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摘 要：随着新课改标准的提出，学生们在学习过程中要享受学习，快乐学习，全面发展。所以说小学数学的教学基于游戏化展开，帮助学生们联系实际，快速的掌握数学知识，解决数学问题，这让小学的数学教学更具有趣味性。小学生们初次步入校园，认知水平有限，再加上爱玩是孩子的天性，在教学过程中如不采用游戏化的教学，难免会让课堂变得枯燥乏味，使得学生们失去学习数学的兴趣，丧失主观能动性。教师在小学数学的教学中基于游戏化教学，符合学生们的性格特点及认知水平，有效的帮助学生理解数学知识，激发学生们的学习兴趣，让抽象的数学知识更加生动、形象、具体，并为以后的数学学习奠定良好的基础。
关键词：游戏化教学;小学数学;案例设计
一、 游戏化教学的特点
（一） 将抽象的知识具体化
数学本身就是一个抽象的学科，对于低年龄的小学生们来说无疑是难以理解的，若不再加入游戏化教学就可能在教学的开始让学生们产生畏难情绪，影响以后的教学和学习。在游戏化的教学过程中就是将抽象的数学知识变得更加生动、形象、具体化的过程，学生在做游戏的过程中就充分的体会到数学知识的趣味性和在實际生活中的运用，帮助他们解决数学问题，进而慢慢的喜欢上了数学，习惯课堂的教学氛围，提高课堂效率，对教师来说，课堂教学氛围的时刻影响着教学的效果，只有当课堂氛围好了以后，学生们学习起来才会事半功倍，教师在教授的过程中也更加轻松游刃有余，大大的提高了课堂教学的效率。
（二） 知识与游戏的有机结合
正所谓在玩耍中学习，在学习中玩耍，这就是最好的学习体验过程了吧！如何让学生们在玩耍中愉快的学习就是教师要思考的问题，教师在小学数学的教学中采用游戏化的教学模式，就是将知识与游戏的有机结合，从一定程度上给学生们学习数学的过程就是玩游戏的过程的感官体验，极大的增强了他们的学习积极性和主动性，能够更好的参与到课堂教学中来让数学的教学不再那么枯燥乏味。
二、 游戏化教学的作用
（一） 让学生们在游戏中学习，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师和伙伴，在学习的整个过程中兴趣起了关键的作用，不仅能够有效的帮助学生们学习还能够给予学生们学习的动力。小学数学的教学就要融入游戏化教学的新模式，新思想，用科学合理的方法促进学生的学习和进步。例如：在三年级上册“万以内的加法减法”的教学中教师可以把万以内的加减法算式列在黑板上，通过快计算夺红旗的方式让每个小组成员依次轮流上来计算，计算的快的小组最终赢得红旗。通过这个简单的小游戏学生们在学习过程中更加积极，激发了学习兴趣，课堂教学的效果也大大提升。
（二） 在游戏中培养合作意识，培养学生的综合素质
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”其实游戏化的教学过程就是对学生们合作意识的培养和综合素质的提升，教师在设计游戏的过程中还要确保其符合教学目的和要求能够充分的促进学生的有效学习。例如：在三年级上册“长方形正方形”的教学中教师先让学生们分小组讨论我们生活中有哪些物体的表面是长方形或正方形对摆放，由此再延伸到长方形正方形等四边形的特点教学？在这个过程中学生们通过小组合作的形式培养了学生们合作交流的意识，进一步提高了他们的综合素质。
（三） 通过游戏化教学巩固所学知识
学习了知识就要把它牢牢的掌握，要想把短时的记忆转化为永久记忆就要对所学的知识进行巩固。游戏化的教学模式的作用就是把所学的知识在进行游戏的过程中巩固，通过游戏的方式让学生们留下更加深刻的记忆和印象并在游戏中运用起来。例如：在三年级下册我们学习完年、月、日之后教师就可以通过游戏的方式让学生们充当小小制作师制作活动日历，以此对学习的知识进行进一步的巩固。
（四） 通过游戏化教学检验教学质量
在课堂教学结束后，教师可以通过游戏化的教学方法充分的了解和掌握学生们学习的效果达到检验教学质量的目的。通过简单轻松的小游戏教师就可以知道学生们在哪一块的学习中存在不足，哪一些需要不断改进充分把握教学进度。例如：在“三位数乘以两位数”教学结束后教师就可以通过运算比赛的方式检验教学的质量把握学生们学习的弱点并加以改正促进其发展。
三、 结语
游戏化的教学方式是一次对传统教学模式的突破，是一次能量的释放，小学数学的教学正是开始学习数学的关键时期，教师们基于游戏化的教学不仅激发了学生们的学习兴趣，还在游戏中培养了他们合作交流的意识促进其综合素质的提升。除此之外，游戏化教学还能够巩固所学的知识，检验教学的质量给教学带来很大的帮助和发展。值得注意的是教师在设计游戏的过程中要把握游戏的次数和时间，游戏的设计要科学合理并具有针对性和时效性，教师在教学过程中通过科学合理的游戏真正的让学生们感受体验式教学的魅力所在，为他们以后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]于芹.构建小学数学有效课堂的实践性策略[J].吉林教育，2017（31）：27.
