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摘要：学困生指的是在学习阶段的知识水平、体质、品德等多个方面的发展无法达到新课程标准的规定，因而需要针对性的手段来进行教育。而这些学生本身也是存在着心理障碍的，所以作为教师，如何能够有效地针对他们的心理障碍，采取有效的消除措施，也是教师们密切关注的问题，是本文主要的研究方向。
关键词：初中学困生；心理障碍；消除措施
一、引言
现代的教育理念下，更加提倡“以人为本”，提倡将教育的出发点转变为学生，所以在教学的过程中，为了能够符合新课程标准的教育理念，就需要针对学困生的特点进行因材施教，从而让他们感受到關怀，从不良的心理状态中走出来。初中阶段本身也是一个特殊的阶段，对于学生全面发展具有重要的意义。
二、初中学困生常见的心理障碍
1.厌学情绪厌学情绪是普遍存在着的一种情绪。由于这些学生本身的成绩相对来说比较差，但是学校很多会过度注重升学率，给学生带来了很大的学习负担，或是对他们的期望值过高。可他们即便认真去尝试，但是仍然不能取得良好的效果，久而久之，他们学习的兴趣受到了很大的冲击，自然会形成厌学心理。
2.惰性情绪前文提到过，他们普遍会存在厌学情绪，因此他们在学习上也通常是处于被动地位，不会主动地去学习，并且缺乏自制力。此外，本身学生的智力水平和习惯也存在差异，但是教师的教学方式一般情况下是针对所有学生的，所以也导致了成绩的差异。学校和家长给学生的强大压力也让他们产生了疲劳的感觉，不思进取的情况非常普遍，也造成了学困生心理障碍。
3.自卑情绪学生由于强大的心理负担，必然会认为学习是一件困难的事情，本身的情绪就会非常压抑，而学校和家长的高压政策也会让他们缺乏必要的奋斗目标，认为自己的能力是达不到要求的，产生自卑情绪，这对于他们的成长也是非常不利的[1]。
三、如何解决初中学困生的心理障碍
1.发现他们的闪光点虽然学生的学习成绩和能力方面本身会存在着差异，但是学习成绩并不能代表全部，很多时候学生其它方面的能力同样是具有闪光点的。而时间也证明，即便是学困生，他们身上也有着不容易被挖掘的优点和闪光之处。所以作为教师，此时就不能让他们一直存在于自卑或是厌学情绪当中，相反，应该在日常生活中多和他们进行交流沟通，培养良好的师生关系，才能让学生对教师充满信任感，将内心的一些想法和问题告知给教师，教师才能针对性地解决这些问题。同时，由于学困生学习能力差，没有科学有效地利用时间，也没有形成良好的学习方法和学习习惯，所以教师应根据不同的学习内容、有目的、有计划、有针对性地对他们进行的学习指导，也要多对学生进行鼓励，让他们能够具有学习兴趣，不论成绩的提高速度如何，只要他们在进步，他们的心理障碍也会慢慢消除。
2.培养他们的自信心作为学生来说，没有谁是不愿意成功的。虽然他们在现阶段是学困生，但不代表他们就没有上进心。很多时候他们的上进心和积极性是被打消的。作为教师，要想让他们获得好成绩，实现能力的提升，就需要对他们进行针对性的帮助，要站在他们的角度去理解问题。例如有很多学生在日常的考试中学习成绩就不理想，久而久之形成了惧怕的心理，在考试时就会产生焦虑的情绪。之后在和学生的交流中，发现只是因为情绪不稳定导致成绩不理想，所以教師就可以在考前进行指导，针对于可能出现的题型进行练习，在考试时必然能取得进步。实际上对于学生来说，自己能否成功的因素很大程度上取决于他们的积极性，所以当心理障碍能够克服时，进步也是理所当然的事情[2]。
3.重视他们的自尊心学生的学习过程是学生心理活动的过程。如果学生的心理活动流畅，他们的认识则全面而深刻，思维敏捷而灵活，记忆准确而牢固，收效丰实而显著。作为学生来说，尤其是已经进入初中的学生来说，虽然他们有一定的逆反心理，但是他们同样也是有自尊心存在的。如果因为成绩不好而长期受到辱骂、体罚等，内心自然会产生抵触情绪[3]。因而作为教师，需要用平常心去对待每一名学生，要让他们感受到平等和关怀。例如很多教师在好学生犯错误之后会采取“睁一只眼闭一只眼”的态度，然而这正是很多学困生产生不良情绪的原因。所以教师要尊重每一名学困生，用关怀去化解他们的不良情绪。即便是在批评的过程中，也要注意到语气和用词，确保不会因为自身的问题导致他们的不良情绪。
四、结语
通过研究，可以看到学生的心理障碍是多个方面的原因所组成的，而这些不良情绪对于他们的成长也是很不利的。因此作为教师，需要充分认识到自身的职责，并且在日常生活和教学过程中加强对于学困生的关怀，让他们能够正确认识自身，以一个积极向上的心态去学习，去生活，去交流和沟通，随着新课程改革的步伐，实现价值的提升和全面发展。
参考文献：
[1]胡思文.初中学困生心理障碍分析与消除策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2011，12（03）：121-122.
[2]黄永平，邹霞，吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究——对一所企业子弟校初中生的调查分析[J].内江师范学院学报，2012，20（01）：91-93.
