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摘 要：本文就中职学校的教学实践中进行“生活化”作文教学的研究，以生活化教育理论作为基础，进一步探讨将作文写作理论与实际生活细节相互结合，从而确定一种将写作与生活融会贯通，构建一种轻松、互动、真实且自主的写作氛围和心态，最终达到学生以写作为乐，以表达真情实感为趣的目的。
关键词：中职课堂；作文教学； 生活化作文
老子说：“文道统一”。的确，从前人的辞赋创作到今人的白话文写作，无不贯穿了这一思想。文，就是语文文字表达形式；道，就是文章所表达的思想感情。
《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文教学的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”因此，中职语文作文教学针对中职生所在学校、写作任课教师、家庭和学生本人的具体情况进行实践性调查研究，总结出适合中职学校学生的真正的“生活化”作文教学的规律和特点，从日常的学习及生活过程中逐步培养学生积极、良好的写作习惯，从社会、学校、教师、家长和学生等角度集中引导和帮助其增加素材积累、锻炼语言表达、转变观察视角、提高写作能力，最终能够达到在写作的过程中树立符合自己身心发展的人生观、价值观和世界观。
一、作文创作源泉来源生活
任何文章都是社会生活或大脑中的事物的真实反映。而生活是作文创作的源泉，离开生活，一切创作都是无源之水，社会生活为作文创作提供了丰富的资源。
生活体验绝不会主动走进人的内心世界，想要获得丰富的体验，就必须主动投入、参与到生活中去，主动经历，主动体验，主动追求，做生活的有心人，才会关注生活、热爱生活，感悟生活。
写作是对与长期生活积累的表现，没有足够的生活积累，作者是难以喷薄成文的，只有厚积才能薄发。生活的过程就是体验积累的过程，在个体生活体验活动的历程中，个体对客观事物有了更加深刻的理解，使客观事物进入个体的生命中，甚至成为个体生命中的一部分而对个体发生了意义。
只有将体验根植于生活的沃土中，生活才处处充满诗意要写好作文，离不开生活，作文是写不好的，即使写出了作文，也会是无病呻吟，隔靴搔痒。这样的作品无血无肉，空洞无物。例如我的一些学生在写半命题作文《我的……》时，写的内容不真实，都是以捏造事实为主，诸如爸爸在百忙之中如何如何关心我的学习，说只要我考了多少分，就给我买什么什么等等。
观察能够使文章生龙活虎，精彩连连。如同样是写《我的……》半命题作文时，一个叫王时婵的女孩子写的《我的奶奶的手》这样开篇：“人人都有一双手，有的手细腻，有的手粗糙，有的手有力，有的手……而我的奶奶的手温暖……”后面的内容记叙的是，爸爸妈妈不在家的日子，是奶奶陪伴着小作者度过的，奶奶的手为“我”洗过尿布，为“我”雨天撑过伞，拉着“我”迈过生活的沟沟坎坎，可谓情真意切，有血有肉，读来津津有味，富有生活气息。
二、生活是作文创作的纽带
作文离不开生活常识，离不开生活经历，离不开生活感知。要想要学生写出一篇声情并茂的文章，就要指导学生走进生活，观察生活，记录生活，描绘生活，弘扬生活中的真善美，批判生活中的假丑恶。
我在安排学生写作文《生活中的……》时，有一个同学把标题补充完为《生活中的灯》，开篇这样写道，“教室里，一盏乳白色的灯亮了，它照亮你，照亮了他，照亮了我们这个小小的世界……”接下来的一段详细记叙了一件事：学校因突然停电而陷入学习混乱，其他同学都买了蜡烛，而自己一桌却因无钱买蜡烛而无法正常开展学习，只能眼睁睁看着闪烁的烛光干着急，就在一筹莫展的时候，往常不大爱进咱们教室的校长来到了桌前，并拿出一支蜡烛点亮，粘在桌上。最后，作者艺术性地重复开篇的内容，并并深情地写道，“这盏灯照亮了那个夜晚，也照亮了我的心灵，并将永远照亮我的人生……”文章之所以写得如此美，如此动人，就得益于作者对生活的留意。
三、生活是作文的桥梁
作文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，有意识为学生架起通向生活的桥梁，全方位地把学生的作文同自然生活、社会生活、家庭生活、个体生活及阅读生活有机结合起来，让作文教学充满浓郁的生活气息，让学生回归生活的土壤，在生活中学会观察，学会思考，学会表达，以真实的生活世界为写作对象，轻松愉快自由地写作，享受作文的快乐。
我们教育学生多观察生活，还不够，还要多记录生活，多感悟生活，可以从写日记着手，多写日记，把看到的、想到的、联 想到的，记录下来，日积月累，常此以往，乐此不疲。把写作当作一种习惯，一种需要，毕竟好记性不如烂笔头，只有多写多记，才能将生活融入作文，将情感融入生活，真正到写作文时，才能将生活资源信手拈来。
中职作文课堂教学要突出学生的主体地位，体现以人为本的教育理念，就要彻底改革命题作文的旧有模式，把学生解放出来，让他们自主写作，自由表达生活，说真话，抒真情，写自己想写、爱写的内容，说自己想说、爱说的话。学生只有关注了生活，大到国家大事，小到生活琐事，这样才能抓住写作契机，提高写作兴趣，使他们在广阔的生活天空下才华尽显，个性张扬，自由的展开写作之翼，写出精彩纷呈的好文章。
参考文献：
[1]周卫鸽.试论中职学校作文教学的生活化[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（05）
