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【摘要】本篇论文主要探讨在教学过程这个至关重要的环节中，怎样做给学生看，怎样去给学生说，从而达到一种教与学同生同旺，生机勃勃的繁荣景象。学为教所学，教为学所教。也印证了与人方便，与己方便的硬道理。
【关键词】教学过程 寓教于做 寓教于说
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0017-01
一切事物都有开始、过程、结果，教学也是如此。教学过程抓的好与坏，直接关系到教学结果的成与败。道理虽然简单，做起来未必得心应手，这里面有许多鲜为人知的故事发生。没有涉入这个行业的人是很难认知和理解的。这里所说的抓教学过程，不能简单理解为勤检查，勤催促，勤督导。如果是那样简单的话就没什么必要往深里去说、去探讨了。抓教学过程管理重要的是看你怎么做和怎样说。人们常说：教师是个良心活。是的，这话一点没错。有良知不误人子弟，是称职人民教师的道德准则。松一松确实好对付，但严一严却不容易做。实践证明：好的教学成果凝聚了好老师大量的心血，甚至老师为此献出了美好的青春年华和付出了宝贵的生命。真的就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。那是不是说有付出就有回报呢？或者说回报与付出成正比呢？结论是：未必。有人很努力，结果不见好。那么怎样抓教学过程才恰到好处呢？这正是要和同仁们探讨的。
人们常说：榜样的力量是无穷的，又说言传不如身教。的确，好话说了千千万，不如做上一遍看。在钳工实习教学过程中，学生总有一种探知老师本领高低的心理。打铁先得本身硬，你不显露你的高超技艺，怎么得以服众呐。在讲解完工艺步骤，安排好学生工位、工具、材料以后，自己不妨也找一个工位，当着学生的面，亲手做一次和布置给学生同样的工件。这对于我们长期工作在教学岗位上的老师，算得了什么。一般地说，会很快做出来。通过亲身体验一次，知道哪里做起来费劲，哪里容易，哪里复杂，哪里关键，哪里易出错。真是方方面面，都做到了心知肚明。那么，有了这样一个实践过程，再去指导学生，还有什么不靠谱呢？漂亮的活令学生责服、赞叹。随后，再去指导学生就有资本和话语权了。
过去，我们看到有些老师，依仗自己是个老师，自以为地位很高，天生就是训学生的。特别是一些青年教师，刚参加工作不久，是经过华丽转身蜕变的，自己还没从学生胎中脱骨，也不分青红皂白地粗脖红脸来猛训斥学生。说出那些话简直叫人难以接受，采用一些手段和办法也极其欠妥和过于粗暴简单。这势必在学生和老师中间横亘了一条鸿沟。今后怎么再去面对你的这些受众呐？还谈何抓教学过程管理呢？因此，作为教师该怎么和学生沟通，怎样说才能起到立杆见影的效果，这就至关重要了！
同样一个事物在不同人的眼里会品出万花筒般绚烂，抓教学过程也是如此。通向成功的道路千千万万，教育学生的方法林林种种，不能说哪个是对，哪个是错。但是有一点是肯定的，你为此付出的心血是多还是少。你的话受到响应了吗？亟待想要的结果出现了吗？维持的是长久还是短暂？是不是说的话越多越好？是不是有必要把车轱辘样的话反反复复地说？
这个问题就要看受众是怎样一个性格的人了。拿本人来说，只需你说一遍就足够了，对重重复复的话很是反感。我们况且如此，年轻的心灵能承受住吗？说起来还有这样一段真实故事：某一年有一天，在洗澡堂里听见我的一个同事，边洗边说，左一遍右一遍开导自己的儿子，怎么好好学习啊，将来有什么好处啊，时间长达1小时。我在旁边听的是脑满心满，又不能当着他儿子的面阻拦他。事后，我和这个同事直言不讳地说，他的方法有问题，我说我要是你儿子早穿衣服跑了。你这当爹的也不能想起哪句说哪句啊，口若悬河，没完没了，似乎没有句号。前后说了一个小时的唠叨话，重复了不知有多少遍，知道物极必反吗，人家要是厌倦了你，可能由爱生恨呐。