论文部分内容阅读
摘 要： 我国历来受应试教育影响，学生学习知识应用性差、适应性低。在国家大力推崇素质教育的形势下，越来越多的教师开始探讨如何从学科最核心的专业知识功底入手，来逐渐提高学生学习知识的应用性及灵活性。核心素养的塑造已经是当下教育界共同关注的焦点。本文以初中物理为论述主题，重点探讨了国内教育存在的一些诟病，并从教学实践角度出发，分析了如何提高学生物理方面的核心素养，并提出了一些较为实用的教学手法及教学策略。目的是为我国素质教育改革做出一定的贡献，也为后来之人的研究及教学实践提供一定的借鉴资料。
关键词： 素质教育；物理教学；初中教育；核心素养
一、 前言
作为一门逻辑严谨，理论概念抽象的学科，物理历来都是很多学生学习的难点学科。在初等教育阶段，物理是理科生必须掌握的基础学科，在整个初中教育之中都占有举足轻重的地位。掌握好物理学科知识，有利于学生活跃自身思维，并为其今后的学习和发展打好坚实的基础。学科核心素养是教育界近年来备受关注的话题。在过去，由于我国初中教学形式过于僵化，很难令学生对所学的内容活学活用。物理需要学生拥有严密的思维模式，如何加强学生自身的专业修为及物理学科素养已经是每一个教学人员必须关注的问题。虽然国内素质教育改革已经取得了相当的成效，但由于多年来应试教育的影响，仍有很多有待改进的问题。
二、 初中物理核心素养的构成
谈到专业素养，我们都知道这需要学习的人具备较强的专业知识做功底。对初中生而言，物理学习正处于起步阶段，学生本身并不具备相应的学科基础，但这个时期也正是塑造学生专业素养的最佳时期。核心素养的形成依赖于良好的专业知识功底，需要日积月累的思考和运用才能最终形成雏形。在新时代的背景下，物理学科的学习要求教学内容尽量满足学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣并引导学生进行独立创新。由此可知，物理学科的核心素养主要包括四个要素，即物理观念、科学思维、科学探究能力及科学精神。
三、 核心素养下的初中物理教学策略
（一） 借助核心素养，促进物理观念的形成
马克思主义哲学告诉我们，解决问题要抓主要矛盾。因此，核心素养下的初中物理教学策略，必须借助核心素养教学的核心要素。对核心素养的培养而言，首先要做的便是帮助学生构建自己的物理观念。
（二） 借助物理实验探究，促进学生学科素养的形成
不得不说，在过去的教育中，学生的实践能力严重不足。这主要是因为我国应试教育现状造成，步入初中阶段，学生的学习压力开始增大，学习内容的强度也开始提高。在繁重的教学任务下，很多初中物理教师不得不被迫使用填鸭式教学，来达到学生应试的标准。然而，物理是一个具有很强生命力的学科，要真正的探索一些物理知识的实质需要学生真正的动手去做，只有这样，学生的印象才会更深，对所学内容的理解才会更透彻。因此，初中物理教学除书本知识的教育外，必须增加物理实验的教学内容，也只有这样才能提高学生的动手能力，使其明白如何去运用所学的知识。
（三） 借助小组讨论学习，促进学生思辨能力的提升
大量的资料显示，一门学科的专业核心素养，是在学习者不断地思考之中形成的。所以说，要培养初中生物理核心专业素养，就必须给予其充分的思考时间。小组讨论能有效地带动学生学习物理的积极性，使其对物理的学习产生更加浓厚的兴趣。此外，小组讨论学习还可以进一步加强学生主动的思考，经过交流而学习到的知识也会令学生的印象更为深刻。调查表明，小组讨论学习能够有效地提高学生的物理成绩，对教师教学而言，无疑是一个事半功倍的教学方法。
（四） 将思维融入物理教學中，帮助学生学习科学的思维方法
学习物理，最重要的是帮助学生搭建科学的物理思维方法。每个学科都有每个学科独特的学习方式，每个学科的思维模式也不尽相同。对大多数的学生而言，物理学习是第一次接触，这需要教师对其进行合理的引导，帮助其构建适合自身学习的物理学科思维模式。
