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摘要：作为新课程背景下的语文老师，我们必须要能对教材资源进行合理的开发，并进行创造性的合理利用。教师必须要有课程资源意识，特别要有开发和利用教材资源的意识，突破教室是唯一的学习场所，教师是唯一的知识传授者，教材是唯一的学习资源的观念，使课程资源由单一走向多元，由封闭走向开放，由计划性走向生成性，由静态走向动态发展，让课程回归社会、回归生活、回归自然、回归自我。下面就初中语文教学中课堂程资源的运用谈谈自己的认识。
关键词：初中语文 课程资源 教学
一、利用教材资源，提高教学效率
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要充分开发教材的文本价值，包括语言价值、人文价值。既要培养学生在语言方面的基本功，也应发挥文本对学生情感态度的熏陶感染作用。要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。
二、利用教师资源，提高教学效率
l.教师彰显个人魅力，以自己的人格形象和学识去感染和影响学生。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生嗅到民主的气息；潇洒得体的举手投足，无时不在感染学生，可以使学生主动融人到课中。教师渊博的学识，如源头活水，总能给学生以知识的滋养。很多中学的调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强识，熟悉多学科，知识丰富、才华出众的教师。课堂上，教师不仅要对学习中的知识进行深入浅出地解析，而且能旁征博引，一定会在学生心目中占据崇高的地位。
2.教师要定位好自己角色，是教学的组织者、引导者。教师是有思维的个体，他们在课堂上所起的引导、点拨的作用也是必须的，在学生感悟体验的同时，教师并不是“作壁上观”者，应针对学生学习中出现的问题，给予学生必要的帮助和激励。因此，教师不仅关注课前预设，更关注生本资源，引导学生对学习的内容自我理解、自我解读和自我感悟；同时教师也在捕捉利用课堂上动态生成的资源，使课堂真正成为预设和生成的平台。
三、利用学生资源，提高教学效率
1.“以生为本”，鼓励学生张扬个性。学生是教学活动的对象，是教学的主体。让学生实质性地参与课堂，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。使学生始终带着一种学习的渴望、创作性的冲动，去探究文本的意义。在课堂上教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独特的见解。发挥学生的主观能动性，挖掘学生课程资源是上好语文课的重要途径。
2.三维互动，增强学生创新意识。现代心理学认为，在课堂上形成师生之间、生生之间的彼此交往、互相质疑，让学生的创新意识、创新思维能够互相影响、互相激励，产生链式反应。某一学生的新看法可以激发其他学生的新看法，这些学生的新看法又可以激发更多学生的新看法，如此反复循环，学生的创新意识、创新思维就能得到异常迅速地发展。
3.关注差异，让学生全面发展。学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对课文的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。
四、利用课堂内外资源，提高教学效率
l.抓住动态生成，使箕成为课堂教学资源。课堂教学是课程传递和执行的过程，更是课程创造与开发的过程。课程不只是文本课程，而且是体验课程。教学过程应成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。课堂教学具有生成性，孽生在学习过程中，根据自身的经验产生对文本、对事物的独特体验、感受和理解，有一些新的发现，生成新的课程资源。教师利用生成资源，把学习引向深入，帮助学生完成自我知识建构。生成性教学体现了新的语文课程观和教学理念，使师生之间真正实现平等对话、互动交流。
2.课堂中运用先进的教学媒介，丰富课堂教学资源。其中多媒体技术本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。多媒体由于其图文声像并茂、形象直观生动，使语文课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生享受视听盛宴，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
3.开发校本课程，体现“大语文”理念。学校在分析學校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。采取多种多样的能充分体现学
生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣
总之，在新的世纪里，教育面临着严峻挑战，作为基础教育中极为重要的语文学科，面对社会发展的需要，必须合理运用课程资源，进行系统的改革。《语文课程标准》的出台，倡导着语文综合能力地培养，倡导着教育中人文因素地挖掘，倡导着人的全面素养地提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育建构出了美好前景。
