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【摘要】本文主要研讨优质课如何选题这一课题，指出在选题中出现的不足和缺憾，有针对性地提出选题应注意的环节，重点强调选题时应结合个人实际和学生特点，在选题的细节上要紧紧抓住和把握的原则，为优质课评比活动中如何取得优异成绩提供了一定的借鉴。
【关键词】优质课 选题 评比标准
随着教研教改工作的深入推进，各个地区的优质课评比活动正方兴未艾。优质课评比活动，是教师迅速成长的催化剂，不仅能是教师正确客观地认识到个人的不足，同时也能够在评比活动中展现个人教学独特的一面，亮出自己的闪光点。更为重要的是，它能够促使教师之间的交流和教学经验、技能的借鉴和利用，对于教育教学整体水平的提升大有裨益。笔者曾以优质课评比活动参加者和评委的不同身份，参加过市级的相关活动，对于在课堂上引经据典、纵横捭阖、慷慨激昂、辉斥方遒的教师，学生听得如痴如醉，课堂学习气氛浓厚的教师，感觉自愧弗如，《礼记·中庸》中有"知耻近乎勇"一句，更重要的是要达到"知不足而奋进"的境界，在找差距、找不足的反思过程中，通过不断的观察、学习和总结，我相信，除了教师的教育教学基本功扎实以外，同时如何选题也是优质课教学成功与否的重要元素。
从优质课评比标准中可以看出，"教学目标与教学内容"和"教学结构与教学方法"、"教师素养与教学技能"、"学生学习活动与教学效果"相比，往往所占比重均排在首位，占到评价分数比例的30%左右，因此，抓好优质课选题，即可先声夺人，优势不言而喻。正所谓：好的开始是成功的一半。选题选对了，再加上教师雄厚扎实的基本功，上课自然如行云流水、痛快淋漓。可惜的是，对于历史优质课如何选题的课题研究，并不受教师们的重视，在这方面可借鉴和学习的文章寥寥无几，笔者作为一位从事初中教学多年的教师，撰写本文主要是从自己的角度，再结合这几年参加优质课评比的经验来聊聊如何做好历史优质课选题这一话题，由于水平有限，并不指望能让大家如醍醐灌顶，只求能有这一席之地，吸引大家共同探讨，同时为有意参加优质课评比的教师有所帮助而已。
一、选题要与自身实际相结合
历史知识浩如烟海，历史书籍更是汗牛充栋，要全面了解人类历史的进程并非易事，幸运的是，初中历史课本只是化繁为简，简略叙述了人类社会发展历程中的重大事件，以重大事件为轴、以时间先后顺序为线，组成我们教学的内容，因此，在知识的拓展方面，就有很多素材可挖，常言说：尺有所长，寸有所短。作为授课教师，必须要学会扬长避短，要找出自己熟悉的章节，给自己留有发挥的余地。只要仔细权衡，老师们都能够找到自己的长处和优势，有的教师巧舍如簧、能言善辩。有的教师宁静致远，渐入佳境。有的教师情绪高亢、具有很强的情绪调动能力，诸如此类，因此，找准自己的优势，就能在课题选题上给自己定位，随后就是以教材为主攻方向，做到对教材了如指掌，运用适当的教学方法在学生面前娓娓道来，一堂优质课就基本具备雏形。
遗憾的是，有的老师上课仓促上阵，虽然是临阵磨枪，不快也光，但是正犯了优质课的大忌，没有精心的准备，要想上好优质课，成功率几近于零。如有一位老师，优质课评比中授课内容为"鸦片战争"，在未向学生讲解鸦片战争前中国与英国的贸易关系，英国为何像中国输出鸦片的原因之前，就步入到了鸦片对人的危害。学生由于缺乏具体、直观的认识，学得是一头雾水。由于忽略应有的铺垫和准备工作，导致优质课评分较低。有的老师偏拿自己不熟悉的章节来选题，分明是在和自己较劲，这都是优质课评比活动中不可取的现象。有一位老师在讲到"宋元的史学、文学和艺术"一课时，就很好地利用了自己喜爱诗词的语文功底，导入新课时以《史记》作为切入点，分析史书的两种体裁，顺势讲到《资治通鉴》。讲到宋词分为豪放派和婉约派时，对教材内容作了相应调整，将苏轼和辛弃疾与李清照分开，利用自己熟知的宋词知识给学生作了精辟的讲解，在多媒体课件的演示和悠久绵长的古筝音乐声将一堂历史课化为诗词精品赏析课，令人拍案称绝。确实将自身的优势发挥得淋漓尽致。自然最后名次名列前茅。
