新学期伊始，幼儿园的生活和工作周而复始，一年又一年，要有新意，又好似没有新意，最近和圈内的朋友们交流起来，发现大家也都在被几个常见问题所困扰。
　　
　　1、 园所课程模式单一，课程的特色点感觉无法突破，教师的职业成就感不高，课程重复性过高。
　　2、 外教管理难度较高，单纯依靠外教自身教学经验和课程想法，无体系，随意性较大。
　　3、 家长对孩子的能力要求越来越高，带孩子出门越来越积极，对于幼儿园的教学不够重视。
　　其实从教学角度说，以上全部问题，都是因为我们把“教”和“学”分开了，忘记了孩子才是受众，才是主体。语言是思维的载体，单纯的背诵单词和无意义的套句式的对话是不存在任何意义的。卡片不是孩子认知的全部。整个世界的认知，不该只有虚假的情景模拟和单纯的卡片。
　　作为一个园长，开一个园所非常简单，但是能让幼儿园摆脱家长心中所谓看孩子的尴尬境地，真正提升幼儿园的境遇和地位，貌似还是很艰苦的工作。
　　
　　既然“走出去”有着太多的压力与障碍，外教课程又大部分流于表面，于是今年园所尝试引进了一套网络实景课程。
　　最开始对于网络课程的选择只是怀揣着能更多地补充孩子“走出去”的部分，希望能让孩子在对很多新授知识认知的时候，是整体的，是真实的。动画片和卡片不同，不能带给孩子真实的世界，但是孩子的认知却是从第一眼的直观认识开始的，我们的教育应该是帮助孩子更好地学习和生活，而不是认识更多的卡片。这个也是我最初选择网络实景课程的初衷。但是随着3次教学课程，我发现这个课程更好的地方不仅仅在于带着孩子去看看国外的样子，有个外教能说话，而是在课程里面有着非常多的逻辑与完整的教学训练。
　　
　　配合国内的教学大纲，该课程会涉及相关的5个领域，但是任何一种领域都不是独立存在于课堂的。如社会与语言，艺术与健康，多领域的叠加让孩子更好地使用8大智能中自己的优势智能获取学习的兴趣。当幼儿园老师教学已趋于疲惫，教研活动趋于模式化的时候，突然接受到这样一场活动是非常让人欣喜的。
　　每堂课都是精心选择的主题，除了常见的语言教学，紧贴国家教学大纲的领域归属，更多的是每节课都有一个非常突出的思维训练亮点。
　　借助孩子的最近发展趋势，从孩子已有知识储备入手，带领孩子观看感兴趣的话题场景，不同的课程设计不同的问题主线：“老虎需不需要保护？老虎究竟是否真的可怕？”，“参观寺庙的规矩是什么？为什么人们会敬重佛陀？如何表示的？”，“蜜蜂长什么样？是不是所有蜜蜂都长一个样？定睛观察蜜蜂有什么区别？”，“物品是如何分类的？”，“植物生长的因果关系是什么？”。有些科学课程之后还能带领孩子完成科学报告和思维导图。辩证思维、批判思维、逻辑思维、创新思维，对不同年龄程度的孩子设计不同深度和广度的问题，配合不同的科学手段。这不仅仅是对于孩子的教学，对于我们的老师也是打开了教学的新思路。
　　
　　最近老师的教学配合着线上的教学和他们给的教师培训，大家对于语言课程，甚至很多艺术课、科学课、健康课，明显从提问方式、奖励机制还有教学的积极性上面都有了改观和新的思考。这种新鲜教学思路的血液刺激，对于已经做了很多年幼儿教学的我和我们的老师来说，无疑是新的职业成就感。被老师们感染的我，如今做起幼儿园的工作，也像拥有了新的职业生命一般。
　　拥有值得信赖的教研团队和网络支持，我相信在线课程会掀起新的教学革命的时代。用新的眼光和心态去迎接新的教学形式，试试真实的网络实景课程，现在是时候了。