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【摘要】随着互联网技术的快速发展，英语的使用也越来越加广泛。生活、工作、学习中也随处可见英语。初三阶段是英语学习的一个关键时刻，是学生学习英语承前启后的重要时期。既决定学生的升学，还影响着学生学习的创造力和自信心。英语阅读更是初三英语学习的重中之重，有效的阅读教学策略能够提高学生的英语学习能力和学习成绩，还可以锻炼培养学生的创新思维和自信心。
【关键词】初三英语 阅读 教学
引言
英语阅读是英语学习的重要组成部分，考察一个学生英语知识综合运用能力。学生既要掌握丰富英语词汇，还需要掌握英语语法和英语语境运用。初三这个关键的学习阶段，教师要帮助学生克服英语学习的障碍和困难，提高学生英语阅读能力，能够扎实运用英语基础知识。新课程改革提出要创新教学，要不断地开发学生的学习创造力和创新能力。初三英语阅读教学要契合新课程改革的目标，着重培养学生的创造力和创新精神，有效提高英语阅读教学效率，提高学生的学习力。
一、初三英语阅读教学存在的问题
初三学生要应对中考，承受着巨大的应试压力。因此，教师在英语阅读教学中忽视学生的创新应用能力的培养，更多的是应试教学。学生和家长同样如此，只注重英语考试成绩，忽略英语实际应用及作用。条件较好的家庭会选择课外补习班进行英语补习，也一定程度上只重视应试成绩，忽略英语学习的重要性和实用性。
1.教学观念的束缚。许多教师对英语阅读的教学工作研究不够深入，忽视英语阅读教学的语言技巧教学。英语阅读是培养学生英语语境、丰富学生知识、拓宽学生视野的重要途径，并且有效地提高学生判断理解能力、思考阅读能力，加强学生英语知识综合运用能力。但是初三英语教师忽略了英语阅读的重要作用，往往让学生死记硬背，传统的教学观念束缚学生的学习观念。
2.教学方法的陈旧。目前初三英语教师在英语阅读教学上都存在教学方法落后陈旧的问题，无法适应新时代的进步和发展，灵活运用新方法。很多初三英语教师对英语阅读地教学，是对阅读材料逐字逐句地讲授，单词的释义、词组的搭配、语法的运用等等，然后学生记、学生背，教师是固定的教学方法，学生同样的学习方法。这样的教学方法无法提高学生的学习能力。比如学生遇到新的阅读材料，碰见生词，学生就条件反射的去查英语词典，套用词语、句法等。
3.缺乏阅读学习条件。初三学生有着巨大的学习压力，背负着中考的沉重负担，缺乏充裕的课余时间。因此在英语阅读上时间无法得到保证，只有在课堂上、考试中涉及到英语阅读，并且教材和试卷的英语阅读材料具有很大的局限性。其次，教师和家长不重视学生英语课外阅读，学校也没有制定合理的阅读计划和配套的阅读教材。初三学生缺乏良好的英语阅读学习条件。
二、初三英语阅读教学解决策略
根据目前初三英语阅读教学中存在的问题，初中学校和英语教师记家长有必要重视学生英语阅读学习，一是提高学生的英语学习能力和学习成绩，二是要开发学生英语学习的创造力和创新能力，让学生有着灵活的思维，丰富的知识阅历。
1.改变教学观念和教学方法。落后陈旧的教学观念和教学方法十分不利于初三学生英语学习的进步。初三学生正是思想活跃、性格个性的年纪，教师要改变落后陈旧的教学观念和教学方法，运用新颖的教学模式，改变教学结构，引导学生对英语阅读学习产生兴趣，开发学生英语阅读学习的创造力和创新思维。授之以鱼不如授之以渔，知识需要灵活运用，教师在英语阅读教学中除了要教会学生单词释义、词组搭配、语法知识等，还需要教学学生如何运用。例如情境式教学、趣味式教学、问答式教学、互助式教学等新颖的教学方式，既能改变一成不变的教学氛围，还可以吸引学生对英语学习的兴趣，还可以挖掘学生的思考能力，让学生主动参与到英语阅读中来，真正做到你教我學、活学活用。
2.提供良好的英语阅读学习环境。英语是一门外语，语言的学习是需要一定的语言环境的。母语学习相对来说简单是英语每天处在母语的环境中。要想提高英语阅读学习的效率，学校、教师及家长也需要给学生营造一种良好的英语阅读学习环境。例如学校可以开设英语广播时间，让英语学习优秀的学生担任广播员，在中午或者下午时间合理的安排英语广播，广播可以是英语笑话、英语故事、英语歌曲等等，这种英语环境可以让学生感受到英语的魅力。其次，教师在课堂教学过程中也尽量用英语教学，减少汉语教学，并且能够给学生提供充足的英语阅读时间，同时学生要积极做好英语阅读分享。第三，家长也可以积极地参与到学生英语阅读中来，订阅英语阅读杂志，喜欢篮球的学生可以一起观看原声直播，也可以一起观看有质量的原声英语电影等。
三、结束语
英语阅读教学和学习不是一种强迫式的学习过程，而是一种轻松愉悦的学习过程，学生既要掌握扎实的英语阅读知识和阅读技巧，还需要学生掌握英语阅读的思维能力和创造力，丰富学生的学习思维能力和英语知识储备，让学生在现实生活中能够用得着。随着科学技术的发展，英语生活中随处可见，英语阅读教学还需要注重其实用性。
参考文献：
[1]梁小栋，王建勋.英语阅读教学策略浅析[J].教学与管理，2007 （21）：136-137.
