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PVC管户外建构游戏不仅能够促进幼儿各方面能力提升，还能提升教师的课程整合能力，帮助我们以发展的眼光看待儿童，助其健康快乐成长。
游戏是孩子的天性，游戏中不仅蕴含着他们的发展需求，还隐藏着教育的契机。游戏材料是幼儿游戏开展的重要物质基础。丰富且适宜的游戏材料不仅能够为幼儿提供活动的条件，激发幼儿参与游戏的兴趣，提高其积极性，还能引导幼儿产生新的游戏构思和游戏情节。
在不断探索和寻找适合幼儿游戏的活动材料时，易收集的低结构材料PVC管走进了我们的视线。经过前期经验准备，我们发现，PVC管型号多样，有粗有细，有大有小，可以根据需要截成不同的长度。连接两根管材的直弯和半弯，连接三根管材的三通等，都是造型必不可少的零件。PVC管属于低结构材料，重量轻、可加工、便取放，非常适合孩子们用来拼搭建构。有了这些方面的思考及准备，我们的PVC管户外自主建构活动有声有色地开展起来了。
一、多角度入手，探索活动开展要素
1.初步游戏，发现困惑
为了充分尊重幼儿的自主性，在第一次活动开展的过程中，我们直接将材料投放给孩子，让孩子自主玩耍。但是我们在游戏中发现，幼儿存在规则意识缺乏、技能掌握不足、作品呈现形式单一等问题。
2.自主探讨，解决问题
针对幼儿在游戏中出现的问题和困惑，我们和幼儿一起探讨解决方法。首先，幼儿规则意识缺乏，我们就和幼儿一起讨论和制订规则，经过一系列讨论和斟酌，幼儿自己制订了秩序取放、互不干扰、安全合作的规则。
其次，幼儿技能掌握不足。PVC管是一种新型的户外建构玩具，幼儿虽然能够简单地将直管和弯头进行连接，但是他们的作品往往都是比较单一的、平面的。为了让幼儿更好地掌握拼搭PVC管的技能，我们开展了相关教学活动，如“认识PVC管”“PVC管根基的搭建”“PVC管拼接的方法”等。
最后，幼儿作品呈现单一。在幼儿掌握了拼搭技能后，我们又制订了主题式建构，开设了“我爱我家”“公园”“动物园”等主题建构活动。活动中，幼儿共同设计方案，分工合作，明确规则，自主开展游戏。
二、优化活动开展，凸显自主活动魅力
PVC管户外建构是一种大型的户外建构游戏，其对象主要是大班孩子，为了让孩子们能够有足够的时间去探索PVC管建构游戏的奥秘，我们为他们提供了充足的游戏时间（每周三、周五上午10：00～10：30），以及宽阔的户外场地。在主题建构活动开展过程中，孩子们每一次的搭建都能给我们带来不一样的惊喜，也会存在不一样的问题。
喜欢动物是孩子的天性，家里的宠物、饲养角里的小动物等都会引起他们的关注，主题“动物园”来源于一次“说说你小长假去哪儿玩”的讨论。说到动物园的时候，孩子们的话匣子一下打开了，于是我们抓住孩子的兴趣点，确定了以“动物园”为主题，借助主题建构带领幼儿一起探索动物的特征，共同去感知动物世界的千姿百态。
镜头一：我在第一次建构游戏中发现，游戏的主题是由幼儿提出的，幼儿的参与积极性很高，但是由于幼儿的建构水平有限，建构物不够鲜明、突出。孩子们都以一根弯管来代替头，用直管来当身体，而且小朋友搭的动物都是两只脚的。那么，作为幼儿教师，我们应该如何引导才能促进孩子发展呢？
镜头二：有了第一次游戏的经验，在第二次游戏中，孩子们对动物的基本特征有了一定的了解，对建构动物有了基本的框架。于是，我仔细地欣赏起他们搭建的动物，然而在欣喜之余我发现了新的问题：重心问题。PVC管是一种大型的户外建构材料，要想让动物站起来，就必须考虑到稳定性的问题，这就要求小朋友在搭建过程中要考虑重心的问题。
镜头三：随着活动的深入，孩子们所搭建的动物更加形象、品种也逐渐丰富起来了。通过一次又一次的经验提升，孩子们知道了动物的身体不仅可以用一根直管来代替，还可以通过四根直管来围合，形成一个更立体的动物形象。游戏中，小朋友们还发现了如果选择长一点的直管，动物的身体就胖一些;如果选择短一点的直管，动物的身体就瘦一些，而且动物的脚也不再是平面的。
