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【摘要】在新高考改革的背景下，教师需要对高中物理实验教学的策略进行革新，基于此笔者在简单探讨了新高考改革背景和高中物理实验教学的现况后，又着重分析了优化高中物理实验教学的策略，希望能够起到一定的借鉴意义，提升高中物理教学的成效。
【关键词】新高考改革;高中物理;教学策略
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-041-01
高考改革将考试评价的方式转变为立德树人和素质教育，使得高考更具公平性和科学性。物理教师面临这一改革也需要积极地调整物理教学的策略，优化物理实验教学，进而适应高考改革的要求，提升高中物理教学成效。
一、新高考改革背景浅述
新高考改革促使一种分类考试综合评价多元录取的机制产生，而这种机制显然会增加了学科组合的选择，使得学生拥有更多的选择，能够有效尊重学生个性化的发展，由此可见，新高考改革立足于学生。但新高考改革虽然追求公平科学，其制度整合却仍旧不够严谨，比如说，物理这门的学习难度明显较高于化学和生物等学科，因此学生在自己选择学科的时候，就可能会放弃物理这门学科，进而出现物理学习的学生过少的问题。而随着考试次数的增加，有部分学生可能会尝试着利用学生质量比重不同选择考试的次序，进而导致学生的成绩不能够有效的反映学生的水平。除此之外，新高考改革也可能会促使各大高校的录取制度发生一定的变化，学生可能会处于一种“信息孤岛”的状态，他们没有办法及时掌握有效的信息，进而导致他们在报考学校时遇到一定的困难。新高考改革衍生出类似“走班”的新的教学方式也非常不方便教师进行管理，因此在进行落实的时候也可能出现一定的问题。总之，虽然新高考改革能够有效推动我国教育事业的发展，对我国教育事业有着积极的意义，但是这也对教师提出了更高的要求，教师需要寻找必要的方式来提升自己的教学方法，使之适应新高考改革的背景。
二、高中物理实验教学现状
当前高中物理实验教学变得缺乏真实性，物理实验与学生之间的联系越来越微弱。随着科技的不断发展，人们也更加偏向依赖于科技的产品，教师们也就不可避免地需要依靠这些科技的衍生物开展教学活动。比如说，教师可能会尝试着通过播放物理实验视频的方式来讲授实验的内容，这种方式虽然为教师提供了较大的便利，但是却并不能起到让学生亲自参与到物理实验过程的成效。在新高考改革的背景下，如果教师和学校采用走班式的教学方法开展教学活动，那么实验器材就更难，那么多媒体就可能会完全替代实验活动。而这种方法实际上只是教师带领学生看书和强记实验步骤，这也就导致实验完全成为了教师进行应试的先策略。除此之外，它可能还会导致学生对物理实验的理解出现偏差，只有理论而没有任何实践的经验也可能会严重打击学生对物理学习的积极性，使得学生只愿意通过学习来获取分数，而不愿意参与到真正的物理实践活动过程当中去，真正喜欢上物理学习。
三、优化教学策略
（一）建立新的实验环境
实验环境与实验教学有着密切的联系。首先，专业的实验环节可能会让学生自觉的产生重视，认为这门学科是非常重要的，进而有效激发学生对物理实验的学习积极性。在相对专业的实验环境中开展实验活动，可能会带给人们严肃的学术氛围，使学生更加专注于物理实验活动。不过教师在选择实验教学环境的时候却不需要去拘泥于实验教室的形式，也就是说教师并不一定需要一个传统的封闭的实验教室来开展实践活动。而是可以在户外进行一些实验课程，比如说，教师可以在户外开展物态变化、透镜以及其应用的实验活动。自然环境来开展实验活动，让学生既能够体会到实验的乐趣，也能够成为一部分的知识。
（二）改变传统的教学方式
