业特点，影响了学生应用能力的发展。
二、PDCA循环在中职数学教学管理中的应用
1．P—计划。《中等职业学校数学教学大纲》把教学内容分为基础模块、职业模块、拓展模块三个板块。另外学校又提出“文化课为专业课服务”等口号。根据大纲及学校要求，结合机械类专业特点;制定教师教学计划目标如下：
（１）在基础模块重点强调三角函数、直线与圆锥曲线、立体几何、复数等章节；在职业模块重点强调三角计算、坐标变换、参数方程、算法与程序框图等章节。
（２）适当调整基础模块、职业模块中部分内容的教学次序。例如：机械类专业第一学期就开设了机械制图，则数学可以先安排立体几何和复数的教学。
（３）在具体教学中，要深入挖掘数学知识与专业知识的内在联系；专业课中运用的数学知识应具体化，尽可能从专业课教材中选取具体实例作为教学背景来讲授。
2．D—执行。
（１）加强中职数学教书的业务学习。不应仅局限于纯数学知识，更应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握搞专业所需的数学知识。例如：教机械类专业数学课的教师应接受机械类专业知识的学习，主动寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题背景作为数学教学的背景。
（２）着重培养学生的数学应用能力，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的参透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离。
（３）为学生制定切实可行的学习目标和计划。由于中职学生的基础薄弱。则目标不宜定得太高，但也不能太低。在具体操作中，根据每位学生不同情况，给他们制定具体目标及相应计划。
（４）建立多梯度、可量化的评价体系，根据学生差异大的特点，对每一层次的学生制定出相应的目标，按照学生完成目标情况进行考核，使每位学生能看到自己的成绩，增强自信心。
3．C—检查。
（１）加强正常教学的检查，建立校系领导值班巡查制度，规定系班主任每月至少听二节课，教务科每人每月至少挺6节课。另外，对学生课堂作业、课堂笔记、课后作业要有计划检查与随即抽查相结合，对于课堂作业尽量要求在课上完成，以便检查当堂效果，通过检查及时发现解决或处理学习过程中出现的各种问题。
（２）召开学生座谈会，由系部组织学生定期召开座谈会，了解学生对学习内容，教学管理等方面的意见和建议，采取问卷调查，了解学生学习情况，对学生座谈会信息进行采集、统计、分析和反馈，为PDCA循环的A（处置）和下一轮的P（计划）提供主要依据。
4．A—处置。
通过检查阶段的监控发现我们在教学中存在的问题，从成功中积累宝贵的经验，从错误失败中吸取教训，努力提高教学实践水平。在做好学生管理工作的同时，收集和分析学生在学习过程中的反馈信息，以此为依据深化教育教学改革，调整数学教学内容，使其更好的做到“文化课为专业课服务”这一要求。
通过PDCA循环模式在课堂教学行为改进中的运用的实践，教师的教学理念发生了很大的转变。教师的教学行为随着教学行为改进计划的制定、执行、检查和总结过程的深入而发生变化。在呈现学习情景阶段，教师通过问题情景激发学生产生认识冲突，引导学生形成高水平认识发展；在学生探究过程中教师动态监控学生的探究过程，及时提供指导和建议，维持学生的学习进程；在汇报、评价阶段，教师组织学生交流、反思、提高解决问题的效率。
（江苏江都职教集团机电一系；225200）