镜头四：有了前期搭建动物的经验，我们的动物园马上就要完工了，孩子们自发地为动物园搭建围栏。俊俊用直管、直管接口和弯管为动物园搭建了一个围栏。在围合动物园的过程中，孩子们的创新能力给了我新的启发：俊俊将直管竖在自己搭建的“蛇”旁边，很好地为“蛇”进行了伪装。
通过主题的确定以及幼儿自主探索，不仅让动物的形象更加饱满了，也让孩子们在PVC管建构游戏中探索到了动物的奥秘。
三、全方位成长，让活动尽显其义
游戏是幼儿的基本活动，在幼儿园课程中具有重要的地位，幼儿的认知、情感、态度、技能等在PVC管建构活动中得到了提升，教师也得到了各方面发展。
（一）推动幼儿全方位成长
在PVC管主题建构游戏中，我们充分挖掘材料的教育功能，不仅发展了幼儿的手眼协调能力，还提高了幼儿的创新能力、语言交往能力及合作能力等。
1.帮助幼儿建立数的概念
PVC管种类多样，大小、粗细各不相同，是幼儿学习数学的理想材料。在日常区域活动中，幼儿在选择、辨认长度、拼搭建筑物的过程中，可以获得并巩固各种数学知识，包括数量关系、长短、粗细、空间等。在围合“停车场”时，幼儿能直接、具体地感知和体验“里面”和“外面”、“前面”和“后面”等空间关系的区别。
2.培养幼儿独立解决问题的能力
幼儿在建构游戏中往往会出现各种“意外”或“状况”。当他们发现问题所在时，会根据自己已有的建构知识和经验，在不断的自主尝试摆弄操作材料和比较材料的过程中，制订出一套最适合的游戏方案。以传声筒为例，一组孩子搭建了一个传声筒，随着游戏的开展，更多的孩子想要加入他们的游戏。此时，孩子们发挥想象力和创造力，改变自己原有作品的构造，传声筒的演变就这样生成了：孩子们搭建的传声筒从两人到三人再到最后的四人，人数不断增加。幼儿在不断独立解决各种突发问题的同时，也培养了发散性思维能力和解决问题能力。
3.培养幼儿的创新能力
根据教育发展的趋势和要求，培养幼儿的创新能力和创新意识是幼儿期不可缺少的教育内容之一。PVC管是一种极富有想象力和创造力的低结构材料，它多变的造型能激发幼儿的想象力，促使幼儿进行创造性的建构活动。在每一次的创造性活动中，幼儿的创新意识都会有不同程度的体现。虽然他们所搭建的作品不是完美的，但是在幼儿大胆的尝试和探索的过程中，幼儿的思维驰骋活跃，创新能力瞬间得到了极大的提高。
4.促进幼儿的社会性发展
建构活动是一种象征性活动，其教育价值在于帮助幼儿加深对周围社会环境和生活的认识，也可以帮助幼儿建立社会生活规则和社会性交往技能等。例如，理解人的活动与其相关关系，学会分享和合作，能尊重他人的劳动成果，等等。PVC建构是一种大型的建构游戏，搭建大型PVC管对幼儿的合作性程度要求较高，材料数量的限制和材料的拿取也需要幼儿彼此间有更多的互动。因此，在活动中，幼儿的社会性发展水平，如分享、合作、协商等能力，也得到了发展。
（二）教师成长
孩子们得到了满足与快乐的同时，也促进了教师的专业成长。在高要求的活动中，教师的教育教学能力、组织策划能力都得到了提高。
1.专业知识得到扩充
PVC管雖然看似结构低，但是每个接管的名称、管与管之间连接的方法都有专门的要求，教师必须掌握这些技能才能引导孩子开展有效的建构活动。除此之外，对于户外建构活动的组织、活动中的指导，都需要教师有专业的知识。在活动开展中，教师的理论知识和技能知识都得到了发展。
2.教师成长专业化
作为幼儿活动的观察者、引导者，教师如何观察、分析，何时有效地介入，都需要教师有敏锐的观察能力和有效的教育方法。在不断指导、与幼儿共同游戏的过程中，教师的观察能力、游戏指导能力、分析反思能力等都有了一定程度的提升，实现了自身专业化发展。