二、选题应与学生实际相结合
初中学生良莠不齐，不能整齐划一，因此在优质课的选题上更应小心谨慎，必须要了解学生的共性，抓住中学生的心理特点，《庄子·庚桑楚》："是故非以其所好笼之而可得者，无有也。"立足教材，投其所好，是优质课上好的关键因素。优质课评价的标准中，师生互动程度高、充分调动学生的积极性可以抢占先机。而中学生的心理中，办事积极、情感易被激发、行动迅速，表现为奔放果断，正是集体荣誉感、社会责任感、民族自豪感、正义感和义务感形成的关键时期，了解学生的共性后，就容易引起师生心中的共鸣。学生情感态度和价值观方面培育的教学目标就能较好地实现。
岳麓版八年级下册《抗美援朝保家卫国》一课主要强调爱国主义精神和革命英雄主义，增强学生的民族自豪感，培养学生振兴中华，实现中华民族伟大复兴梦的历史责任感。在优质课选题时就是一个不错的课题。有位历史老师首先阐述了朝鲜战争的时代背景后，然后过渡到以美国为首的联合国军悍然越过三八线，将战火烧到鸭绿江边，并轰炸了中国的丹东。我国的安全也受到了严重威胁。讲解至此，教师出奇制胜，出了一道辩论题，中国应不应该派兵入朝作战，为什么？组织学生分为正反双方进行讨论。在讨论过程中，学生们充分认识到年轻的共和国为了维护国家主权，保卫国家安全，不畏强权，毅然从大局出发，作出抗美援朝、保家卫国的决定。因教师妥善的安排，学生的民族自豪感油然而生。整堂课生动，充满激情。实为优质课中的精品。
总而言之，优质课选题因把握因材施教、因地制宜、因人而异、扬长避短的原则，成功地抓住学生心理，深入透析教材，灵活设计教法，最终能使自己众多的优质课授课高手中脱颖而出。
【关键词】优质课 选题 评比标准
随着教研教改工作的深入推进，各个地区的优质课评比活动正方兴未艾。优质课评比活动，是教师迅速成长的催化剂，不仅能是教师正确客观地认识到个人的不足，同时也能够在评比活动中展现个人教学独特的一面，亮出自己的闪光点。更为重要的是，它能够促使教师之间的交流和教学经验、技能的借鉴和利用，对于教育教学整体水平的提升大有裨益。笔者曾以优质课评比活动参加者和评委的不同身份，参加过市级的相关活动，对于在课堂上引经据典、纵横捭阖、慷慨激昂、辉斥方遒的教师，学生听得如痴如醉，课堂学习气氛浓厚的教师，感觉自愧弗如，《礼记·中庸》中有"知耻近乎勇"一句，更重要的是要达到"知不足而奋进"的境界，在找差距、找不足的反思过程中，通过不断的观察、学习和总结，我相信，除了教师的教育教学基本功扎实以外，同时如何选题也是优质课教学成功与否的重要元素。
从优质课评比标准中可以看出，"教学目标与教学内容"和"教学结构与教学方法"、"教师素养与教学技能"、"学生学习活动与教学效果"相比，往往所占比重均排在首位，占到评价分数比例的30%左右，因此，抓好优质课选题，即可先声夺人，优势不言而喻。正所谓：好的开始是成功的一半。选题选对了，再加上教师雄厚扎实的基本功，上课自然如行云流水、痛快淋漓。可惜的是，对于历史优质课如何选题的课题研究，并不受教师们的重视，在这方面可借鉴和学习的文章寥寥无几，笔者作为一位从事初中教学多年的教师，撰写本文主要是从自己的角度，再结合这几年参加优质课评比的经验来聊聊如何做好历史优质课选题这一话题，由于水平有限，并不指望能让大家如醍醐灌顶，只求能有这一席之地，吸引大家共同探讨，同时为有意参加优质课评比的教师有所帮助而已。
