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【摘 要】新课标在初中地理课程中融入了地理实验教学，重视学生通过地理观测、调查和观察等方式来开展地理探究式学习。本文对初中地理实验教学的内容和特点进行了分析，以地图绘制类、演示类和调查考察类地理实验教学为例，详细分析了初中地理实验教学的具体策略，对于现阶段初中地理实验教学水平的提升有一定参考意义。
【关键词】初中地理 实验教学 案例分析
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0108-01
一、初中地理实验教学内容与特点分析
初中地理实验，指的是通过观测观察、制作演示、绘制以及调查考察等一系列活动方式，帮助学生探索并认识地理现象的实践教学过程。根据初中地理实验活动方式的不同，地理实验内容主要分为绘制地图类实验、演示类实验和观察调查类实验。绘制地图类如世界气候类型分布的绘制、校园平面图的绘制等;演示类如模拟地球自转、经纬网以及海陆热力差异的实验等;观察调查类如野外辨别方向、调查家乡地理条件、观察当地气温等实验。初中地理实验具有以下特点：首先是科学性，即地理实验能科学表现地理现象和地理事物的发展过程，帮助学生得出正确的地理结论。其次是多样性，即地理实验不仅能增加学生的地理知识和技能，还能影响学生的价值观和情感态度。接着是启发性，即通过地理实验，学生的创造思维能被激发，通过实验能得到启发和帮助。最后是动态性，即随着地理内容的更新变化，地理实验的内容也在不断变化，不断完善。
二、初中地理实验教学策略及案例研究
（一）地图绘制类地理实验教学分析
地图绘制类地理实验的目的是让学生在绘制地图的过程中，了解并认识各种地图。地图是地理学习的第二语言，学生对地图有很强的亲切感，在实验中，学生能充分掌握地理知识，了解地理规律。
实验：七大洲与四大洋地图的绘制
实验材料：轮廓图、吹塑纸、大白纸、双面胶、剪刀和笔。
实验目的：帮助学生掌握七大洲与四大洋的地理分布，培
养他们的动手能力和观察能力。
1.教师将学生按照四到六人一组分成小组，每组学生在教师的指导下，进行地图的制作。对于制作过程中有疑问的地方，可以随时提问。
2.在地图制作完成后，每组派代表上台，将自己组制作好的地图进行详细的展示和讲解。
3.对地图制作效果进行评价。同学互相间先进行评比，比较各自在制作工艺、创新程度等方面的差别，然后教师进行总结性评价，对地图作品的优点与欠缺处进行分析，同时提供参考性意见，鼓励学生在课外进行思考并改进。
这样的实验方式，能帮助学生快速并深刻的记住四大洋和七大洲的分布情况，激发他们的学习兴趣，并为学生互相间进行合作学习提供了空间，学习效果不言而喻。
（二）演示类地理实验教学分析
演示类地理实验指的是利用实验器材，通过演示手段及教师讲解，让学生对地理现象和事物进行感性认识。
实验：地球经纬网的演示
实验器材：经纬网地球仪
1.教师进行实验前的地理知识讲解，并向学生传授演示实验的步骤。
2.选派学生代表进行演示，使用经纬网地球仪对经线和纬线的形状、指示方向、长度和数量等进行展示。此环节，不仅是教师教的过程，更是以学生为主角学的过程，两个过程互相结合、互相影响，同步发展。
3.在教师的引导下，学生对经线和纬线的特点进行归纳性总结，促使学生的认识由点到面，由局部转为整体。
演示类实验是初中地理实验中使用较为频繁的实验，一方面，在教师引导下学生尝试进行地理事物的演示，突出了学生是学习的主体，能有效的提升地理实验课的教学效率，激发学生兴趣。另一方面，学生演示过程中，其他同学更有亲切感和熟悉感，因此注意力更为集中，演示效果更好。另外，演示类实验能帮助教师进行实验课堂的宏观调控，教学节奏较容易把握。
（三）调查、观测类地理实验教学分析
观测类地理实验指的是在教师的引导下，学生对室外的地理现象或者要素进行测量和观察的过程。
实验：测量学校室外的气温
实验目的：促使学生学会气温计的使用方法，并培养他们的思维能力、观察能力和运用知识的意识
实验器材：温度计、自制百叶箱
1.教师指导学生进行百叶箱的制作：用白色硬纸片制作高为0.5米、深度为0.3米，宽度为0.45米的百叶箱，使用小刀在百叶箱的四面划出五条宽度为3毫米的缝隙，将温度计悬挂其中。
2.将百叶箱放在学校的草坪上，离地面1.5米左右，门向北开，同时在百叶箱顶上放上防雨顶板。其次，进行气温的测量。温度计读数时应迅速敏捷，注意复读，防止出现误读和其他的差错。接着，进行气温曲线图的绘制和分析。以温度为纵轴、时间为横轴来绘制气温曲线图，并分析一天中温度最高和最低的时候，并计算平均气温。
3.各个小组的学生互相交流讨论，验证各自的测量结果。
调查观测类实验重视学生的亲身实践，能为学生提供实践机会以及发现、解决问题的平台，克服了以往的注入式地理教学，使得学生由被动学习改为积极主动参与，学习主动性大大提升。学生在器材准备、实验操作、记录分析、讨论交流的过程中能有效获取地理知识，实际动手能力和操作能力大大提升。同时也体验到了地理实验需要一步一步实事求是来完成，科学探究不能有半点虚假，这对于学生日后学习态度的端正也有重要作用。
三、结语