[2]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].武汉：华中师范大学，2017.
[3]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（8）：91-92.
作者简介：
谢丽霞，江西省赣州市，江西省赣州市章贡区红旗大道第二小学。
关键词：游戏化教学;小学数学;案例设计
一、 游戏化教学的特点
（一） 将抽象的知识具体化
数学本身就是一个抽象的学科，对于低年龄的小学生们来说无疑是难以理解的，若不再加入游戏化教学就可能在教学的开始让学生们产生畏难情绪，影响以后的教学和学习。在游戏化的教学过程中就是将抽象的数学知识变得更加生动、形象、具体化的过程，学生在做游戏的过程中就充分的体会到数学知识的趣味性和在實际生活中的运用，帮助他们解决数学问题，进而慢慢的喜欢上了数学，习惯课堂的教学氛围，提高课堂效率，对教师来说，课堂教学氛围的时刻影响着教学的效果，只有当课堂氛围好了以后，学生们学习起来才会事半功倍，教师在教授的过程中也更加轻松游刃有余，大大的提高了课堂教学的效率。
（二） 知识与游戏的有机结合
正所谓在玩耍中学习，在学习中玩耍，这就是最好的学习体验过程了吧！如何让学生们在玩耍中愉快的学习就是教师要思考的问题，教师在小学数学的教学中采用游戏化的教学模式，就是将知识与游戏的有机结合，从一定程度上给学生们学习数学的过程就是玩游戏的过程的感官体验，极大的增强了他们的学习积极性和主动性，能够更好的参与到课堂教学中来让数学的教学不再那么枯燥乏味。
二、 游戏化教学的作用
（一） 让学生们在游戏中学习，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师和伙伴，在学习的整个过程中兴趣起了关键的作用，不仅能够有效的帮助学生们学习还能够给予学生们学习的动力。小学数学的教学就要融入游戏化教学的新模式，新思想，用科学合理的方法促进学生的学习和进步。例如：在三年级上册“万以内的加法减法”的教学中教师可以把万以内的加减法算式列在黑板上，通过快计算夺红旗的方式让每个小组成员依次轮流上来计算，计算的快的小组最终赢得红旗。通过这个简单的小游戏学生们在学习过程中更加积极，激发了学习兴趣，课堂教学的效果也大大提升。
（二） 在游戏中培养合作意识，培养学生的综合素质
《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。”其实游戏化的教学过程就是对学生们合作意识的培养和综合素质的提升，教师在设计游戏的过程中还要确保其符合教学目的和要求能够充分的促进学生的有效学习。例如：在三年级上册“长方形正方形”的教学中教师先让学生们分小组讨论我们生活中有哪些物体的表面是长方形或正方形对摆放，由此再延伸到长方形正方形等四边形的特点教学？在这个过程中学生们通过小组合作的形式培养了学生们合作交流的意识，进一步提高了他们的综合素质。
（三） 通过游戏化教学巩固所学知识
学习了知识就要把它牢牢的掌握，要想把短时的记忆转化为永久记忆就要对所学的知识进行巩固。游戏化的教学模式的作用就是把所学的知识在进行游戏的过程中巩固，通过游戏的方式让学生们留下更加深刻的记忆和印象并在游戏中运用起来。例如：在三年级下册我们学习完年、月、日之后教师就可以通过游戏的方式让学生们充当小小制作师制作活动日历，以此对学习的知识进行进一步的巩固。
（四） 通过游戏化教学检验教学质量
在课堂教学结束后，教师可以通过游戏化的教学方法充分的了解和掌握学生们学习的效果达到检验教学质量的目的。通过简单轻松的小游戏教师就可以知道学生们在哪一块的学习中存在不足，哪一些需要不断改进充分把握教学进度。例如：在“三位数乘以两位数”教学结束后教师就可以通过运算比赛的方式检验教学的质量把握学生们学习的弱点并加以改正促进其发展。
三、 结语
游戏化的教学方式是一次对传统教学模式的突破，是一次能量的释放，小学数学的教学正是开始学习数学的关键时期，教师们基于游戏化的教学不仅激发了学生们的学习兴趣，还在游戏中培养了他们合作交流的意识促进其综合素质的提升。除此之外，游戏化教学还能够巩固所学的知识，检验教学的质量给教学带来很大的帮助和发展。值得注意的是教师在设计游戏的过程中要把握游戏的次数和时间，游戏的设计要科学合理并具有针对性和时效性，教师在教学过程中通过科学合理的游戏真正的让学生们感受体验式教学的魅力所在，为他们以后的数学学习奠定基础。
参考文献：
[1]于芹.构建小学数学有效课堂的实践性策略[J].吉林教育，2017（31）：27.
[2]陈婵.基于游戏化教学的小学数学案例设计与实践[D].武汉：华中师范大学，2017.
[3]李巧儿.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].教育导刊，2014（8）：91-92.
作者简介：
谢丽霞，江西省赣州市，江西省赣州市章贡区红旗大道第二小学。