一、选题要与自身实际相结合
历史知识浩如烟海，历史书籍更是汗牛充栋，要全面了解人类历史的进程并非易事，幸运的是，初中历史课本只是化繁为简，简略叙述了人类社会发展历程中的重大事件，以重大事件为轴、以时间先后顺序为线，组成我们教学的内容，因此，在知识的拓展方面，就有很多素材可挖，常言说：尺有所长，寸有所短。作为授课教师，必须要学会扬长避短，要找出自己熟悉的章节，给自己留有发挥的余地。只要仔细权衡，老师们都能够找到自己的长处和优势，有的教师巧舍如簧、能言善辩。有的教师宁静致远，渐入佳境。有的教师情绪高亢、具有很强的情绪调动能力，诸如此类，因此，找准自己的优势，就能在课题选题上给自己定位，随后就是以教材为主攻方向，做到对教材了如指掌，运用适当的教学方法在学生面前娓娓道来，一堂优质课就基本具备雏形。
遗憾的是，有的老师上课仓促上阵，虽然是临阵磨枪，不快也光，但是正犯了优质课的大忌，没有精心的准备，要想上好优质课，成功率几近于零。如有一位老师，优质课评比中授课内容为"鸦片战争"，在未向学生讲解鸦片战争前中国与英国的贸易关系，英国为何像中国输出鸦片的原因之前，就步入到了鸦片对人的危害。学生由于缺乏具体、直观的认识，学得是一头雾水。由于忽略应有的铺垫和准备工作，导致优质课评分较低。有的老师偏拿自己不熟悉的章节来选题，分明是在和自己较劲，这都是优质课评比活动中不可取的现象。有一位老师在讲到"宋元的史学、文学和艺术"一课时，就很好地利用了自己喜爱诗词的语文功底，导入新课时以《史记》作为切入点，分析史书的两种体裁，顺势讲到《资治通鉴》。讲到宋词分为豪放派和婉约派时，对教材内容作了相应调整，将苏轼和辛弃疾与李清照分开，利用自己熟知的宋词知识给学生作了精辟的讲解，在多媒体课件的演示和悠久绵长的古筝音乐声将一堂历史课化为诗词精品赏析课，令人拍案称绝。确实将自身的优势发挥得淋漓尽致。自然最后名次名列前茅。
二、选题应与学生实际相结合
初中学生良莠不齐，不能整齐划一，因此在优质课的选题上更应小心谨慎，必须要了解学生的共性，抓住中学生的心理特点，《庄子·庚桑楚》："是故非以其所好笼之而可得者，无有也。"立足教材，投其所好，是优质课上好的关键因素。优质课评价的标准中，师生互动程度高、充分调动学生的积极性可以抢占先机。而中学生的心理中，办事积极、情感易被激发、行动迅速，表现为奔放果断，正是集体荣誉感、社会责任感、民族自豪感、正义感和义务感形成的关键时期，了解学生的共性后，就容易引起师生心中的共鸣。学生情感态度和价值观方面培育的教学目标就能较好地实现。
岳麓版八年级下册《抗美援朝保家卫国》一课主要强调爱国主义精神和革命英雄主义，增强学生的民族自豪感，培养学生振兴中华，实现中华民族伟大复兴梦的历史责任感。在优质课选题时就是一个不错的课题。有位历史老师首先阐述了朝鲜战争的时代背景后，然后过渡到以美国为首的联合国军悍然越过三八线，将战火烧到鸭绿江边，并轰炸了中国的丹东。我国的安全也受到了严重威胁。讲解至此，教师出奇制胜，出了一道辩论题，中国应不应该派兵入朝作战，为什么？组织学生分为正反双方进行讨论。在讨论过程中，学生们充分认识到年轻的共和国为了维护国家主权，保卫国家安全，不畏强权，毅然从大局出发，作出抗美援朝、保家卫国的决定。因教师妥善的安排，学生的民族自豪感油然而生。整堂课生动，充满激情。实为优质课中的精品。
总而言之，优质课选题因把握因材施教、因地制宜、因人而异、扬长避短的原则，成功地抓住学生心理，深入透析教材，灵活设计教法，最终能使自己众多的优质课授课高手中脱颖而出。