这件事情时刻启发我、警示我，在抓教学管理过程中，说什么话，怎样说，什么时候说，这是有讲究的呀。老师要做到说出的话让学生爱听，不在于说多，更多的时候在于用情感人。用我们老校长的话说，要用人格魅力征服人、教育人、感动人。就像每年中央电视台评选出感动中国十位杰出人物一样，深深的打动人、感染人、激励人。要求学生做到的自己首先做到，这绝对不是一味地，从简单说教到简单说教，叫人听起来如老陈醋似的，没什么新鲜劲。有些话可以言简意赅直奔主题，捡重要的说，有些话要含蓄些说，让学生感觉就是在说那件事，但却很委婉。一语中的，金石为开。老师的教学艺术奥秘就在其中。
平时闲聊时，经常听有些学生背地里议论老师，从某种意义上说，好像学生是不该在背后议论老师的，毕竟老师没功劳还有苦劳，没苦劳还有疲劳。但作老师的听听学生议论其它老师也未必是坏事，听了不参加议论就是了，不管怎样，在学生面前要多少给别的老师留够面子呀。听人家怎么说，对照检查反省自己有没有类似问题存在，重要的在于自我检讨、警示自己，而不是以取笑别人为乐，为的是不犯别人的这些低级错误。古人说的前车之鉴大概就是这个道理吧。别人就是你的一面镜子，当你还认识不了自己为何物时，不妨多观察一下别人，旁观者清吗！但目的是去伪存真、扬善祛恶、采别人之长补自己之短，有则改之无则加勉。想想看，一个领导都掌握了手下每个人的心理状态，那么领导起来是多么的得心应手。一个老师，掌握全班学生脑子里想什么，那么你再去说教他们，结果肯定是容易被接受的。这就在提示我们，抓教学过程管理，要揣度学生能接受到什么程度，哪些是能听进去的，哪些是可能遭拒绝的。要求每个老师都做到句句掷地有声的话语是不切实际的，这与老师自身的修养、自身具有渊博知识面的宽窄分不开的。平时我们很愿意和有些老师攀谈，为什么？就因为，他们有磁石般的吸引力，不管说什么都那么风趣，听后颇有益处和收获。真可谓听君一席话，胜读十年书。老师注重不断完善自我，不断修正自己，不断提高自己的话语权，然后再去教育说服学生，就会有效果了。少说多做就是一个法宝吧。
上述淋淋洒洒的论述了教师在教学过程方面具体的一些做法，毕竟取得了一些捉襟见肘般的收获，写出来和大家共享，凡事仁者见仁，智者见智。
【关键词】教学过程 寓教于做 寓教于说
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0017-01
一切事物都有开始、过程、结果，教学也是如此。教学过程抓的好与坏，直接关系到教学结果的成与败。道理虽然简单，做起来未必得心应手，这里面有许多鲜为人知的故事发生。没有涉入这个行业的人是很难认知和理解的。这里所说的抓教学过程，不能简单理解为勤检查，勤催促，勤督导。如果是那样简单的话就没什么必要往深里去说、去探讨了。抓教学过程管理重要的是看你怎么做和怎样说。人们常说：教师是个良心活。是的，这话一点没错。有良知不误人子弟，是称职人民教师的道德准则。松一松确实好对付，但严一严却不容易做。实践证明：好的教学成果凝聚了好老师大量的心血，甚至老师为此献出了美好的青春年华和付出了宝贵的生命。真的就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。那是不是说有付出就有回报呢？或者说回报与付出成正比呢？结论是：未必。有人很努力，结果不见好。那么怎样抓教学过程才恰到好处呢？这正是要和同仁们探讨的。
人们常说：榜样的力量是无穷的，又说言传不如身教。的确，好话说了千千万，不如做上一遍看。在钳工实习教学过程中，学生总有一种探知老师本领高低的心理。打铁先得本身硬，你不显露你的高超技艺，怎么得以服众呐。在讲解完工艺步骤，安排好学生工位、工具、材料以后，自己不妨也找一个工位，当着学生的面，亲手做一次和布置给学生同样的工件。这对于我们长期工作在教学岗位上的老师，算得了什么。一般地说，会很快做出来。通过亲身体验一次，知道哪里做起来费劲，哪里容易，哪里复杂，哪里关键，哪里易出错。真是方方面面，都做到了心知肚明。那么，有了这样一个实践过程，再去指导学生，还有什么不靠谱呢？漂亮的活令学生责服、赞叹。随后，再去指导学生就有资本和话语权了。