[3]方芳.初中英语学困生学习心理障碍及对策[J].读与写：教育教学刊，2016，13（01）：135-135.
关键词：初中学困生；心理障碍；消除措施
一、引言
现代的教育理念下，更加提倡“以人为本”，提倡将教育的出发点转变为学生，所以在教学的过程中，为了能够符合新课程标准的教育理念，就需要针对学困生的特点进行因材施教，从而让他们感受到關怀，从不良的心理状态中走出来。初中阶段本身也是一个特殊的阶段，对于学生全面发展具有重要的意义。
二、初中学困生常见的心理障碍
1.厌学情绪厌学情绪是普遍存在着的一种情绪。由于这些学生本身的成绩相对来说比较差，但是学校很多会过度注重升学率，给学生带来了很大的学习负担，或是对他们的期望值过高。可他们即便认真去尝试，但是仍然不能取得良好的效果，久而久之，他们学习的兴趣受到了很大的冲击，自然会形成厌学心理。
2.惰性情绪前文提到过，他们普遍会存在厌学情绪，因此他们在学习上也通常是处于被动地位，不会主动地去学习，并且缺乏自制力。此外，本身学生的智力水平和习惯也存在差异，但是教师的教学方式一般情况下是针对所有学生的，所以也导致了成绩的差异。学校和家长给学生的强大压力也让他们产生了疲劳的感觉，不思进取的情况非常普遍，也造成了学困生心理障碍。
3.自卑情绪学生由于强大的心理负担，必然会认为学习是一件困难的事情，本身的情绪就会非常压抑，而学校和家长的高压政策也会让他们缺乏必要的奋斗目标，认为自己的能力是达不到要求的，产生自卑情绪，这对于他们的成长也是非常不利的[1]。
三、如何解决初中学困生的心理障碍
1.发现他们的闪光点虽然学生的学习成绩和能力方面本身会存在着差异，但是学习成绩并不能代表全部，很多时候学生其它方面的能力同样是具有闪光点的。而时间也证明，即便是学困生，他们身上也有着不容易被挖掘的优点和闪光之处。所以作为教师，此时就不能让他们一直存在于自卑或是厌学情绪当中，相反，应该在日常生活中多和他们进行交流沟通，培养良好的师生关系，才能让学生对教师充满信任感，将内心的一些想法和问题告知给教师，教师才能针对性地解决这些问题。同时，由于学困生学习能力差，没有科学有效地利用时间，也没有形成良好的学习方法和学习习惯，所以教师应根据不同的学习内容、有目的、有计划、有针对性地对他们进行的学习指导，也要多对学生进行鼓励，让他们能够具有学习兴趣，不论成绩的提高速度如何，只要他们在进步，他们的心理障碍也会慢慢消除。
2.培养他们的自信心作为学生来说，没有谁是不愿意成功的。虽然他们在现阶段是学困生，但不代表他们就没有上进心。很多时候他们的上进心和积极性是被打消的。作为教师，要想让他们获得好成绩，实现能力的提升，就需要对他们进行针对性的帮助，要站在他们的角度去理解问题。例如有很多学生在日常的考试中学习成绩就不理想，久而久之形成了惧怕的心理，在考试时就会产生焦虑的情绪。之后在和学生的交流中，发现只是因为情绪不稳定导致成绩不理想，所以教師就可以在考前进行指导，针对于可能出现的题型进行练习，在考试时必然能取得进步。实际上对于学生来说，自己能否成功的因素很大程度上取决于他们的积极性，所以当心理障碍能够克服时，进步也是理所当然的事情[2]。
3.重视他们的自尊心学生的学习过程是学生心理活动的过程。如果学生的心理活动流畅，他们的认识则全面而深刻，思维敏捷而灵活，记忆准确而牢固，收效丰实而显著。作为学生来说，尤其是已经进入初中的学生来说，虽然他们有一定的逆反心理，但是他们同样也是有自尊心存在的。如果因为成绩不好而长期受到辱骂、体罚等，内心自然会产生抵触情绪[3]。因而作为教师，需要用平常心去对待每一名学生，要让他们感受到平等和关怀。例如很多教师在好学生犯错误之后会采取“睁一只眼闭一只眼”的态度，然而这正是很多学困生产生不良情绪的原因。所以教师要尊重每一名学困生，用关怀去化解他们的不良情绪。即便是在批评的过程中，也要注意到语气和用词，确保不会因为自身的问题导致他们的不良情绪。
四、结语
通过研究，可以看到学生的心理障碍是多个方面的原因所组成的，而这些不良情绪对于他们的成长也是很不利的。因此作为教师，需要充分认识到自身的职责，并且在日常生活和教学过程中加强对于学困生的关怀，让他们能够正确认识自身，以一个积极向上的心态去学习，去生活，去交流和沟通，随着新课程改革的步伐，实现价值的提升和全面发展。
参考文献：
[1]胡思文.初中学困生心理障碍分析与消除策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2011，12（03）：121-122.
[2]黄永平，邹霞，吴英.城市普通初中学困生心理障碍及对策研究——对一所企业子弟校初中生的调查分析[J].内江师范学院学报，2012，20（01）：91-93.
[3]方芳.初中英语学困生学习心理障碍及对策[J].读与写：教育教学刊，2016，13（01）：135-135.