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[摘 要：函数是高中数学教学的重点内容，对于学生数学思维的养成具有重要意义。在教学实践中，需要教师创新教学理念，转变教学方式，构建现代函数教学体系，深入分析函数教学存在的问题，提升教学效果。
关键词：高中；数学；基础教学；函数]
在开展高中函数基础教学过程中，要想提升教育的逻辑性和实用性，要从教师理念、教学模式、组织方法等角度入手，构建现代化的函数教育体系，有效融入现代教育方法，提升教育的逻辑性和实用性。
一、高中函数基础教学存在的主要问题
（一）函数教学氛围压抑
数学函数课堂的氛围是教学成果的直观体现。课堂氛围好，课堂氛围高涨，在某种程度上证明了学生投入学习的积极性高涨，也就是学生对于教师函数课程设计的能动反应力强。教师在备课之初，都会有意识的去设计互动的过程，使得课堂的氛围能够始终保持在一个良好的讲解与接受的过程之中，但不可避免的是我们在教学之中，难以有效的把控课堂的节奏与氛围，再加上许多高中数学教师的函数教学机制缺失，促使这种问题的恶化。
（二）学生缺乏自主探索意识
在高中函数学习过程中，我们始终将学生作为课程目标的出发点，尤其在提高学生的能力时，我们尽可能做到兼顾每一个层次的学生，但是就目前教育发展而言，我们直观的看到，只有学生真正投入到学习当中，才能有效的提升自身的知识水平，提高自己的函数学习能力，这也是教师难以强加给学生的一个重要方面，但是在目前的教学之中，许多学生已经习惯机械地接受函数知识，常常是无意识地参与课堂教学，并对高中数学老师提出的问题缺乏吸收消化的时间。这就是课堂教学与课外拓展难以有效结合，相互促进的原因所在。
（三）函数教学缺乏时代性
高中数学函数在教学过程中，存在一个明显的问题就是，人们会有意识的将课堂教学与社会发展割裂开来，无法做到用科学前沿的知识与理论来指导目前的教学。这就会阻碍新思想、新思路、新模式走进我们的日常教学与课堂中来，弱化了知识的更新，让学生在学习的过程中无法接受到新思想的熏陶，难以有意识的将所学内容运用到实践中去，弱化了社会发展在高中函数教学中的时代意义。
二、优化高中数学函数教学的有效模式
（一）借助微课开展高中函数教学
微课是近些年逐步兴起的一种教学形式，微课的重要意义就在于能够将知识点浓缩在3～5分钟的课程当中，而且不要求学生在课堂上进行观览，也可以在课下或是回到家中遇到问题时进行二次复习使用。也就是说，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。微课的使用正是解决这一问题的有效手段，因此高中数学教师在函数教学过程当中要有意识的进行微课教学的设计，并进行有效的指导，能够将重点知识进行一定的整合，与此同时，教师在制作微课的时候，要注重微课类别的分析，我们可以将函数微课设计为某一个知识点内容的讲解，也可以设计为对某册书重点知识的有效复习，这样才能够拓宽微课使用的范围。
（二）赋予函数知识更丰富的逻辑内涵
作为高中数学教师，要充分认识到逻辑教育对函数教育的重要性，在整个教学体系中，提升逻辑教育的地位，将学生逻辑思维和逻辑感知能力作为整个函数教学的重点。在教学实践中，函数知识中蕴含着丰富的逻辑知识，通过有效的教学整合，让逻辑思维逐渐渗透到学生脑中，有助于学生构建现代函数学习体系，提升学生对函数的理解能力和接受程度。
（三）让函数知识更具有实用性