[2]许兰辉.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].中国校外教育：基教版，2012（14）：76-76.
【关键词】初三英语 阅读 教学
引言
英语阅读是英语学习的重要组成部分，考察一个学生英语知识综合运用能力。学生既要掌握丰富英语词汇，还需要掌握英语语法和英语语境运用。初三这个关键的学习阶段，教师要帮助学生克服英语学习的障碍和困难，提高学生英语阅读能力，能够扎实运用英语基础知识。新课程改革提出要创新教学，要不断地开发学生的学习创造力和创新能力。初三英语阅读教学要契合新课程改革的目标，着重培养学生的创造力和创新精神，有效提高英语阅读教学效率，提高学生的学习力。
一、初三英语阅读教学存在的问题
初三学生要应对中考，承受着巨大的应试压力。因此，教师在英语阅读教学中忽视学生的创新应用能力的培养，更多的是应试教学。学生和家长同样如此，只注重英语考试成绩，忽略英语实际应用及作用。条件较好的家庭会选择课外补习班进行英语补习，也一定程度上只重视应试成绩，忽略英语学习的重要性和实用性。
1.教学观念的束缚。许多教师对英语阅读的教学工作研究不够深入，忽视英语阅读教学的语言技巧教学。英语阅读是培养学生英语语境、丰富学生知识、拓宽学生视野的重要途径，并且有效地提高学生判断理解能力、思考阅读能力，加强学生英语知识综合运用能力。但是初三英语教师忽略了英语阅读的重要作用，往往让学生死记硬背，传统的教学观念束缚学生的学习观念。
2.教学方法的陈旧。目前初三英语教师在英语阅读教学上都存在教学方法落后陈旧的问题，无法适应新时代的进步和发展，灵活运用新方法。很多初三英语教师对英语阅读地教学，是对阅读材料逐字逐句地讲授，单词的释义、词组的搭配、语法的运用等等，然后学生记、学生背，教师是固定的教学方法，学生同样的学习方法。这样的教学方法无法提高学生的学习能力。比如学生遇到新的阅读材料，碰见生词，学生就条件反射的去查英语词典，套用词语、句法等。
3.缺乏阅读学习条件。初三学生有着巨大的学习压力，背负着中考的沉重负担，缺乏充裕的课余时间。因此在英语阅读上时间无法得到保证，只有在课堂上、考试中涉及到英语阅读，并且教材和试卷的英语阅读材料具有很大的局限性。其次，教师和家长不重视学生英语课外阅读，学校也没有制定合理的阅读计划和配套的阅读教材。初三学生缺乏良好的英语阅读学习条件。
二、初三英语阅读教学解决策略
根据目前初三英语阅读教学中存在的问题，初中学校和英语教师记家长有必要重视学生英语阅读学习，一是提高学生的英语学习能力和学习成绩，二是要开发学生英语学习的创造力和创新能力，让学生有着灵活的思维，丰富的知识阅历。
1.改变教学观念和教学方法。落后陈旧的教学观念和教学方法十分不利于初三学生英语学习的进步。初三学生正是思想活跃、性格个性的年纪，教师要改变落后陈旧的教学观念和教学方法，运用新颖的教学模式，改变教学结构，引导学生对英语阅读学习产生兴趣，开发学生英语阅读学习的创造力和创新思维。授之以鱼不如授之以渔，知识需要灵活运用，教师在英语阅读教学中除了要教会学生单词释义、词组搭配、语法知识等，还需要教学学生如何运用。例如情境式教学、趣味式教学、问答式教学、互助式教学等新颖的教学方式，既能改变一成不变的教学氛围，还可以吸引学生对英语学习的兴趣，还可以挖掘学生的思考能力，让学生主动参与到英语阅读中来，真正做到你教我學、活学活用。
2.提供良好的英语阅读学习环境。英语是一门外语，语言的学习是需要一定的语言环境的。母语学习相对来说简单是英语每天处在母语的环境中。要想提高英语阅读学习的效率，学校、教师及家长也需要给学生营造一种良好的英语阅读学习环境。例如学校可以开设英语广播时间，让英语学习优秀的学生担任广播员，在中午或者下午时间合理的安排英语广播，广播可以是英语笑话、英语故事、英语歌曲等等，这种英语环境可以让学生感受到英语的魅力。其次，教师在课堂教学过程中也尽量用英语教学，减少汉语教学，并且能够给学生提供充足的英语阅读时间，同时学生要积极做好英语阅读分享。第三，家长也可以积极地参与到学生英语阅读中来，订阅英语阅读杂志，喜欢篮球的学生可以一起观看原声直播，也可以一起观看有质量的原声英语电影等。
三、结束语
英语阅读教学和学习不是一种强迫式的学习过程，而是一种轻松愉悦的学习过程，学生既要掌握扎实的英语阅读知识和阅读技巧，还需要学生掌握英语阅读的思维能力和创造力，丰富学生的学习思维能力和英语知识储备，让学生在现实生活中能够用得着。随着科学技术的发展，英语生活中随处可见，英语阅读教学还需要注重其实用性。
参考文献：
[1]梁小栋，王建勋.英语阅读教学策略浅析[J].教学与管理，2007 （21）：136-137.
[2]许兰辉.浅析初中英语阅读教学的有效策略[J].中国校外教育：基教版，2012（14）：76-76.