关键词：初中语文 课程资源 教学
一、利用教材资源，提高教学效率
教材作为重要的课程资源，其开发和利用的重点是研究和处理教材。教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。因此，在课堂教学中，要充分开发教材的文本价值，包括语言价值、人文价值。既要培养学生在语言方面的基本功，也应发挥文本对学生情感态度的熏陶感染作用。要倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助教材，主动理解和体验，有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，通过对教材的学习领悟到教材以外的东西，从而获得学习方法，形成正确的学习态度和习惯，提高语文素养。
二、利用教师资源，提高教学效率
l.教师彰显个人魅力，以自己的人格形象和学识去感染和影响学生。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生嗅到民主的气息；潇洒得体的举手投足，无时不在感染学生，可以使学生主动融人到课中。教师渊博的学识，如源头活水，总能给学生以知识的滋养。很多中学的调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强识，熟悉多学科，知识丰富、才华出众的教师。课堂上，教师不仅要对学习中的知识进行深入浅出地解析，而且能旁征博引，一定会在学生心目中占据崇高的地位。
2.教师要定位好自己角色，是教学的组织者、引导者。教师是有思维的个体，他们在课堂上所起的引导、点拨的作用也是必须的，在学生感悟体验的同时，教师并不是“作壁上观”者，应针对学生学习中出现的问题，给予学生必要的帮助和激励。因此，教师不仅关注课前预设，更关注生本资源，引导学生对学习的内容自我理解、自我解读和自我感悟；同时教师也在捕捉利用课堂上动态生成的资源，使课堂真正成为预设和生成的平台。
三、利用学生资源，提高教学效率
1.“以生为本”，鼓励学生张扬个性。学生是教学活动的对象，是教学的主体。让学生实质性地参与课堂，让每一个学生都充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，享受到语文学习的乐趣，感受到自己智慧的力量。使学生始终带着一种学习的渴望、创作性的冲动，去探究文本的意义。在课堂上教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独特的见解。发挥学生的主观能动性，挖掘学生课程资源是上好语文课的重要途径。
2.三维互动，增强学生创新意识。现代心理学认为，在课堂上形成师生之间、生生之间的彼此交往、互相质疑，让学生的创新意识、创新思维能够互相影响、互相激励，产生链式反应。某一学生的新看法可以激发其他学生的新看法，这些学生的新看法又可以激发更多学生的新看法，如此反复循环，学生的创新意识、创新思维就能得到异常迅速地发展。
3.关注差异，让学生全面发展。学生在生活经验、兴趣、智能倾向上有差异，对课文的理解方向、理解深度有所不同，这是教师值得注意和利用的课程资源，教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。
四、利用课堂内外资源，提高教学效率
l.抓住动态生成，使箕成为课堂教学资源。课堂教学是课程传递和执行的过程，更是课程创造与开发的过程。课程不只是文本课程，而且是体验课程。教学过程应成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。课堂教学具有生成性，孽生在学习过程中，根据自身的经验产生对文本、对事物的独特体验、感受和理解，有一些新的发现，生成新的课程资源。教师利用生成资源，把学习引向深入，帮助学生完成自我知识建构。生成性教学体现了新的语文课程观和教学理念，使师生之间真正实现平等对话、互动交流。
2.课堂中运用先进的教学媒介，丰富课堂教学资源。其中多媒体技术本身具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识，开阔视野，有着无可比拟的优势。多媒体由于其图文声像并茂、形象直观生动，使语文课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生享受视听盛宴，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。
3.开发校本课程，体现“大语文”理念。学校在分析學校的办学优势和资源配置的基础上，结合实际情况开发出构建各具特色的校本课程。采取多种多样的能充分体现学
生自主学习、自主实践的形式，如上网、读课外书，在课前、课后搜集资料，组织新闻发布会、故事会、朗诵会、讨论会，演课本剧，办手抄报，编习题集等。让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣
总之，在新的世纪里，教育面临着严峻挑战，作为基础教育中极为重要的语文学科，面对社会发展的需要，必须合理运用课程资源，进行系统的改革。《语文课程标准》的出台，倡导着语文综合能力地培养，倡导着教育中人文因素地挖掘，倡导着人的全面素养地提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育建构出了美好前景。