四、 紧密联系生活的教学案例指引
对许多抽象的物理知识，学生在初步接触的过程中肯定会有一定的理解障碍。在实际的教学中，如何帮助学生更好的理解这些抽象的概念并帮助学生进一步加深印象非常重要。提问问题可以有效地帮助学生加深对一些问题的印象，将物理概念同实际的生活紧密地结合起来则有助于学生对一些复杂物理知识的理解。
在初中物理“质量”一课的学习过程中，教学人员可以把质量的概念同学生的日常生活结合起来，以此来加深学生对于质量这一重要物理量的理解和认识。在提问学生的时候，我们可以构造一些这样的问题：我们身边最常用的物体都有哪些？这些物体的物质组成是什么？同一物质所组成的不同物体之间的主要区别是什么？对这些区别，我们可以用什么样的概念表示？根据自身的理解列举一些相关的例子。在这些例子里，所表示出的不同需要怎么表示呢？这样一来，便很自然的引出了质量的概念，这样的教学提问也非常贴近学生的生活，因此会给学生留下更深的印象。由此可见，在初中的物理教学过程中，通过有效的提问和紧密联系学生的生活，不仅能够更多的引导学生思考，更重要的是可以提高教师的教学效率，从而达到事半功倍的良好效果。
五、 结语
综上所述，很多初中生反映物理的学习难度很大，其实这和初中物理教师的教学方法有很大的关联。为了加强初中物理教师的教学效率，提高学生学习物理的质量，就必须对过去的教学方法进行一定的改良。在素质教育改革大力推进的今天，我们有必要重新思考如何提高学生灵活学习物理的教学方法。以培养学生核心素养为第一目标，已经逐渐成了当下初等教育最为重要的教学目标。
参考文献：
[1]冯庆光.提高综合能力培育核心素养——核心素养下的初中物理教学浅谈[J].文理导航，2017.
[2]徐卫兵.注重“物理观念建构”教学，培养学生物理学科素养[J].物理教师，2017.
[3]解荣青.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].中学物理，2018.
作者简介：
周永志，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。
关键词： 素质教育；物理教学；初中教育；核心素养
一、 前言
作为一门逻辑严谨，理论概念抽象的学科，物理历来都是很多学生学习的难点学科。在初等教育阶段，物理是理科生必须掌握的基础学科，在整个初中教育之中都占有举足轻重的地位。掌握好物理学科知识，有利于学生活跃自身思维，并为其今后的学习和发展打好坚实的基础。学科核心素养是教育界近年来备受关注的话题。在过去，由于我国初中教学形式过于僵化，很难令学生对所学的内容活学活用。物理需要学生拥有严密的思维模式，如何加强学生自身的专业修为及物理学科素养已经是每一个教学人员必须关注的问题。虽然国内素质教育改革已经取得了相当的成效，但由于多年来应试教育的影响，仍有很多有待改进的问题。
二、 初中物理核心素养的构成
谈到专业素养，我们都知道这需要学习的人具备较强的专业知识做功底。对初中生而言，物理学习正处于起步阶段，学生本身并不具备相应的学科基础，但这个时期也正是塑造学生专业素养的最佳时期。核心素养的形成依赖于良好的专业知识功底，需要日积月累的思考和运用才能最终形成雏形。在新时代的背景下，物理学科的学习要求教学内容尽量满足学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣并引导学生进行独立创新。由此可知，物理学科的核心素养主要包括四个要素，即物理观念、科学思维、科学探究能力及科学精神。
三、 核心素养下的初中物理教学策略
（一） 借助核心素养，促进物理观念的形成
