论文部分内容阅读
摘 要：培养初中生的积极心理品质是初中心理健康教育的核心和任务。运用榜样的人格力量带动和影响学生，对提高学生的素质起着重要的作用。
关键词：初中生；EXO；偶像崇拜；理性思考
对于2000年后的初一学生来说，韩星可谓是人人皆知，而最令他们追捧的应是EXO，一个由12个90后男孩组成的团体。该名字从意为太阳系外的行星EXOPLANET一词而来，蕴含了他们是从未知世界来的新星之意，因其拥有4个中国成员，所以比起其他韩国团体，更为中国粉丝熟悉。
因学校规定学生不得佩戴任何饰品，所以一铁杆“行星饭”施同学的项链，在她乐滋滋的向同学炫耀时，无情地被笔者没收。正愁无处安置时，施同学耷拉着脑袋，拖着沉重的步子跟进了办公室，“老师……”，一声低吟，“你准备怎么处置我的项链，你会在爱心义卖时再拿出来售卖吗？”“不会。”老师坚定的回答打断了她想花高价再次买回的愿望。“那要怎样我才能拿回来呢？”“用事实说话，证明追星不会影响你的成绩。”“那……我要考到多少才好呢？”“由你自己决定，你自己最了解你的实力和水平，能提高到什么程度。”“那考到年级前30行吗？”老师为之一惊，这个平时考试经常“吊车尾”，任凭父母说破了嘴皮子，也难改的人，居然有这么大的勇气，想要提高60名。“可以。”一诺千金，虽然不太相信，但想着能激励她也是好事。在强手如林的6班，只要稍微放松，就会吊车尾，更何况经常处于尾部的她，真的能创造奇迹吗？笔者在心里祝愿她，在行动上开始关注她。
原本下课就走到教室外面，被同学戏称“风景姐”的她，开始在教室钻研题目；原本到了周末因父母忙，总是在网上度过的她，开始慢慢远离QQ，远离游戏；原本默写次次不过关要重来的她，开始过关了，有时甚至是满分；原本上课耷拉着脑袋，萎靡不振的她，开始抬头挺胸，积极发言……更令人可喜的是，她并不只是坚持了一两天，而是在持续努力着。终于到了月考，满怀信心地考试，结果出来后，迫不及待地问我：“考得怎么样，达标了没？”我告诉她：“XIU MIN（金珉锡的艺名）在期中考试等着你。”她略显失望，自言自语到：“哎，我就知道还不行，我的XIU MIN啊……”，随后转过身来，“老师，我现在离目标还差多少。”“不多，还差一点，也就是3道选择题，或者2道计算题的差距。”许是本来就较为乐观，手一挥，“没问题，看我下次期中考试。老师，你一定要帮我好好保管着。”看着她充满自信的样子，笔者再次为她打气。
接下来的大半个月中，她并没有气馁，而是越挫越勇。考试前夕，她自信满满地对我说“老师，等着这一次我把XIU MIN赢回来。”其实，老师也在期待着她能创造属于自己的成功，期待她能证实——学困生总是暂时的。
期中考试在周四拉下了帷幕，周五施同学就带着点兴奋问我：“老师，成绩出来了吗？”我和她开玩笑：“教务处的老师比较忙，要不，你自己去看一下？”“我不敢。”“那就等周一见吧。”
周一一早，就看到新鲜出炉的分数单，施同学的名字一下子跃入眼帘，年级16名，进步了70名，这可以说在意料之中，又在意料以外，老师是预料到她会进步，可没想到进步这么快。于是，老师找出项链，走进教室，轻轻地放在她的桌子上，她一下子欢呼起来，或是想到要注意自己的形象，立刻掩面而笑，那笑容，很美。
浸透着奋斗的泪泉，目标达成后的那一刻，收获的笑容最美。“行星”的魅力无穷，抑或是每个人只要有了自己真正在意的，并为之奋斗，成功就在眼前。
确实，追星让很多教师和家长都担心，担心偶像崇拜会影响学习成绩，所以，在学生考不好时，就会不顾学生的心理感受，对她们的追星行为进行指责、限制，使得处在青春期的初中生产生更强的逆反心理，这不利于学生的身心健康发展。
研究表明，偶像的有无与初中生的学习成绩没有显著的差异。有偶像的学生自我价值感显著高于无偶像的学生。大多数初中生都有自己的偶像，有偶像的初中生在性别和年级上没有显著差异，这表明偶像崇拜在初中生中确实普遍存在。
偶像崇拜对于青少年的自我确认、自我评价都有重要作用，Blos（1967）和Josselson（1991）认为青少年需要从对不同杰出人物的认同和依恋中肯定自我的价值。Erickson也指出，对一些成年或同龄的偶像认同可使青少年寻求更高的自我价值，并为进入成人角色作好准备。
因此，适度追星对初中生来说是有积极促进作用的，在偶像类型方面，“歌星影星”和“著名人物”是初中生偶像崇拜的主流，成为初中生迷恋或向往的人格形象。初中生在他们身上能找寻到理想化的自我，从而使他们产生超越现实自我的情感体验。有研究指出，崇拜“歌星影星”在一定程度上反映出初中生对自己缺乏积极评价或信心，从而通过偶像崇拜来提高他们的自我认同、评价、自信心、获得自我平衡。
