摘 要：幼儿园的教育内容是全面的，对学生的健康成长、语言培养以及自主能力的锻炼都有着密切的联系。所以，在新课程改革下，教师要从幼儿的情感、态度、能力、知识和技能等方面来为幼儿综合能力的全面提升做出相应的贡献。因此，为了充分发挥幼儿课堂的作用，也为了促使幼儿获得健全的发展，素质教育下的幼儿教师可以通过构建游戏化的幼儿课堂来激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在多种活动中获得综合而全面的发展。
　　关键词：游戏化；幼儿课堂；生活；美工；语言
　　“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”这是素质教育下教学的基本理念，也是促使幼儿健全发展的理论基础。但是，在以往的幼儿教学中存在两种情况：一是教师只是简单地教幼儿一些基本的知识，比如，数学中的识数和简单计算、语文中的诗歌、英语中的一些简单单词等；二是教师对幼儿仅是“看护”，不让幼儿出现身体上的损害即可。事实上，这两种情况的存在都是不利于幼儿健全发展的，也是不利于幼儿健康成长的。因此，为了改变上述现象，教师要通过转变教育教学方法来激发幼儿的课堂参与热情，以此提高幼儿的学习效率。经过对大量资料的研究，我们发现游戏化幼儿课堂的构建是一種有效的方式，对幼儿的发展也有着密切的联系。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建游戏化的幼儿课堂进行论述，以确保幼儿获得良好的发展。
　　一、生活游戏的组织
　　所谓生活化游戏的组织目的就是要给幼儿营造一个熟悉的环境，使幼儿在生活化的游戏中掌握知识，进而使幼儿在游戏参与中掌握知识，同时也能形成一定的自理能力。因此，教师要从幼儿熟悉的生活入手来掌握知识，同时使幼儿在主动参与中获得良好的发展。
　　例如，组织“娃娃家”活动，该活动的组织与幼儿的生活有密切的关系，我们组织学生进入到一个“家庭”，让幼儿和自己平时在家里一样，自由玩耍，最后，再组织幼儿开始扮演父母的角色，去帮助“孩子”收拾残局。这样的目的有两个：一来能够让幼儿认识到自己不应该随便扔自己的玩具，不应该将整齐的家弄得乱七八糟；二来让幼儿在亲身体验中体会父母的辛苦。可见，通过这样的幼儿活动的组织不仅能够培养幼儿正确的情感态度，提高幼儿的综合素质水平，而且，对幼儿健全的发展，对幼儿健康的成长，对幼儿感恩意识的培养都有着密切的联系。
　　二、美工游戏的开展
　　动手操作、自主绘画是学前时期的幼儿最喜欢的一种活动，也是幼儿健全发展中不可缺少的一部分。所以，教师可以组织幼儿进行美工游戏活动，引导幼儿在自主绘制中展示自己的个性，同时，也有助于幼儿“操作”兴趣的培养。因此，教师要设置专门的美工区域，鼓励幼儿展开自己的想象进行美工游戏，以确保幼儿从小形成正确的审美观。
　　例如，组织幼儿“随意”绘画，让幼儿展开自己的想象，随便选择自己想要画的东西。比如，有的幼儿画了“我的家”；有的幼儿画了“花园”；有的幼儿画了“动物园”等。而且，这些作品中展示了每个幼儿的特点，也是幼儿个性培养的基础。事实上很多幼儿教师认为幼儿并不具备这种自主创作的能力，总认为他们需要引导，所以，开展这种活动就是浪费时间，不如让幼儿照着一些事物或者是模仿一些作品效果要好得多。事实上，教师的这种想法是不正确的，对于幼儿来说，他们有自己的世界，有自己世界里的认知，他们可能两三笔就能表达自己的一个意思。比如，有幼儿会画一个杯子来代表自己的爷爷，因为爷爷爱喝茶，当教师说画爷爷的时候，便会自然而然地想到杯子，想到茶，等等，这就是幼儿的世界，这也是幼儿个性的展示，更是幼儿创造力培养的前提。所以，教师要相信幼儿，要给幼儿自由展示的机会，使幼儿在轻松的环境中获得良好的发展。
　　三、语言活动的实施
　　对于学前儿童来说，很多幼儿的表达能力还不是很强，甚至还有一些幼儿吐字都不太清楚，所以，在幼儿教学中组织“语言类”的游戏对幼儿表达能力的提高、对幼儿语言组織能力的培养都有着密切的联系。因此，教师可以组织幼儿进行“传话”游戏，这一活动是锻炼学生复述能力、理解能力的有效活动之一。
　　所谓的“传话游戏”是指让幼儿一一地把第一个学生听到的内容传下去。具体来说就是，将幼儿分成三列，分别告诉每列的第一名幼儿两三句话，然后让幼儿开始传话，之后看最后一名学生听到的是什么。而且，在这个过程中，其他幼儿要认真听，要找出是从哪里出现“歧义”的。可见，这样的游戏不仅能够锻炼幼儿的语言理解能力，锻炼幼儿的表达能力，而且，对幼儿语言素养的提升也有着很大的作用。
　　总之，在素质教育思想的影响下，教师要从多角度入手来组织不同的游戏活动，以确保幼儿在多种活动中掌握知识，同时也为幼儿健全的发展奠定坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]任艳.幼儿园课程游戏化的构建与实施：智慧的游戏，快乐中的成长[J].科普童话：新课堂，2016（11）.
　　[2]李渊.幼儿园课程游戏化解析[J].科普童话：新课堂，2015（35）.
　　编辑 王亚青