函数学习知识的最终目标是应用，在开展高中函数教学过程中，教师要转变教学思维，摒弃传统的固化教学思想，将实用性作为教育的第一目标，将学生应用知识能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力，一直是现代高中函数教学关注的核心问题，在新课程教学改革的节点上，更需要教师不断创新，多为学生营造知识的实践应用情境，进而引导学生深入学习。在很多高中函数课堂上，学生之所以缺乏学习热情，是因为教师没有在课堂与生活中架起应用的桥梁，导致学生缺乏课堂参与度，整个实践教育流于形式。基于此，教师要以学生实践能力培养为出发点，寻求更优化的函数教学路径。
（四）教师要突破传统函数教育的局限
作为高中数学教师，要勇于突破传统教育的局限，毋庸置疑，在教学中培养学生的逻辑思想和实用技能，就必须打破传统的课堂。作为高中函数教育的引领者，教师在开展教学过程中，要充分认识到学生的特点，作为高中生，由于学习能力相对较为薄弱，对于知识的逻辑性和实用性缺乏足够的自主认知，这也就需要教師发挥自己的创造性作用，引领学生共同走向高效课堂，通过运用现代函数教学模式，提升课堂的逻辑性和实践性。在高中函数教学实践中，知识都是具有较强系统性的，因此在学习过程中也应该遵循系统性原则。部分老师在高中数学教学过程中也实施碎片化教学，不注重知识的连贯性，学生在学习的过程中也都是片面性的，缺乏体系性理解，应该注重函数知识的系统性，帮助学生建立完整的知识体系。
三、结语
综上所述，在开展高中函数教学过程中，数学教师要将逻辑教育和实用教育作为教学重点，突破传统课堂的壁垒与瓶颈，通过构建现代的科学函数教学体系，让学生真正参与到课堂上来，实现高中函数教学改革目标，提高学生的函数综合素养。
参考文献
[1]林玉慈，史宁中.高中生对函数的认识与态度[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（3）：186-191.
[2]张维忠，程孝丽.中国和澳大利亚教科书习题的数学认知水平比较——基于“高中函数”的分析[J].数学教育学报，2016（2）：15-19.
[3]赵思林，李雪梅.基于认知负荷理论的函数定义的教学设计[J].中学数学，2018（9）：38-41.
[4]赵权博.高中数学函数常见题型研究[J].赤子，2018（4）：43.
关键词：高中；数学；基础教学；函数]
在开展高中函数基础教学过程中，要想提升教育的逻辑性和实用性，要从教师理念、教学模式、组织方法等角度入手，构建现代化的函数教育体系，有效融入现代教育方法，提升教育的逻辑性和实用性。
一、高中函数基础教学存在的主要问题
（一）函数教学氛围压抑
数学函数课堂的氛围是教学成果的直观体现。课堂氛围好，课堂氛围高涨，在某种程度上证明了学生投入学习的积极性高涨，也就是学生对于教师函数课程设计的能动反应力强。教师在备课之初，都会有意识的去设计互动的过程，使得课堂的氛围能够始终保持在一个良好的讲解与接受的过程之中，但不可避免的是我们在教学之中，难以有效的把控课堂的节奏与氛围，再加上许多高中数学教师的函数教学机制缺失，促使这种问题的恶化。
（二）学生缺乏自主探索意识
在高中函数学习过程中，我们始终将学生作为课程目标的出发点，尤其在提高学生的能力时，我们尽可能做到兼顾每一个层次的学生，但是就目前教育发展而言，我们直观的看到，只有学生真正投入到学习当中，才能有效的提升自身的知识水平，提高自己的函数学习能力，这也是教师难以强加给学生的一个重要方面，但是在目前的教学之中，许多学生已经习惯机械地接受函数知识，常常是无意识地参与课堂教学，并对高中数学老师提出的问题缺乏吸收消化的时间。这就是课堂教学与课外拓展难以有效结合，相互促进的原因所在。
（三）函数教学缺乏时代性
高中数学函数在教学过程中，存在一个明显的问题就是，人们会有意识的将课堂教学与社会发展割裂开来，无法做到用科学前沿的知识与理论来指导目前的教学。这就会阻碍新思想、新思路、新模式走进我们的日常教学与课堂中来，弱化了知识的更新，让学生在学习的过程中无法接受到新思想的熏陶，难以有意识的将所学内容运用到实践中去，弱化了社会发展在高中函数教学中的时代意义。