我园的PVC管户外主题建构区创设虽然开展得有声有色，但是还有很多不足，如缺少幼儿作品展示的平台，建构方法的拓展还有待完善等，在今后的前进过程中，我们将结合发现的问题不断改善，为孩子们创造多元化的游戏空间，让孩子们乐享主题，快乐建构。
游戏是孩子的天性，游戏中不仅蕴含着他们的发展需求，还隐藏着教育的契机。游戏材料是幼儿游戏开展的重要物质基础。丰富且适宜的游戏材料不仅能够为幼儿提供活动的条件，激发幼儿参与游戏的兴趣，提高其积极性，还能引导幼儿产生新的游戏构思和游戏情节。
在不断探索和寻找适合幼儿游戏的活动材料时，易收集的低结构材料PVC管走进了我们的视线。经过前期经验准备，我们发现，PVC管型号多样，有粗有细，有大有小，可以根据需要截成不同的长度。连接两根管材的直弯和半弯，连接三根管材的三通等，都是造型必不可少的零件。PVC管属于低结构材料，重量轻、可加工、便取放，非常适合孩子们用来拼搭建构。有了这些方面的思考及准备，我们的PVC管户外自主建构活动有声有色地开展起来了。
一、多角度入手，探索活动开展要素
1.初步游戏，发现困惑
为了充分尊重幼儿的自主性，在第一次活动开展的过程中，我们直接将材料投放给孩子，让孩子自主玩耍。但是我们在游戏中发现，幼儿存在规则意识缺乏、技能掌握不足、作品呈现形式单一等问题。
2.自主探讨，解决问题
针对幼儿在游戏中出现的问题和困惑，我们和幼儿一起探讨解决方法。首先，幼儿规则意识缺乏，我们就和幼儿一起讨论和制订规则，经过一系列讨论和斟酌，幼儿自己制订了秩序取放、互不干扰、安全合作的规则。
其次，幼儿技能掌握不足。PVC管是一种新型的户外建构玩具，幼儿虽然能够简单地将直管和弯头进行连接，但是他们的作品往往都是比较单一的、平面的。为了让幼儿更好地掌握拼搭PVC管的技能，我们开展了相关教学活动，如“认识PVC管”“PVC管根基的搭建”“PVC管拼接的方法”等。
最后，幼儿作品呈现单一。在幼儿掌握了拼搭技能后，我们又制订了主题式建构，开设了“我爱我家”“公园”“动物园”等主题建构活动。活动中，幼儿共同设计方案，分工合作，明确规则，自主开展游戏。
二、优化活动开展，凸显自主活动魅力
PVC管户外建构是一种大型的户外建构游戏，其对象主要是大班孩子，为了让孩子们能够有足够的时间去探索PVC管建构游戏的奥秘，我们为他们提供了充足的游戏时间（每周三、周五上午10：00～10：30），以及宽阔的户外场地。在主题建构活动开展过程中，孩子们每一次的搭建都能给我们带来不一样的惊喜，也会存在不一样的问题。
喜欢动物是孩子的天性，家里的宠物、饲养角里的小动物等都会引起他们的关注，主题“动物园”来源于一次“说说你小长假去哪儿玩”的讨论。说到动物园的时候，孩子们的话匣子一下打开了，于是我们抓住孩子的兴趣点，确定了以“动物园”为主题，借助主题建构带领幼儿一起探索动物的特征，共同去感知动物世界的千姿百态。
镜头一：我在第一次建构游戏中发现，游戏的主题是由幼儿提出的，幼儿的参与积极性很高，但是由于幼儿的建构水平有限，建构物不够鲜明、突出。孩子们都以一根弯管来代替头，用直管来当身体，而且小朋友搭的动物都是两只脚的。那么，作为幼儿教师，我们应该如何引导才能促进孩子发展呢？
镜头二：有了第一次游戏的经验，在第二次游戏中，孩子们对动物的基本特征有了一定的了解，对建构动物有了基本的框架。于是，我仔细地欣赏起他们搭建的动物，然而在欣喜之余我发现了新的问题：重心问题。PVC管是一种大型的户外建构材料，要想让动物站起来，就必须考虑到稳定性的问题，这就要求小朋友在搭建过程中要考虑重心的问题。
镜头三：随着活动的深入，孩子们所搭建的动物更加形象、品种也逐渐丰富起来了。通过一次又一次的经验提升，孩子们知道了动物的身体不仅可以用一根直管来代替，还可以通过四根直管来围合，形成一个更立体的动物形象。游戏中，小朋友们还发现了如果选择长一点的直管，动物的身体就胖一些;如果选择短一点的直管，动物的身体就瘦一些，而且动物的脚也不再是平面的。