马克思主义哲学告诉我们，解决问题要抓主要矛盾。因此，核心素养下的初中物理教学策略，必须借助核心素养教学的核心要素。对核心素养的培养而言，首先要做的便是帮助学生构建自己的物理观念。
（二） 借助物理实验探究，促进学生学科素养的形成
不得不说，在过去的教育中，学生的实践能力严重不足。这主要是因为我国应试教育现状造成，步入初中阶段，学生的学习压力开始增大，学习内容的强度也开始提高。在繁重的教学任务下，很多初中物理教师不得不被迫使用填鸭式教学，来达到学生应试的标准。然而，物理是一个具有很强生命力的学科，要真正的探索一些物理知识的实质需要学生真正的动手去做，只有这样，学生的印象才会更深，对所学内容的理解才会更透彻。因此，初中物理教学除书本知识的教育外，必须增加物理实验的教学内容，也只有这样才能提高学生的动手能力，使其明白如何去运用所学的知识。
（三） 借助小组讨论学习，促进学生思辨能力的提升
大量的资料显示，一门学科的专业核心素养，是在学习者不断地思考之中形成的。所以说，要培养初中生物理核心专业素养，就必须给予其充分的思考时间。小组讨论能有效地带动学生学习物理的积极性，使其对物理的学习产生更加浓厚的兴趣。此外，小组讨论学习还可以进一步加强学生主动的思考，经过交流而学习到的知识也会令学生的印象更为深刻。调查表明，小组讨论学习能够有效地提高学生的物理成绩，对教师教学而言，无疑是一个事半功倍的教学方法。
（四） 将思维融入物理教學中，帮助学生学习科学的思维方法
学习物理，最重要的是帮助学生搭建科学的物理思维方法。每个学科都有每个学科独特的学习方式，每个学科的思维模式也不尽相同。对大多数的学生而言，物理学习是第一次接触，这需要教师对其进行合理的引导，帮助其构建适合自身学习的物理学科思维模式。
四、 紧密联系生活的教学案例指引
对许多抽象的物理知识，学生在初步接触的过程中肯定会有一定的理解障碍。在实际的教学中，如何帮助学生更好的理解这些抽象的概念并帮助学生进一步加深印象非常重要。提问问题可以有效地帮助学生加深对一些问题的印象，将物理概念同实际的生活紧密地结合起来则有助于学生对一些复杂物理知识的理解。
在初中物理“质量”一课的学习过程中，教学人员可以把质量的概念同学生的日常生活结合起来，以此来加深学生对于质量这一重要物理量的理解和认识。在提问学生的时候，我们可以构造一些这样的问题：我们身边最常用的物体都有哪些？这些物体的物质组成是什么？同一物质所组成的不同物体之间的主要区别是什么？对这些区别，我们可以用什么样的概念表示？根据自身的理解列举一些相关的例子。在这些例子里，所表示出的不同需要怎么表示呢？这样一来，便很自然的引出了质量的概念，这样的教学提问也非常贴近学生的生活，因此会给学生留下更深的印象。由此可见，在初中的物理教学过程中，通过有效的提问和紧密联系学生的生活，不仅能够更多的引导学生思考，更重要的是可以提高教师的教学效率，从而达到事半功倍的良好效果。
五、 结语
综上所述，很多初中生反映物理的学习难度很大，其实这和初中物理教师的教学方法有很大的关联。为了加强初中物理教师的教学效率，提高学生学习物理的质量，就必须对过去的教学方法进行一定的改良。在素质教育改革大力推进的今天，我们有必要重新思考如何提高学生灵活学习物理的教学方法。以培养学生核心素养为第一目标，已经逐渐成了当下初等教育最为重要的教学目标。
参考文献：
[1]冯庆光.提高综合能力培育核心素养——核心素养下的初中物理教学浅谈[J].文理导航，2017.
[2]徐卫兵.注重“物理观念建构”教学，培养学生物理学科素养[J].物理教师，2017.
[3]解荣青.浅谈基于核心素养导向的初中物理教学策略[J].中学物理，2018.
作者简介：
周永志，江苏省昆山市，江苏省昆山市陆家中学。