过去，我们看到有些老师，依仗自己是个老师，自以为地位很高，天生就是训学生的。特别是一些青年教师，刚参加工作不久，是经过华丽转身蜕变的，自己还没从学生胎中脱骨，也不分青红皂白地粗脖红脸来猛训斥学生。说出那些话简直叫人难以接受，采用一些手段和办法也极其欠妥和过于粗暴简单。这势必在学生和老师中间横亘了一条鸿沟。今后怎么再去面对你的这些受众呐？还谈何抓教学过程管理呢？因此，作为教师该怎么和学生沟通，怎样说才能起到立杆见影的效果，这就至关重要了！
同样一个事物在不同人的眼里会品出万花筒般绚烂，抓教学过程也是如此。通向成功的道路千千万万，教育学生的方法林林种种，不能说哪个是对，哪个是错。但是有一点是肯定的，你为此付出的心血是多还是少。你的话受到响应了吗？亟待想要的结果出现了吗？维持的是长久还是短暂？是不是说的话越多越好？是不是有必要把车轱辘样的话反反复复地说？
这个问题就要看受众是怎样一个性格的人了。拿本人来说，只需你说一遍就足够了，对重重复复的话很是反感。我们况且如此，年轻的心灵能承受住吗？说起来还有这样一段真实故事：某一年有一天，在洗澡堂里听见我的一个同事，边洗边说，左一遍右一遍开导自己的儿子，怎么好好学习啊，将来有什么好处啊，时间长达1小时。我在旁边听的是脑满心满，又不能当着他儿子的面阻拦他。事后，我和这个同事直言不讳地说，他的方法有问题，我说我要是你儿子早穿衣服跑了。你这当爹的也不能想起哪句说哪句啊，口若悬河，没完没了，似乎没有句号。前后说了一个小时的唠叨话，重复了不知有多少遍，知道物极必反吗，人家要是厌倦了你，可能由爱生恨呐。这件事情时刻启发我、警示我，在抓教学管理过程中，说什么话，怎样说，什么时候说，这是有讲究的呀。老师要做到说出的话让学生爱听，不在于说多，更多的时候在于用情感人。用我们老校长的话说，要用人格魅力征服人、教育人、感动人。就像每年中央电视台评选出感动中国十位杰出人物一样，深深的打动人、感染人、激励人。要求学生做到的自己首先做到，这绝对不是一味地，从简单说教到简单说教，叫人听起来如老陈醋似的，没什么新鲜劲。有些话可以言简意赅直奔主题，捡重要的说，有些话要含蓄些说，让学生感觉就是在说那件事，但却很委婉。一语中的，金石为开。老师的教学艺术奥秘就在其中。
平时闲聊时，经常听有些学生背地里议论老师，从某种意义上说，好像学生是不该在背后议论老师的，毕竟老师没功劳还有苦劳，没苦劳还有疲劳。但作老师的听听学生议论其它老师也未必是坏事，听了不参加议论就是了，不管怎样，在学生面前要多少给别的老师留够面子呀。听人家怎么说，对照检查反省自己有没有类似问题存在，重要的在于自我检讨、警示自己，而不是以取笑别人为乐，为的是不犯别人的这些低级错误。古人说的前车之鉴大概就是这个道理吧。别人就是你的一面镜子，当你还认识不了自己为何物时，不妨多观察一下别人，旁观者清吗！但目的是去伪存真、扬善祛恶、采别人之长补自己之短，有则改之无则加勉。想想看，一个领导都掌握了手下每个人的心理状态，那么领导起来是多么的得心应手。一个老师，掌握全班学生脑子里想什么，那么你再去说教他们，结果肯定是容易被接受的。这就在提示我们，抓教学过程管理，要揣度学生能接受到什么程度，哪些是能听进去的，哪些是可能遭拒绝的。要求每个老师都做到句句掷地有声的话语是不切实际的，这与老师自身的修养、自身具有渊博知识面的宽窄分不开的。平时我们很愿意和有些老师攀谈，为什么？就因为，他们有磁石般的吸引力，不管说什么都那么风趣，听后颇有益处和收获。真可谓听君一席话，胜读十年书。老师注重不断完善自我，不断修正自己，不断提高自己的话语权，然后再去教育说服学生，就会有效果了。少说多做就是一个法宝吧。
上述淋淋洒洒的论述了教师在教学过程方面具体的一些做法，毕竟取得了一些捉襟见肘般的收获，写出来和大家共享，凡事仁者见仁，智者见智。