其实，当你问学生“你从偶像身上学到了什么”时，很多学生会回答偶像身上的许多优秀品质值得学习，不仅仅是俊俏的外貌，更能以他们为榜样，树立人生目标，促进自我发展和完善，使人生更有价值。可见，偶像崇拜对初中学生自我的发展，尤其是积极向上的情感态度价值观的形成和发展有重要意义。当然，并不否认一味地沉浸在追星中对学生没有坏处，任何事情都有两面性，物极必反，老师所要做的就是引导和疏通，而不是一味地抑制或反对。
之后曾和施同学交流过，为什么这么喜欢XIU MIN呢？她说：“第一当然是长得帅啦，除了帅之外，他还是个暖男。他会为了教练习时间较短的成员舞蹈熬夜到早上；下大雨时，会撑伞把一个女dancer从小楼护送到大楼；也会在成员喝完味道无法接受的豆汁后，给他递上水果让他舒服点……他还说过‘练习生生涯中遭遇的辛苦和自身适应力有很大的关系，但是无论辛苦还是快乐都是前进的动力，我保持着一切向前看的努力劲头。’所以，我也要向他学习，虽然练舞很苦，学习很累，但只要是我选择的事情，我也要像XIU MIN一样保持着一切向前看的努力劲头。”
或许这就是“行星”的魅力吧，让那些理智的“行星饭”有了一个梦想，有了一个希望，有了一种憧憬，而教师要做的其实很简单，只是在他们止步不前时，给他们一个目标，一点激励，一些忠告。
因此，偶像崇拜及其行为表现，无疑是青少年特定年龄阶段最重要的心理活动内容和人格表现方式之一，对青少年的精神发育和人格成熟具有深远的影响。我们若能真正站在青少年的视角来体察偶像崇拜及其心理活动过程，必然会体验到青少年成熟和发展过程中那种真切的情感、丰富的心理活动内容和巨大的人格影响力。教师要做的就是用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度来塑造他们积极的人生。
参考文献：
[1]朱智贤.中国儿童青少年心理发发展与教育[M].北京：中国卓
越出版公司，1990.
[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（1）.
[3]王鉴.积极心理活动课的理论模式研究[J].中小学心理健康教
育，2010（3）.
（江苏无锡市南长实验中学）
关键词：初中生；EXO；偶像崇拜；理性思考
对于2000年后的初一学生来说，韩星可谓是人人皆知，而最令他们追捧的应是EXO，一个由12个90后男孩组成的团体。该名字从意为太阳系外的行星EXOPLANET一词而来，蕴含了他们是从未知世界来的新星之意，因其拥有4个中国成员，所以比起其他韩国团体，更为中国粉丝熟悉。
因学校规定学生不得佩戴任何饰品，所以一铁杆“行星饭”施同学的项链，在她乐滋滋的向同学炫耀时，无情地被笔者没收。正愁无处安置时，施同学耷拉着脑袋，拖着沉重的步子跟进了办公室，“老师……”，一声低吟，“你准备怎么处置我的项链，你会在爱心义卖时再拿出来售卖吗？”“不会。”老师坚定的回答打断了她想花高价再次买回的愿望。“那要怎样我才能拿回来呢？”“用事实说话，证明追星不会影响你的成绩。”“那……我要考到多少才好呢？”“由你自己决定，你自己最了解你的实力和水平，能提高到什么程度。”“那考到年级前30行吗？”老师为之一惊，这个平时考试经常“吊车尾”，任凭父母说破了嘴皮子，也难改的人，居然有这么大的勇气，想要提高60名。“可以。”一诺千金，虽然不太相信，但想着能激励她也是好事。在强手如林的6班，只要稍微放松，就会吊车尾，更何况经常处于尾部的她，真的能创造奇迹吗？笔者在心里祝愿她，在行动上开始关注她。
原本下课就走到教室外面，被同学戏称“风景姐”的她，开始在教室钻研题目；原本到了周末因父母忙，总是在网上度过的她，开始慢慢远离QQ，远离游戏；原本默写次次不过关要重来的她，开始过关了，有时甚至是满分；原本上课耷拉着脑袋，萎靡不振的她，开始抬头挺胸，积极发言……更令人可喜的是，她并不只是坚持了一两天，而是在持续努力着。终于到了月考，满怀信心地考试，结果出来后，迫不及待地问我：“考得怎么样，达标了没？”我告诉她：“XIU MIN（金珉锡的艺名）在期中考试等着你。”她略显失望，自言自语到：“哎，我就知道还不行，我的XIU MIN啊……”，随后转过身来，“老师，我现在离目标还差多少。”“不多，还差一点，也就是3道选择题，或者2道计算题的差距。”许是本来就较为乐观，手一挥，“没问题，看我下次期中考试。老师，你一定要帮我好好保管着。”看着她充满自信的样子，笔者再次为她打气。