[2]刘曦.生活化作文理念与实践探究[D].陕西师范大学，2015
[3]赵颖.回归生活的作文教学策略研究[D].四川师范大学，2010
[4]蒲亚萍.中职语文作文教学的改革与实践[J].亚太教育，2015（29）
关键词：中职课堂；作文教学； 生活化作文
老子说：“文道统一”。的确，从前人的辞赋创作到今人的白话文写作，无不贯穿了这一思想。文，就是语文文字表达形式；道，就是文章所表达的思想感情。
《中等职业学校语文教学大纲》指出，语文教学的任务是“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”因此，中职语文作文教学针对中职生所在学校、写作任课教师、家庭和学生本人的具体情况进行实践性调查研究，总结出适合中职学校学生的真正的“生活化”作文教学的规律和特点，从日常的学习及生活过程中逐步培养学生积极、良好的写作习惯，从社会、学校、教师、家长和学生等角度集中引导和帮助其增加素材积累、锻炼语言表达、转变观察视角、提高写作能力，最终能够达到在写作的过程中树立符合自己身心发展的人生观、价值观和世界观。
一、作文创作源泉来源生活
任何文章都是社会生活或大脑中的事物的真实反映。而生活是作文创作的源泉，离开生活，一切创作都是无源之水，社会生活为作文创作提供了丰富的资源。
生活体验绝不会主动走进人的内心世界，想要获得丰富的体验，就必须主动投入、参与到生活中去，主动经历，主动体验，主动追求，做生活的有心人，才会关注生活、热爱生活，感悟生活。
写作是对与长期生活积累的表现，没有足够的生活积累，作者是难以喷薄成文的，只有厚积才能薄发。生活的过程就是体验积累的过程，在个体生活体验活动的历程中，个体对客观事物有了更加深刻的理解，使客观事物进入个体的生命中，甚至成为个体生命中的一部分而对个体发生了意义。
只有将体验根植于生活的沃土中，生活才处处充满诗意要写好作文，离不开生活，作文是写不好的，即使写出了作文，也会是无病呻吟，隔靴搔痒。这样的作品无血无肉，空洞无物。例如我的一些学生在写半命题作文《我的……》时，写的内容不真实，都是以捏造事实为主，诸如爸爸在百忙之中如何如何关心我的学习，说只要我考了多少分，就给我买什么什么等等。
观察能够使文章生龙活虎，精彩连连。如同样是写《我的……》半命题作文时，一个叫王时婵的女孩子写的《我的奶奶的手》这样开篇：“人人都有一双手，有的手细腻，有的手粗糙，有的手有力，有的手……而我的奶奶的手温暖……”后面的内容记叙的是，爸爸妈妈不在家的日子，是奶奶陪伴着小作者度过的，奶奶的手为“我”洗过尿布，为“我”雨天撑过伞，拉着“我”迈过生活的沟沟坎坎，可谓情真意切，有血有肉，读来津津有味，富有生活气息。
二、生活是作文创作的纽带
作文离不开生活常识，离不开生活经历，离不开生活感知。要想要学生写出一篇声情并茂的文章，就要指导学生走进生活，观察生活，记录生活，描绘生活，弘扬生活中的真善美，批判生活中的假丑恶。
我在安排学生写作文《生活中的……》时，有一个同学把标题补充完为《生活中的灯》，开篇这样写道，“教室里，一盏乳白色的灯亮了，它照亮你，照亮了他，照亮了我们这个小小的世界……”接下来的一段详细记叙了一件事：学校因突然停电而陷入学习混乱，其他同学都买了蜡烛，而自己一桌却因无钱买蜡烛而无法正常开展学习，只能眼睁睁看着闪烁的烛光干着急，就在一筹莫展的时候，往常不大爱进咱们教室的校长来到了桌前，并拿出一支蜡烛点亮，粘在桌上。最后，作者艺术性地重复开篇的内容，并并深情地写道，“这盏灯照亮了那个夜晚，也照亮了我的心灵，并将永远照亮我的人生……”文章之所以写得如此美，如此动人，就得益于作者对生活的留意。
三、生活是作文的桥梁
作文教学应该以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，有意识为学生架起通向生活的桥梁，全方位地把学生的作文同自然生活、社会生活、家庭生活、个体生活及阅读生活有机结合起来，让作文教学充满浓郁的生活气息，让学生回归生活的土壤，在生活中学会观察，学会思考，学会表达，以真实的生活世界为写作对象，轻松愉快自由地写作，享受作文的快乐。
我们教育学生多观察生活，还不够，还要多记录生活，多感悟生活，可以从写日记着手，多写日记，把看到的、想到的、联 想到的，记录下来，日积月累，常此以往，乐此不疲。把写作当作一种习惯，一种需要，毕竟好记性不如烂笔头，只有多写多记，才能将生活融入作文，将情感融入生活，真正到写作文时，才能将生活资源信手拈来。
中职作文课堂教学要突出学生的主体地位，体现以人为本的教育理念，就要彻底改革命题作文的旧有模式，把学生解放出来，让他们自主写作，自由表达生活，说真话，抒真情，写自己想写、爱写的内容，说自己想说、爱说的话。学生只有关注了生活，大到国家大事，小到生活琐事，这样才能抓住写作契机，提高写作兴趣，使他们在广阔的生活天空下才华尽显，个性张扬，自由的展开写作之翼，写出精彩纷呈的好文章。
参考文献：
[1]周卫鸽.试论中职学校作文教学的生活化[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（05）
[2]刘曦.生活化作文理念与实践探究[D].陕西师范大学，2015
[3]赵颖.回归生活的作文教学策略研究[D].四川师范大学，2010
[4]蒲亚萍.中职语文作文教学的改革与实践[J].亚太教育，2015（29）