教师开展教学活动的方式虽然是多种多样的，但基本上都是带领学生看与实识记。但是在传统教学活动中，教师总是会偏向“带着知识走向学生”，把自己放在与知识同样的阵营中。这些方法就使得学生与教师的联系不是特别紧密，教师可能认为自己已经讲解清楚某一部分知识，但实际上学生卻并不完全理解这一部分的知识。在新高考改革的背景下，教师就应该尝试着“带着学生走向知识”。这也就是说，教师需要尝试着突破客观条件的限制，与学生保持密切的联系。比如说，教师在开展实验活动的时候，就可以改变物理实验器材的形式，尝试着采用微缩版的教具，放置在视频展示台上开展一些实验活动，而不是借助新媒体技术来替代实验活动。
（三）培养学生独立思考能力
物理这门学科与生活有着密切的联系，但当前物理实验给学生呈现的却是一些客观的物理现象，与学生的日常生活的联系是非常微弱的。教师与学生之间的关系也会因此而变得更加冷漠，学生可能会理所应当的去接受教师给他们的东西而不进行思考。所以教师在开展物理实验教学的时候，就应该尝试着培养学生的独立思考能力，与学生进行频繁的互动，用理论知识和实践教学活动的顺序，进而让学生对实验的理解更为深刻。除此之外，教师也可以引导学生自己在自己动手做实验，让学生代表教师演示物理实验的过程。同时教师也可以积极地鼓励学生自己在家进行实验活动并制作实验报告，将问题标注出来，并在课堂上进行讨论。这样一来，教师与学生之间的关系就变得不再冷漠和程序化，学生才能够更好的进行思考，物理实验也才能够更好地发挥它的作用。
结束语
综上所述，在新高考改革的背景下，教师需要积极地调整自己开展物理实验的方法。在开展教学活动的时候不联系物理实验虽然能够给学生传达一些基础的物理知识，但是要提升学生的科学素养却离不开物理实验。让学生真正参与到物理实验过程中的时候，学生的学习成效就会大幅度提升，就能够更好地应对新高考以来发生的变化。
【参考文献】
[1]郑伟.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].试题与研究，2019（30）：129.
[2]黄燕萍.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].高考，2019（30）：19.
[3]宋晗笑.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].教育界（基础教育），2018（06）：57-58.
【关键词】新高考改革;高中物理;教学策略
【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-041-01
高考改革将考试评价的方式转变为立德树人和素质教育，使得高考更具公平性和科学性。物理教师面临这一改革也需要积极地调整物理教学的策略，优化物理实验教学，进而适应高考改革的要求，提升高中物理教学成效。
一、新高考改革背景浅述
新高考改革促使一种分类考试综合评价多元录取的机制产生，而这种机制显然会增加了学科组合的选择，使得学生拥有更多的选择，能够有效尊重学生个性化的发展，由此可见，新高考改革立足于学生。但新高考改革虽然追求公平科学，其制度整合却仍旧不够严谨，比如说，物理这门的学习难度明显较高于化学和生物等学科，因此学生在自己选择学科的时候，就可能会放弃物理这门学科，进而出现物理学习的学生过少的问题。而随着考试次数的增加，有部分学生可能会尝试着利用学生质量比重不同选择考试的次序，进而导致学生的成绩不能够有效的反映学生的水平。除此之外，新高考改革也可能会促使各大高校的录取制度发生一定的变化，学生可能会处于一种“信息孤岛”的状态，他们没有办法及时掌握有效的信息，进而导致他们在报考学校时遇到一定的困难。新高考改革衍生出类似“走班”的新的教学方式也非常不方便教师进行管理，因此在进行落实的时候也可能出现一定的问题。总之，虽然新高考改革能够有效推动我国教育事业的发展，对我国教育事业有着积极的意义，但是这也对教师提出了更高的要求，教师需要寻找必要的方式来提升自己的教学方法，使之适应新高考改革的背景。
二、高中物理实验教学现状