初中地理实验教学的内容是丰富多样的，有地图绘制类实验，也有演示类实验，更有学生亲身参与的观察探测类实验。如果能对这些实验内容充分利用，将有效提升地理实验教学的效果。本文主要对地理实验教学的策略举例进行了分析，但因为客观条件和个人能力所限，研究还有一定的不足之处，如研究的视野不够开阔。希望其他学者能不断探究，促进初中地理实验教学水平的不断提升。
【关键词】初中地理 实验教学 案例分析
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）03-0108-01
一、初中地理实验教学内容与特点分析
初中地理实验，指的是通过观测观察、制作演示、绘制以及调查考察等一系列活动方式，帮助学生探索并认识地理现象的实践教学过程。根据初中地理实验活动方式的不同，地理实验内容主要分为绘制地图类实验、演示类实验和观察调查类实验。绘制地图类如世界气候类型分布的绘制、校园平面图的绘制等;演示类如模拟地球自转、经纬网以及海陆热力差异的实验等;观察调查类如野外辨别方向、调查家乡地理条件、观察当地气温等实验。初中地理实验具有以下特点：首先是科学性，即地理实验能科学表现地理现象和地理事物的发展过程，帮助学生得出正确的地理结论。其次是多样性，即地理实验不仅能增加学生的地理知识和技能，还能影响学生的价值观和情感态度。接着是启发性，即通过地理实验，学生的创造思维能被激发，通过实验能得到启发和帮助。最后是动态性，即随着地理内容的更新变化，地理实验的内容也在不断变化，不断完善。
二、初中地理实验教学策略及案例研究
（一）地图绘制类地理实验教学分析
地图绘制类地理实验的目的是让学生在绘制地图的过程中，了解并认识各种地图。地图是地理学习的第二语言，学生对地图有很强的亲切感，在实验中，学生能充分掌握地理知识，了解地理规律。
实验：七大洲与四大洋地图的绘制
实验材料：轮廓图、吹塑纸、大白纸、双面胶、剪刀和笔。
实验目的：帮助学生掌握七大洲与四大洋的地理分布，培
养他们的动手能力和观察能力。
1.教师将学生按照四到六人一组分成小组，每组学生在教师的指导下，进行地图的制作。对于制作过程中有疑问的地方，可以随时提问。
2.在地图制作完成后，每组派代表上台，将自己组制作好的地图进行详细的展示和讲解。
3.对地图制作效果进行评价。同学互相间先进行评比，比较各自在制作工艺、创新程度等方面的差别，然后教师进行总结性评价，对地图作品的优点与欠缺处进行分析，同时提供参考性意见，鼓励学生在课外进行思考并改进。
这样的实验方式，能帮助学生快速并深刻的记住四大洋和七大洲的分布情况，激发他们的学习兴趣，并为学生互相间进行合作学习提供了空间，学习效果不言而喻。
（二）演示类地理实验教学分析
演示类地理实验指的是利用实验器材，通过演示手段及教师讲解，让学生对地理现象和事物进行感性认识。
实验：地球经纬网的演示
实验器材：经纬网地球仪
1.教师进行实验前的地理知识讲解，并向学生传授演示实验的步骤。
2.选派学生代表进行演示，使用经纬网地球仪对经线和纬线的形状、指示方向、长度和数量等进行展示。此环节，不仅是教师教的过程，更是以学生为主角学的过程，两个过程互相结合、互相影响，同步发展。
3.在教师的引导下，学生对经线和纬线的特点进行归纳性总结，促使学生的认识由点到面，由局部转为整体。
演示类实验是初中地理实验中使用较为频繁的实验，一方面，在教师引导下学生尝试进行地理事物的演示，突出了学生是学习的主体，能有效的提升地理实验课的教学效率，激发学生兴趣。另一方面，学生演示过程中，其他同学更有亲切感和熟悉感，因此注意力更为集中，演示效果更好。另外，演示类实验能帮助教师进行实验课堂的宏观调控，教学节奏较容易把握。
（三）调查、观测类地理实验教学分析
观测类地理实验指的是在教师的引导下，学生对室外的地理现象或者要素进行测量和观察的过程。
实验：测量学校室外的气温
实验目的：促使学生学会气温计的使用方法，并培养他们的思维能力、观察能力和运用知识的意识
实验器材：温度计、自制百叶箱
1.教师指导学生进行百叶箱的制作：用白色硬纸片制作高为0.5米、深度为0.3米，宽度为0.45米的百叶箱，使用小刀在百叶箱的四面划出五条宽度为3毫米的缝隙，将温度计悬挂其中。
2.将百叶箱放在学校的草坪上，离地面1.5米左右，门向北开，同时在百叶箱顶上放上防雨顶板。其次，进行气温的测量。温度计读数时应迅速敏捷，注意复读，防止出现误读和其他的差错。接着，进行气温曲线图的绘制和分析。以温度为纵轴、时间为横轴来绘制气温曲线图，并分析一天中温度最高和最低的时候，并计算平均气温。
3.各个小组的学生互相交流讨论，验证各自的测量结果。
调查观测类实验重视学生的亲身实践，能为学生提供实践机会以及发现、解决问题的平台，克服了以往的注入式地理教学，使得学生由被动学习改为积极主动参与，学习主动性大大提升。学生在器材准备、实验操作、记录分析、讨论交流的过程中能有效获取地理知识，实际动手能力和操作能力大大提升。同时也体验到了地理实验需要一步一步实事求是来完成，科学探究不能有半点虚假，这对于学生日后学习态度的端正也有重要作用。
三、结语
初中地理实验教学的内容是丰富多样的，有地图绘制类实验，也有演示类实验，更有学生亲身参与的观察探测类实验。如果能对这些实验内容充分利用，将有效提升地理实验教学的效果。本文主要对地理实验教学的策略举例进行了分析，但因为客观条件和个人能力所限，研究还有一定的不足之处，如研究的视野不够开阔。希望其他学者能不断探究，促进初中地理实验教学水平的不断提升。