二、优化高中数学函数教学的有效模式
（一）借助微课开展高中函数教学
微课是近些年逐步兴起的一种教学形式，微课的重要意义就在于能够将知识点浓缩在3～5分钟的课程当中，而且不要求学生在课堂上进行观览，也可以在课下或是回到家中遇到问题时进行二次复习使用。也就是说，微课学习打破了时间与地点的限制，能够让学生更好的投入到学习当中。微课的使用正是解决这一问题的有效手段，因此高中数学教师在函数教学过程当中要有意识的进行微课教学的设计，并进行有效的指导，能够将重点知识进行一定的整合，与此同时，教师在制作微课的时候，要注重微课类别的分析，我们可以将函数微课设计为某一个知识点内容的讲解，也可以设计为对某册书重点知识的有效复习，这样才能够拓宽微课使用的范围。
（二）赋予函数知识更丰富的逻辑内涵
作为高中数学教师，要充分认识到逻辑教育对函数教育的重要性，在整个教学体系中，提升逻辑教育的地位，将学生逻辑思维和逻辑感知能力作为整个函数教学的重点。在教学实践中，函数知识中蕴含着丰富的逻辑知识，通过有效的教学整合，让逻辑思维逐渐渗透到学生脑中，有助于学生构建现代函数学习体系，提升学生对函数的理解能力和接受程度。
（三）让函数知识更具有实用性
函数学习知识的最终目标是应用，在开展高中函数教学过程中，教师要转变教学思维，摒弃传统的固化教学思想，将实用性作为教育的第一目标，将学生应用知识能力的培养作为课堂的第一要务。如何培养学生的知识应用能力，一直是现代高中函数教学关注的核心问题，在新课程教学改革的节点上，更需要教师不断创新，多为学生营造知识的实践应用情境，进而引导学生深入学习。在很多高中函数课堂上，学生之所以缺乏学习热情，是因为教师没有在课堂与生活中架起应用的桥梁，导致学生缺乏课堂参与度，整个实践教育流于形式。基于此，教师要以学生实践能力培养为出发点，寻求更优化的函数教学路径。
（四）教师要突破传统函数教育的局限
作为高中数学教师，要勇于突破传统教育的局限，毋庸置疑，在教学中培养学生的逻辑思想和实用技能，就必须打破传统的课堂。作为高中函数教育的引领者，教师在开展教学过程中，要充分认识到学生的特点，作为高中生，由于学习能力相对较为薄弱，对于知识的逻辑性和实用性缺乏足够的自主认知，这也就需要教師发挥自己的创造性作用，引领学生共同走向高效课堂，通过运用现代函数教学模式，提升课堂的逻辑性和实践性。在高中函数教学实践中，知识都是具有较强系统性的，因此在学习过程中也应该遵循系统性原则。部分老师在高中数学教学过程中也实施碎片化教学，不注重知识的连贯性，学生在学习的过程中也都是片面性的，缺乏体系性理解，应该注重函数知识的系统性，帮助学生建立完整的知识体系。
三、结语
综上所述，在开展高中函数教学过程中，数学教师要将逻辑教育和实用教育作为教学重点，突破传统课堂的壁垒与瓶颈，通过构建现代的科学函数教学体系，让学生真正参与到课堂上来，实现高中函数教学改革目标，提高学生的函数综合素养。
参考文献
[1]林玉慈，史宁中.高中生对函数的认识与态度[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（3）：186-191.
[2]张维忠，程孝丽.中国和澳大利亚教科书习题的数学认知水平比较——基于“高中函数”的分析[J].数学教育学报，2016（2）：15-19.
[3]赵思林，李雪梅.基于认知负荷理论的函数定义的教学设计[J].中学数学，2018（9）：38-41.
[4]赵权博.高中数学函数常见题型研究[J].赤子，2018（4）：43.