接下来的大半个月中，她并没有气馁，而是越挫越勇。考试前夕，她自信满满地对我说“老师，等着这一次我把XIU MIN赢回来。”其实，老师也在期待着她能创造属于自己的成功，期待她能证实——学困生总是暂时的。
期中考试在周四拉下了帷幕，周五施同学就带着点兴奋问我：“老师，成绩出来了吗？”我和她开玩笑：“教务处的老师比较忙，要不，你自己去看一下？”“我不敢。”“那就等周一见吧。”
周一一早，就看到新鲜出炉的分数单，施同学的名字一下子跃入眼帘，年级16名，进步了70名，这可以说在意料之中，又在意料以外，老师是预料到她会进步，可没想到进步这么快。于是，老师找出项链，走进教室，轻轻地放在她的桌子上，她一下子欢呼起来，或是想到要注意自己的形象，立刻掩面而笑，那笑容，很美。
浸透着奋斗的泪泉，目标达成后的那一刻，收获的笑容最美。“行星”的魅力无穷，抑或是每个人只要有了自己真正在意的，并为之奋斗，成功就在眼前。
确实，追星让很多教师和家长都担心，担心偶像崇拜会影响学习成绩，所以，在学生考不好时，就会不顾学生的心理感受，对她们的追星行为进行指责、限制，使得处在青春期的初中生产生更强的逆反心理，这不利于学生的身心健康发展。
研究表明，偶像的有无与初中生的学习成绩没有显著的差异。有偶像的学生自我价值感显著高于无偶像的学生。大多数初中生都有自己的偶像，有偶像的初中生在性别和年级上没有显著差异，这表明偶像崇拜在初中生中确实普遍存在。
偶像崇拜对于青少年的自我确认、自我评价都有重要作用，Blos（1967）和Josselson（1991）认为青少年需要从对不同杰出人物的认同和依恋中肯定自我的价值。Erickson也指出，对一些成年或同龄的偶像认同可使青少年寻求更高的自我价值，并为进入成人角色作好准备。
因此，适度追星对初中生来说是有积极促进作用的，在偶像类型方面，“歌星影星”和“著名人物”是初中生偶像崇拜的主流，成为初中生迷恋或向往的人格形象。初中生在他们身上能找寻到理想化的自我，从而使他们产生超越现实自我的情感体验。有研究指出，崇拜“歌星影星”在一定程度上反映出初中生对自己缺乏积极评价或信心，从而通过偶像崇拜来提高他们的自我认同、评价、自信心、获得自我平衡。
其实，当你问学生“你从偶像身上学到了什么”时，很多学生会回答偶像身上的许多优秀品质值得学习，不仅仅是俊俏的外貌，更能以他们为榜样，树立人生目标，促进自我发展和完善，使人生更有价值。可见，偶像崇拜对初中学生自我的发展，尤其是积极向上的情感态度价值观的形成和发展有重要意义。当然，并不否认一味地沉浸在追星中对学生没有坏处，任何事情都有两面性，物极必反，老师所要做的就是引导和疏通，而不是一味地抑制或反对。
之后曾和施同学交流过，为什么这么喜欢XIU MIN呢？她说：“第一当然是长得帅啦，除了帅之外，他还是个暖男。他会为了教练习时间较短的成员舞蹈熬夜到早上；下大雨时，会撑伞把一个女dancer从小楼护送到大楼；也会在成员喝完味道无法接受的豆汁后，给他递上水果让他舒服点……他还说过‘练习生生涯中遭遇的辛苦和自身适应力有很大的关系，但是无论辛苦还是快乐都是前进的动力，我保持着一切向前看的努力劲头。’所以，我也要向他学习，虽然练舞很苦，学习很累，但只要是我选择的事情，我也要像XIU MIN一样保持着一切向前看的努力劲头。”
或许这就是“行星”的魅力吧，让那些理智的“行星饭”有了一个梦想，有了一个希望，有了一种憧憬，而教师要做的其实很简单，只是在他们止步不前时，给他们一个目标，一点激励，一些忠告。
因此，偶像崇拜及其行为表现，无疑是青少年特定年龄阶段最重要的心理活动内容和人格表现方式之一，对青少年的精神发育和人格成熟具有深远的影响。我们若能真正站在青少年的视角来体察偶像崇拜及其心理活动过程，必然会体验到青少年成熟和发展过程中那种真切的情感、丰富的心理活动内容和巨大的人格影响力。教师要做的就是用积极的视角发现和解读问题的积极方面，用积极的途径培养积极的品质，用积极的思想浇灌积极的心灵，用积极的过程提供积极的情感体验，用积极的反馈强化积极的效果，用积极的态度来塑造他们积极的人生。
参考文献：
[1]朱智贤.中国儿童青少年心理发发展与教育[M].北京：中国卓
越出版公司，1990.
[2]孟万金.论积极心理健康教育[J].教育研究，2008（1）.
[3]王鉴.积极心理活动课的理论模式研究[J].中小学心理健康教
育，2010（3）.
（江苏无锡市南长实验中学）