镜头四：有了前期搭建动物的经验，我们的动物园马上就要完工了，孩子们自发地为动物园搭建围栏。俊俊用直管、直管接口和弯管为动物园搭建了一个围栏。在围合动物园的过程中，孩子们的创新能力给了我新的启发：俊俊将直管竖在自己搭建的“蛇”旁边，很好地为“蛇”进行了伪装。
通过主题的确定以及幼儿自主探索，不仅让动物的形象更加饱满了，也让孩子们在PVC管建构游戏中探索到了动物的奥秘。
三、全方位成长，让活动尽显其义
游戏是幼儿的基本活动，在幼儿园课程中具有重要的地位，幼儿的认知、情感、态度、技能等在PVC管建构活动中得到了提升，教师也得到了各方面发展。
（一）推动幼儿全方位成长
在PVC管主题建构游戏中，我们充分挖掘材料的教育功能，不仅发展了幼儿的手眼协调能力，还提高了幼儿的创新能力、语言交往能力及合作能力等。
1.帮助幼儿建立数的概念
PVC管种类多样，大小、粗细各不相同，是幼儿学习数学的理想材料。在日常区域活动中，幼儿在选择、辨认长度、拼搭建筑物的过程中，可以获得并巩固各种数学知识，包括数量关系、长短、粗细、空间等。在围合“停车场”时，幼儿能直接、具体地感知和体验“里面”和“外面”、“前面”和“后面”等空间关系的区别。
2.培养幼儿独立解决问题的能力
幼儿在建构游戏中往往会出现各种“意外”或“状况”。当他们发现问题所在时，会根据自己已有的建构知识和经验，在不断的自主尝试摆弄操作材料和比较材料的过程中，制订出一套最适合的游戏方案。以传声筒为例，一组孩子搭建了一个传声筒，随着游戏的开展，更多的孩子想要加入他们的游戏。此时，孩子们发挥想象力和创造力，改变自己原有作品的构造，传声筒的演变就这样生成了：孩子们搭建的传声筒从两人到三人再到最后的四人，人数不断增加。幼儿在不断独立解决各种突发问题的同时，也培养了发散性思维能力和解决问题能力。
3.培养幼儿的创新能力
根据教育发展的趋势和要求，培养幼儿的创新能力和创新意识是幼儿期不可缺少的教育内容之一。PVC管是一种极富有想象力和创造力的低结构材料，它多变的造型能激发幼儿的想象力，促使幼儿进行创造性的建构活动。在每一次的创造性活动中，幼儿的创新意识都会有不同程度的体现。虽然他们所搭建的作品不是完美的，但是在幼儿大胆的尝试和探索的过程中，幼儿的思维驰骋活跃，创新能力瞬间得到了极大的提高。
4.促进幼儿的社会性发展
建构活动是一种象征性活动，其教育价值在于帮助幼儿加深对周围社会环境和生活的认识，也可以帮助幼儿建立社会生活规则和社会性交往技能等。例如，理解人的活动与其相关关系，学会分享和合作，能尊重他人的劳动成果，等等。PVC建构是一种大型的建构游戏，搭建大型PVC管对幼儿的合作性程度要求较高，材料数量的限制和材料的拿取也需要幼儿彼此间有更多的互动。因此，在活动中，幼儿的社会性发展水平，如分享、合作、协商等能力，也得到了发展。
（二）教师成长
孩子们得到了满足与快乐的同时，也促进了教师的专业成长。在高要求的活动中，教师的教育教学能力、组织策划能力都得到了提高。
1.专业知识得到扩充
PVC管雖然看似结构低，但是每个接管的名称、管与管之间连接的方法都有专门的要求，教师必须掌握这些技能才能引导孩子开展有效的建构活动。除此之外，对于户外建构活动的组织、活动中的指导，都需要教师有专业的知识。在活动开展中，教师的理论知识和技能知识都得到了发展。
2.教师成长专业化
作为幼儿活动的观察者、引导者，教师如何观察、分析，何时有效地介入，都需要教师有敏锐的观察能力和有效的教育方法。在不断指导、与幼儿共同游戏的过程中，教师的观察能力、游戏指导能力、分析反思能力等都有了一定程度的提升，实现了自身专业化发展。
我园的PVC管户外主题建构区创设虽然开展得有声有色，但是还有很多不足，如缺少幼儿作品展示的平台，建构方法的拓展还有待完善等，在今后的前进过程中，我们将结合发现的问题不断改善，为孩子们创造多元化的游戏空间，让孩子们乐享主题，快乐建构。