当前高中物理实验教学变得缺乏真实性，物理实验与学生之间的联系越来越微弱。随着科技的不断发展，人们也更加偏向依赖于科技的产品，教师们也就不可避免地需要依靠这些科技的衍生物开展教学活动。比如说，教师可能会尝试着通过播放物理实验视频的方式来讲授实验的内容，这种方式虽然为教师提供了较大的便利，但是却并不能起到让学生亲自参与到物理实验过程的成效。在新高考改革的背景下，如果教师和学校采用走班式的教学方法开展教学活动，那么实验器材就更难，那么多媒体就可能会完全替代实验活动。而这种方法实际上只是教师带领学生看书和强记实验步骤，这也就导致实验完全成为了教师进行应试的先策略。除此之外，它可能还会导致学生对物理实验的理解出现偏差，只有理论而没有任何实践的经验也可能会严重打击学生对物理学习的积极性，使得学生只愿意通过学习来获取分数，而不愿意参与到真正的物理实践活动过程当中去，真正喜欢上物理学习。
三、优化教学策略
（一）建立新的实验环境
实验环境与实验教学有着密切的联系。首先，专业的实验环节可能会让学生自觉的产生重视，认为这门学科是非常重要的，进而有效激发学生对物理实验的学习积极性。在相对专业的实验环境中开展实验活动，可能会带给人们严肃的学术氛围，使学生更加专注于物理实验活动。不过教师在选择实验教学环境的时候却不需要去拘泥于实验教室的形式，也就是说教师并不一定需要一个传统的封闭的实验教室来开展实践活动。而是可以在户外进行一些实验课程，比如说，教师可以在户外开展物态变化、透镜以及其应用的实验活动。自然环境来开展实验活动，让学生既能够体会到实验的乐趣，也能够成为一部分的知识。
（二）改变传统的教学方式
教师开展教学活动的方式虽然是多种多样的，但基本上都是带领学生看与实识记。但是在传统教学活动中，教师总是会偏向“带着知识走向学生”，把自己放在与知识同样的阵营中。这些方法就使得学生与教师的联系不是特别紧密，教师可能认为自己已经讲解清楚某一部分知识，但实际上学生卻并不完全理解这一部分的知识。在新高考改革的背景下，教师就应该尝试着“带着学生走向知识”。这也就是说，教师需要尝试着突破客观条件的限制，与学生保持密切的联系。比如说，教师在开展实验活动的时候，就可以改变物理实验器材的形式，尝试着采用微缩版的教具，放置在视频展示台上开展一些实验活动，而不是借助新媒体技术来替代实验活动。
（三）培养学生独立思考能力
物理这门学科与生活有着密切的联系，但当前物理实验给学生呈现的却是一些客观的物理现象，与学生的日常生活的联系是非常微弱的。教师与学生之间的关系也会因此而变得更加冷漠，学生可能会理所应当的去接受教师给他们的东西而不进行思考。所以教师在开展物理实验教学的时候，就应该尝试着培养学生的独立思考能力，与学生进行频繁的互动，用理论知识和实践教学活动的顺序，进而让学生对实验的理解更为深刻。除此之外，教师也可以引导学生自己在自己动手做实验，让学生代表教师演示物理实验的过程。同时教师也可以积极地鼓励学生自己在家进行实验活动并制作实验报告，将问题标注出来，并在课堂上进行讨论。这样一来，教师与学生之间的关系就变得不再冷漠和程序化，学生才能够更好的进行思考，物理实验也才能够更好地发挥它的作用。
结束语
综上所述，在新高考改革的背景下，教师需要积极地调整自己开展物理实验的方法。在开展教学活动的时候不联系物理实验虽然能够给学生传达一些基础的物理知识，但是要提升学生的科学素养却离不开物理实验。让学生真正参与到物理实验过程中的时候，学生的学习成效就会大幅度提升，就能够更好地应对新高考以来发生的变化。
【参考文献】
[1]郑伟.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].试题与研究，2019（30）：129.
[2]黄燕萍.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].高考，2019（30）：19.
[3]宋晗笑.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].教育界（基础教育），2018（06）：57-58.